Конспект урока«Тела, вещества, частицы»

Пояснительная записка

Когда людей станут учить не тому, 
что они должны думать, 
а тому, как они должны думать, 
то тогда исчезнут всякие недоразумения.

      Принятие нового стандарта в начальной школе не только повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило по-новому выстраивать школьное образовательное пространство. Системно-деятельностной подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Системно-деятельностной подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Урок «открытия» нового знания построен по технологии деятельностного метода обучения.

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Макаренко Елена Ивановна
Предмет: окружающий мир

Автор: А. А. Плешаков

Тема: «Тела, вещества, частицы»
Класс: 3 Б
Тип урока: урок введения нового знания

Тема	Тела, вещества, частицы
Цель	Создание условий для осознания и осмысления понятий «тела», «вещества», «частицы» и то из чего они состоят.
Задачи	Образовательные: создать условия для знакомства детей с понятиями «тела», «вещества», «частицы» и то из чего они состоят. Развивающие: содействовать развитию познавательного интереса к предмету, умения рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания. Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации игровых заданий на уроке.
УУД	Личностные УУД:   осознавать свои возможности в учении, понимать значение знаний для человека, иметь желание учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника Регулятивные УУД: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Познавательные УУД: развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Планируемые результаты	Предметные: ·         Знать что такое тела, вещества, частицы. ·         Уметь классифицировать тела и вещества, выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их, изображать частицы в разных состояниях. Личностные: ·         осознавать свои возможности в учении, понимать значение знаний для человека, иметь желание учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника. Метапредметные: ·         уметь работать в группах, парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, рассуждать, высказывать свое мнение; ·         уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, ориентироваться в учебнике и тетради. ·         уметь определять и называть тела, вещества и частицы.
Основные понятия	«тела», «вещества», «частицы» (молекулы, атомы).
Ресурсы: ·                  основные ·         дополнительные	учебники, тетради, компьютер, проектор, мультимедийная презентация стаканы с водой, ложечки, сахар, схемы, таблицы, раздаточные карточки.
Формы урока	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	игровая
Аннотация:	Данный урок является первым в разделе «Эта удивительная природа» линии авт. А.А.Плешаков «Окружающий мир», 3 «Б» класс. На уроке формируются представления о телах (естественных и искусственных), о веществах и частицах, об отличии смеси и чистого вещества; опытным путем устанавливаются различия между твердыми, жидкими и газообразными телами; доказывается существование мельчайших, невидимых глазом частиц (молекул и атомов). Обучающиеся учатся изображать частицы и их расположение (в твердом веществе, жидкости и газе) с помощью моделей.

ХОД УРОКА

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Цель: подготовить учащихся к работе, обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность. Время: 1-2 минуты	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок.	Здравствуйте ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Что необходимо для того, чтобы урок достиг своих целей? ( Необходимо уважительно относиться друг к другу, быть внимательными, сначала думать, потом говорить, активно работать и т.д.) Давайте пожелаем друг другу удачи. Кто готов к началу урока, садитесь.	-	Личностные: понимание значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника
2. Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности Цель: создать условия для выработки на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности («хочу – надо – могу») Время: 3-5 минут	Учащиеся отвечают, формулируют цели	Сообщаю название нового раздела. Предлагаю учащимся сформулировать цели урока, обобщить ответы и поставить перед ними задачу урока.	Сегодня на уроке мы совершим виртуальную экскурсию. Мы  начинаем изучать  новый  раздел «Эта удивительная природа», откроем ещё одну её тайну. Для того чтобы  узнать тему нашего урока  необходимо выполнить задание.	-	Регулятивные: целеполагание,  формулируют и удерживают учебную задачу. Личностные: осознают свои возможности в учении. Коммуникативные: рассуждают, высказывают и доказывают свое мнение.
3. Этап актуализации и пробного учебного действия Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действии; организовать  учащихся на получение знаний в процессе активной познавательной деятельности, с определением своего отношения к проблеме, научить аргументировать свою точку зрения, делать выводы на основе анализа. Время: 5-7 минут	Повторяют ранее усвоенные учебные действия, необходимые и достаточные для восприятия нового материала, осознают необходимость получения новых знаний	Предлагаю задания  на развитие воображения и логического мышления.	Я назову  слова, а вы  попробуйте, применив воображение, увидеть то, что обозначают эти слова. Ножницы, вода, капля росы, сахар, металл, сахарница. (Пытаются представить то, что обозначают   слова, названные учителем.) Все ли слова позволяли точно представить  предмет? (Нет, были такие, которые предполагали много вариантов ответа.) Назовите слова, которые позволили точно представить  предмет. (Ножницы,  капля росы, сахарница.) (Демонстрация слайдов презентации, слайд №3). Такие предметы, которые можно представить, потому что они имеют форму, какие-то очертания ученые назвали научным словом. (Демонстрация слайдов презентации, слайд №4).	Воспроизводить и применять ранее полученные знания.	Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
4.Этап выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации  и на этой основе выявить места и причины затруднения Время: 3-5 минут	Дети фронтально разделяют слова на группы с устным подробным комментированием. Отвечают на вопрос учителя. Приводят примеры. Определяют первую и вторую часть темы урока. Проводят опыт в парах.	Предлагаю в слайде презентации разделить слова на группы: естественные и искусственные. Предлагаю объединиться парами. Организую выполнение опыта.	Тело - отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом… Действительно, все предметы, которые нас окружают, называют телами. Мы определили первую часть темы нашего урока. (Демонстрация слайдов презентации, слайд №5,6). Возьмите приготовленные раздаточные карточки (карточка №1). Разделите предложенные слова на две группы. Над каждым словом поставьте номер группы (1 или 2). Карточка №1: Карандаш, дере­во, камень, книга, стол, облако, луна.  (карандаш                 дере­во книга                        камень  стол                          облако                                   луна)  По какому принципу разделили слова? (Есть тела, которые создала природа, а есть те, которые сделал своими руками человек.) Все тела можно разделить  на естественные и искусственные. (Демонстрация слайдов презентации, слайды №7-12). Вспомните, пожалуйста,    предложенные мной  в начале урока слова, которые вы не могли точно представить. (Вода, сахар, металл). Являются ли они телами? (Они телами не являются.) (Демонстрация слайдов презентации, слайд №13). Попробуйте назвать тела, которые состоят из  воды, металла. (Капля воды или капля росы, ножницы и т. д) Что же обозначают слова «вода, металл»? (ответы детей) Вода, сахар, металл – вещества. Все тела состоят из веществ. Веществами называют то, из чего состоят все тела. Мы определили вторую часть темы урока. (Демонстрация слайдов презентации, слайдов №14-20). Все ли вещества одинаковы? (Вещества бывают твёрдыми, жидкими и газообразными.) А какие состояния вещества вы знаете? (Демонстрация слайдов презентации, слайда №21). (Ответы детей.) Приведите по одному примеру веществ в разном состоянии. (ответы детей) В старших классах вы будете изучать очень интересные предметы – физику, химию, а сегодня мы проведём химический опыт, который поможет определить третью часть темы урока. Возьмём сосуд с водой, опустим в него кусочек сахара, хорошо размешаем. Как вы думаете, можно сказать, что в сосуде находится одно вещество? (Нельзя сказать, что в сосуде находится одно вещество, там вода и сахар. А это   два вещества.) Отдельные  вещества в природе встречаются редко, чаще всего мы говорим о смеси, когда тело состоит из двух или нескольких веществ. Попробуйте  назвать  смеси веществ, с которыми вы часто встречаетесь. (Например, воздух – смесь разных газов, чай, кофе с молоком и т.д.  – смесь разных веществ)  (ответы детей)	_	Познавательные: выполняют практическую работу по слайдам в презентации, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта Коммуникативные: уметь работать в парах, рассуждают, высказывают свое мнение.
5.Этап построения проекта выхода из затруднения Цель:  постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации. Время: 3-5 минут	Фиксируют ситуацию, в которой возникло затруднение – определяют, какого знания или умения недостает для решения данной проблемы.	Уточняю решение возникшего затруднения.	- Давайте посмотрим на сосуд с водой и сахаром. Где же сахар?   (ответы детей) - Какие знания и умения нам необходимы, чтобы разобраться?	-	Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели.
6. Реализация построенного проекта Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении данных примеров. Время: 3-4 минуты	Делают вывод из проведённого опыта, и объясняют, что произошло с сахаром. Определяют третью часть темы урока. Называют тему урока.	Предлагаю сделать вывод из опыта. Уточняю тему и цель урока.	Если мы не видим сахар, значит ли это, что он исчез, что произошло? Попробуйте воду на вкус. (Пробуют одноразовыми ложечками воду. Вода сладкая, значит, сахар не исчез.) Почему же мы его не видим?  (Мы  не видим его потому, что он распался на более мелкие части.) Какой  вывод можно сделать исходя из результатов опыта? (Вещество состоит из частиц.) Вещество состоит из частиц (молекул и атомов). Мы определили  третью  часть темы урока. Какая же тема нашего урока? (Тела, вещества, частицы.)   (Демонстрация слайдов презентации, слайда №22). Итак, какие задачи  нам предстоит  решить на уроке? (ответы детей) Как вы думаете, частицы (молекулы и атомы) одинаковы в разных состояниях вещества, или отличаются друг от друга. (ответы детей) Частицы (молекулы и атомы) в разных состояниях вещества отличаются друг от друга  по форме, размеру, промежутками между ними. Частицы (молекулы) постоянно движутся. В каком состоянии вещества, по вашему мнению,  промежутки самые маленькие, а в каком – самые большие? (ответы детей) В твёрдых телах эти промежутки маленькие, частицы плотно прижаты друг к другу(слайд №23), в жидкостях – промежутки увеличиваются, нарушая ровные ряды(слайд №24), самые большие промежутки в газах(слайд №25). Как вы думаете, почему твердые тела сохраняют форму? Если дети дают неверные или неточные ответы, учитель помогает им   правильно сформулировать мысль. Молекулы (частицы) в твердых веществах сильно притягиваются друг к другу, так как промежутки между ними очень малы. А почему жидкости текучи?   У жидких веществ промежутки между молекулами (частицами) немного больше, и молекулы могут перемещаться. Почему газы летучи и занимают весь предоставленный объем? У газообразных веществ расстояние между молекулами намного больше самих молекул, поэтому молекулы в газах свободно и очень быстро движутся.	Уметь делать вывод из проведённого опыта.	Коммуникативные: рассуждают, высказывают свое мнение. Познавательные: умение анализировать.
7.Физминутка. Цель: сохранение здоровья, устранения перегрузок,  снятие утомление, повышение умственной работоспособности учащихся,  обеспечение активного отдыха,   для поднятия   настроения. Время: 2-3 минуты	Дети выполняют движения в зависимости от задания.	Зачитываю физкультминутку, показываю действия, которые выполняют ученики.	Я привстану на носочки, Хорошенько потянусь. Раз – наклон, два – наклон, Словно буква О свернусь, И попрыгаю немножко, И руками покручу, Постою на правой ножке И головкой поверчу. Тихо сяду, улыбнусь И работою займусь.	-	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ картинок и названия учителем действий.
8. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель:  усвоение учащимися нового способа действия при решении заданий на новый способ действий; проговаривание нового знания, обучение способам самостоятельного применения знаний. Время: 6-8 минут	Дети выполняют задания в рабочей тетради парами, затем один из учеников даёт ответ, остальные обучающиеся  демонстрируют свою точку зрения при помощи жестов.	Предлагаю: открыть рабочую тетрадь, выполнить задание по инструкции, объединиться парами, определить самим кто будет давать ответ.	А сейчас попробуем применить  знания на практике. Пожалуйста, откройте рабочую тетрадь на  странице 23. Выполним задание №1. Инструкция в тетради: Закрасить кружочек в том ряду, в котором изображены только естественные тела. (Обучающиеся   выполняют задание в парах, затем проводится  проверка. Один ученик  даёт ответ, остальные обучающиеся  демонстрируют свою точку зрения при помощи жестов.) Напоминаю, что необходимо не только дать ответ, но и аргументировать его. (Необходимо закрасить кружок в третьем ряду, т.к. все объекты (божья коровка, кленовый лист, воробей и Луна) являются естественными телами. В первом ряду, кроме естественных тел (яблоко и солнце),  есть и искусственные тела (ложка и будильник), а во втором ряду изображены только искусственные тела). Молодцы! Надеюсь,  вы так же успешно справитесь с заданием №4 на стр. 24. Инструкция в тетради: Указать стрелками, что из перечисленного является телом, а что – веществом. Выполняем работу и комментируем её. Напоминаю, что необходимо не только дать ответ, но и аргументировать его. (Один ученик   комментирует, остальные обучающиеся  демонстрируют свою точку зрения при помощи сжестов.) (Гвоздь, проволока, ложка – это тела, так как это предметы, которые можно представить, они имеют форму и состоят из различных металлов. Железо, медь, алюминий – это вещества, они не являются предметами, которые можно представить, они не имеют формы и из них состоят такие тела, как гвоздь, проволока, ложка и другие тела.) (	Уметь работать в рабочей тетради по инструкции.	Личностные: осознание ответственности за общее дело. Коммуникативные: уметь работать в парах, договариваться. Регулятивные: контроль деятельности по ходу выполнения задания
9. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий по новой теме и взаимопроверки; каждый обучающийся для себя должен сделать вывод о том, что он уже знает, умеет. (работа в группах) Время: 6-8 минут	Открывают учебник, находят новую тему, открывают нужную страницу. Выполняют задания по карточкам самостоятельно, оценивают работу друг друга (работа в группах).	Предлагаю открыть содержание учебника, найти новую тему. Выдаю карточки и предлагаю выполнить задания по ним, затем самостоятельно проверить себя с помощью учебника и карточки- эталону.	- На какой странице находится новая тема? (страница 36) -Молодцы! Продолжаем работать по нашей теме. Выполните  задание №1 на раздаточной карточке. (Дифференцированное задание). I вариант: подумайте, где изображен рисунок расположения частиц в твёрдых телах, где в жидкостях и в газах, подпишите их.   II вариант: ответьте на следующие вопросы: Почему твердые тела не распадаются на молекулы и атомы? Почему воду можно переливать?  Почему так быстро распространяются запахи в воздухе? III вариант: соедините рисунки с надписью: твёрдые тела                       жидкости                           газы (Формы ответов учащихся:   одни учащиеся сами подписывают рисунки, другие отвечают на вопросы, третьи стараются определить соответствие схемы  состоянию вещества: соединить  рисунки с готовой надписью.) Проверьте себя с помощью учебника, рисунок на странице 37.   Самопроверка. Первая и третья группа учащихся открывают учебники, учащиеся  второй группы получают  карточки с правильными ответами, проверяют свою работу. Карточка-эталон: Твердые тела не распадаются на молекулы и атомы, потому что частицы в твердых веществах сильно притягиваются друг к другу, так как промежутки между ними очень малы.   Жидкости текучи, потому,  что промежутки между частицами в жидких веществах немного больше, чем в твёрдых, и молекулы могут перемещаться. Газы летучи и занимают весь предоставленный объем, потому, что у газообразных веществ расстояние между  частицами намного больше самих  частиц, поэтому молекулы в газах свободно и очень быстро движутся.	Выполнять самостоятельно задания на раздаточных карточках	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнера, ориентируются в учебнике и в тетради Коммуникативные: уметь работать в группах, договариваться.
10.Этап включения в систему знаний и повторения (работа по учебнику) Цель: повторить, закрепить ранее изученный материал. Время: 5-7 минут	Вспоминают изученный материал. Читают вопросы по слайду  презентации и устно отвечают на них, фиксируют, какие из них вызвали затруднения.	Организую взаимопроверку достижений учащихся, с помощью вопросов по слайду презентации.	Ребята, вы хотите проверить свои знания,  узнать,  удалось ли решить поставленную задачу?                                                                     Согласны ли вы с  утверждениями?          -  Все  тела созданы природой.                   -   Предметы, имеющие форму, очертания, которые можно представить точно называются телами.                                                               - Вещества бывают жидкими, твердыми и газообразными.                                          - Вещества состоят из более мелких частиц (молекул и атомов).                       - Все тела состоят только из одного вещества.  (  Ответы учащихся. Самопроверка по слайду презентации)	Умение отвечать на вопросы по изученной теме.	Познавательные: определяют и дают ответы на поставленные вопросы.
11. Физкультминутка Цель: выполнить движения в соответствии с заданием. Время: 1-2 минуты	Дети выполняют движения глазами по кругу.	Провожу физкультминутку для снятия переутомления	Ребята, вы много работали, писали и у вас устали глазки, поэтому мы сейчас проведём небольшую зрительную гимнастику. Вы должны смотреть только глазками, не поворачивая головы, по кругу, влево и вправо. Итак, начнём. Глазки видят все вокруг, Обведу я ими круг, Глазкам видеть всё дано, Где окно и где крыльцо, Обведу я снова круг, Посмотрю на мир вокруг. .	-	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя
12. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: подведение итогов деятельности по достижению целей урока. Время: 2-3 минуты	Учащиеся осуществляют самооценку деятельности на уроке. Озвучивают цель урока, выявляют трудности урока. Оценивают свое настроение с помощью смайликов.	Подвожу итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Вместе с учащимися вспоминают, какая цель была поставлена на уроке, предлагаю  решить достигнута ли она. Организую оценку настроения учащихся.	- Ребята, а понравилась ли вам наша экскурсия? - Какой цели мы достигали во время нашего путешествия? (осознать и осмыслить понятия «тела», «вещества», «частицы» и то из чего они состоят)  - Достигнута ли наша цель? - Что вам было трудно? А что легко? Мне было интересно работать с вами. Во время нашей экскурсии вы узнали, что такое тела, вещества, частицы, и научились их классифицировать. Все были активны, внимательны. Всем спасибо! - У меня на столе лежат кусочки мела. Вы подойдите к шарику, который нарисован на доске и заполните его частицами (смайликами) соответствующими вашему настроению на уроке: если урок вам был интересен и полезен, то смайлик будет ), если не очень интересным, то --, а если вам было совсем не интересно и скучно на уроке, то смайлик ваш будет (. Всем спасибо за урок!	-	Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение. Личностные: осознают мотивацию учебной деятельности, и накапливают опыт в познании окружающего мира.
13.Этап домашнее задание. Цель: усвоение, включение нового знания в систему знаний, создание связующего звена между данным и следующим уроком.	Записывают домашнее задание	Предлагаю записать домашнее задание в дневник. Спрашиваю есть ли вопросы по заданию.	Изучив параграф, подготовить ответы на вопросы и выполнить задания на стр.39, задание в тетради по данной теме выполните по желанию. Есть вопросы по домашнему заданию?