Конспект "В. Осеева "Хорошее""

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Дата: 24.02.2022.

Школа: МАОУ «СОШ №1 г. Черепаново»

Класс: 2 «Б»

Учитель: Гетманова Светлана Юрьевна

Методист: Иванова Татьяна Владимировна

Студент: Губарева Дарья Андреевна

Тема: В. Осеева «Хорошее». Составление диалога на тему одной из пословиц.

Тип: открытие новых знаний

Педагогическая цель: ознакомление с произведением В.А. Осеевой «Хорошее».

Задачи:

Обучающие: строить речевые высказывания и выделять главную мысль произведения, составлять диалог на тему.

Развивающие: формирование умение сравнивать, характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Воспитывающие: формирование умение оценивать свои достижения,

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев.

Метапредметные: Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза и обобщения. Регулятивные УУД:  выполнять учебные задания в соответствии с целью; корректировать свою деятельность; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Основные понятия: рассказ, автор, герой, характер, основная мысль, части произведения.

Ресурсы: ИКТ, проектор, учебник  по литературному чтению «Школа России» 2 класс 2 часть, презентация, портрет и выставка книг В. Осеевой, карточки (текст для речевой разминки, задания).

г. Черепаново

Технологическая карта учебного занятия

Этапы занятия	Образовательная задача этапа урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства	Планируемы результаты
1.Орг. момент	Организация класса. Постановка учебной задачи.	Фронтальная Словесный Занимательное стихотворение	1.     Организация класса Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать - Итак, ребят, внимание! Ведь прозвенел звонок, Садитесь по удобнее, Сейчас начнём урок! 2.     Приветствие класса - Готовимся к литературному чтению. 3. Проверка готовности к уроку. - Проверьте, все ли готово к уроку? - Нам понадобится пенал, учебник, рабочая тетрадь. - Я желаю вам успехов на занятии, пусть каждый из вас ответит на вопросы, если у вас до сих пор есть вопросы по нашей теме. - Приступим. - Не будем терять ни минуты. - Сядьте все правильно: спина ровная, ноги вместе, руки сложены перед собой.	Настраиваются на учебную деятельность. Приветствуют учителя и друг друга. Проверяют свою готовность к уроку.	Занимательное стихотворение	Коммуникативные УУД:
2. Проверка домашнего задания.	Мотивация к учебной деятельности, активизировать имеющийся опыт обучающихся.	Словестный, фронтальный.	- Ребята, что вам было задано на дом? - Верно, дома вам необходимо было подготовить выразительное чтение произведения В. Осеевой «Волшебное слово». - Читаем выразительно, критерии чтения на слайде. Критерии: 1. Соблюдать знаки препинания. 2. Правильная интонация. 3. Читать без ошибок. 4. Без пауз и не торопясь. 5. Громко и чётко читаем.	Проводится проверка домашней работы, выразительное чтение.	Учебник, ИКТ, презентация.	Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД:
3 Актуализация знаний	Подготовка учеников к работе, восприятию нового материала, напоминание детям ранее изученные темы	Фронтальная Словесный	- Ребята, перед тем как начать подготовим наш речевой аппарат к работе. ра – ра – ра – спать пора; ро – ро – ро – стоит ведро; ры – ры – ры – летают комары; - Посмотрите на слайд, прочитайте чистоговорку глазами. - Теперь прочтите чистоговорку орфографически, проговаривая каждый звук. - Какой звук повторяется чаще всего? (Т) и (Р) - Прочтите текст выделяя звук «Т». - А теперь выделяя звук «Р». - Молодцы! - Теперь прочтите повышая силу голоса. - И понижая силу голоса. - Молодцы! - Отлично!	Выполняют речевую разминку. Произносить поговорку с разной интонацией, различным темпом произношения.	Чистоговорка на слайде	Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД:
4. Самоопределение к деятельности	Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Фронтальная Словесный	- Ребята, с творчеством какого писателя мы с вами знакомились на прошлых занятиях. - Сегодня мы продолжим разговор о взаимоотношениях людей, прочитаем еще один рассказ В. Осеевой и узнаем о жизни этой писательницы. - Найдите портрет Валентины Александровны Оссевой на доске. - Молодцы. - А какие хорошие поступки вы можете назвать? - Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными и др. - Какие из них вы сами совершаете? - Сегодня мы познакомимся с ещё одним рассказом В. Оссевой, он называется «Хорошее». - Скажите, а какая наша цель? - Какие задачи нужно выполнить?	Отвечают на вопросы учителя Формулируют тему и определяют цель и задачи.		Личностные: Предметные:
5. Первичное закрепление изученного материала	Диагностика уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся	Фронтальная Словесный Коллективная	- Прежде чем мы познакомимся с новым рассказом В. Осеевой, давайте вспомним о биографии и творчестве Валентины Александровны. (вопросы дополнительно) - Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом факультете Киевского института искусств. - В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. С 1937г. она начинает печатать свои книги. Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны. - Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборник “Рыжий кот”, “Волшебное слово”, “Отцовская куртка”, “Простое дело”. - Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила государственную премию за повесть “Васек Трубачев и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачева сражается” В.А. Осеева прожила 67 лет. - Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе «Хорошее»? - Что означает слово «хорошо»? - В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”? - Сейчас мы прослушаем чтение рассказа и определим, чье предположение оказалось более точным? - Слушайте внимательно. - Будете отвечать на вопросы. - Послушайте рассказ, следите по тексту. - Понравился рассказ? - Чье же предположение оказалось более точным? - Скажите о чем это произведение? (Вопросы по тексту) - Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?	Знакомятся и вспоминают биографию автора, отвечают на вопросы.  Работают по названию рассказа, предполагают о чём он. Слушают чтение рассказа. Отвечают на вопросы по тексту (по абзацам).	Учебник, ИКТ, презентация	Познавательные УУД:  Коммуникативные УУД:  Предметные:   Регулятивные УУД:
Физкультминутка Вторичный синтез.	Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности	Фронтальная Словесный	Девочки и мальчики, хлоп, хлоп, хлоп, Прыгают, как мячики, прыг, прыг, прыг! Ножками топочут, топ, топ, топ! Весело хохочут: ха, ха, ха! Мелкие прыжки — раз, два, три. Мелкие шажки — раз, два, три. Вот и вся зарядка — раз, два, три. Мягкая посадка — раз, два, три. Посмотрел он вправо, влево. Приседанья сделал смело. Пощипал немного пух  И с разбегу в воду плюх! - А теперь читаем по цепочке, начиная с первой парты первого ряда. - Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.	Выполняют физминутку	-	Коммуникативные УУД:
7.Закрепление	Диагностика уровня усвоения   знаний и умений каждым учащимся	Фронтальная, групповая	- Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать что-нибудь хорошее? - В какое время суток происходит действие рассказа? - Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти строки. - Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас). - Есть ещё слово сестра. - А чем отличаются между собой слова сестра и сестрёнка? - Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая) - О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил) - Что можете сказать об этой мечте? - Прочитайте о чём Юрик ещё мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил) - Что можете сказать об этой мечте? - Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? - А теперь посмотрим на его поступки. - Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой. - Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней) - А как он поступил? (Он обидел сестру) - Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал) - Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо) - Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи не мешай думать) - Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты) - Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал) - Прочитайте диалог Юры и няни. - Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду) - А как он поступил? (Обидел няню) - Как он с ней разговаривал? (Грубо) - Что он ей сказал? (Некогда мне) - А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел) - Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал) - Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка будто бы хотел сказать Юре? - Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить). - Как он поступит с Трезором? (Прогнал его) - Сделайте вывод: какие же были поступки Юры? - Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки плохие. - Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее) - Какой совет вы можете дать Юре? Что бы ему сделать хорошего? - Как вы думаете, какой совет дала Юре мама? - В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать?» — спрашивает Юра. А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку». - Почему в следующем издании Осеева изменила конец этого рассказа? (Чтобы дети сами догадались, что надо Юре сделать.) - На партах у вас лежат листочки с разными личностными качествами человека. - Переверните и положите поближе к себе. - Работать будете в парах. Вам необходимо выбрать и отметить те качества, которые соответствуют характеру Юры. Чья пара будет готова, поставьте руки домиком.	Отвечают на вопросы учителя по тексту произведения. Зачитывают части текста.  Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас. (Хорошая) (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил) (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил) (Погулять с ней) Отвечают на вопросы по тексту, размышляют, думают и анализируют. Отвечают на вопросы по тексту, размышляют, думают и анализируют. Отвечают на вопросы по тексту, размышляют, думают и анализируют, делают выводы. Отвечают на вопросы по тексту, размышляют, думают и анализируют.	Учебник.	Предметные:  Познавательные УУД:  Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД:
8. Итоги	Осознать свои достижения.	Фронтальная, словесный	- Какое произведение мы начали изучать? - Кто главный герой? - Как он поступал? - Кто написал данное произведение? - О чём оно? - Какая главная мысль текста	Отвечают на вопросы	______	Коммуникативные УУД:
9. Рефлексия	Организовать оценку и самоанализ	Фронтальная, словесный, метод контроля	- Ребята, если на занятии вы работали старательно, у вас всё получалось, то нарисуйте на смайлике улыбку. - Если сложно, трудно – то грустное выражение. - А если было где-то сложно, где-то легко – обычное.	Проводят самоанализ - рефлексию.	Смайлики.	Личностные:
10. Домашнее задание			- Подготовить пересказ от имени Юры.	Записывают задание.	_