Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект видеоурока по русскому языку

Конспект видеоурока по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


СЦЕНАРИИ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА


Учебный предмет

Класс

Автор УМК

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Деятельностные

Содержательные

Русский язык


4

М.Л.Каленчук

Н.А. Чуракова

«Глагол. Спряжение глаголов»


Урок «закрепление»


Создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.


Формировать умение распознавать лицо и число глагола, спрягять глаголы в настоящем времени ,уметь графически обозначать обобщающее слово, составлять алгоритм действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.



Этап

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Планируемые результаты

УУД


Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Давайте вспомним пять «золотых» правил грамматики.

На доске таблица с условными обозначениями-

П к ч а г.

1____ _____.

!

Подготовка класса к работе.



На доске таблица с условными обозначениями-дети проговаривают

п.1-пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

П.2-Начало предложения пишу с большой буквы.

П.3-Помню о красной строке; При записи заданий и частей текста.

П.4-При письме проговариваю слова по слогам.

П.5 Использую перенос слов с одной строки на другую.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

-А от чего мы испытываем радость?


-Да. Вы правы, Радость-это чувство удовлетворения. Она облегчает труд в школе.

-Подберите однокоренные слова

-«Озвучьте» последнее слово.

-Что вы знаете о глаголе?

Слайд 1-2

Что вы знаете о спряжении глагола? Слайд3-4

Маленький текст, ребенок выбирает правильное утверждение, при верном ответе раздаются аплодисменты, при неверном ответе –грустный вздох.



От хорошего настроения, от результатов своей работы…


Радостный, радостно, радовать.



Ответы детей.

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)


Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создает проблемную ситуацию

Слайд5

Задание 1.

-Проспрягайте в тетрадях глагол «спасти». НО вначале скажите, что это за глагол?


-Выделите окончания. Давайте проверим. Слайд 6

На доске появляются местоимения и формы глагола.

-Что заметили?

-А теперь проспрягайте глагол «лететь»

Слайд7

-Что заметили? Выпишите только окончания глаголов в два столбика. Окончания глаголов 1-го лица ед.ч., не пишите. Как вы думаете, почему я так сказала?

Слайд 8-9

-Что вы заметили, когда спрягали глаголы?

Да. Окончания разные. Это связано с особенностями глаголов. Глаголы в зависимости от окончания делятся на две группы: глаголы 1 спряжения и глаголы 2 спряжения. Посмотрите на слайд. Откройте учебник на стр. и изучите таблицу. Сделайте вывод: чем отличаются окончания глаголов 1 и 2 спряжения? Запишите в тетрадь схему-опору.

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.


Глагол «спасти» отвечает на вопрос что делать? И является неопределенной формой глагол

а.




Глаголы 2-го лица ед.ч. 1лица мн.ч., 2лица мн.ч, в окончании имеют букву «е»






Они одинаковые.


У них разные окончания

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)


Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

  1. Предлагает понаблюдать над материалом упр. 32

  • Определите спряжение глаголов, поставив их в форму 2-го лица ед.ч., и 3-го лица мн.ч.

  • Запишите глаголы в два столбика по образцу. В окончаниях глаголов подчеркните буквы, которыми различаются одни и те же формы.

Образец:

бьёшь. бьют-1срп., говоришь. говорят-2спр.

Составляют план достижения цели.

На основе материала учебника

делают вывод об определении спряжения глагола и составляют алгоритм :

  1. Найду в предложении глагол.

  2. Поставлю глагол в неопределенную форму

  3. Определю окончание глагола.

  4. Вспомню схему-опору

  5. Назову спряжение..

.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)


Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Разбивая детей на группы, затем в пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнению.

А теперь снова вернитесь к таблице и сравните окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.











Слайд10

Учитель организует физминутку.

А сейчас мы отдохнем. Что вы можете сказать об этом слове?

Выполняем движения за веселыми фигурками.


1.Работают с учебником в группе.




Вывод:Если окончания безударные, то можно допустить ошибку.




Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)









Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Организует деятельность по применению новых знаний

Слайд11

Грамматическая задача для вас!

Попробуйте рассказать все, что мы можем узнать по окончанию- ишь.

-ут

-ете

Слайд12

На экране слова, которые надо распределить в два столбика: 1 и 2 спряжение. Будьте внимательны. Что нужно знать, для того, чтобы правильно определить спряжение?

Можете пользоваться схемой-опорой.

Проверить как вы выполнили работу мы сможем на экране.(по щелчку)

Поднимите руки, кто выполнил работу правильно?. Молодцы!

Слайд13

А теперь вы должны выполнить более трудное задание: вам надо списать словосочетания. Указать время, лицо. Число и спряжение глагола. Выборочно вы получите за эту работу оценки. (По окончании работы берутся несколько тетрадей на проверку)





Глагол 2 лица, ед.ч, 2 спряжения


Глагол 3 лица., мн.ч., 1 спр..

Глагол 2 лица, мн.ч., 1 спр.


Найти окончание

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)


Рефлексия деятельности


Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.


Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся ( упр. 32 закончить)

Цветные карандаши.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что вызвало особые затруднения?

  • Где можно применить новые знания?

  • Называют ключевые слова темы.

.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

























п.1-пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

П.2-Начало предложения пишу с большой буквы.

П.3-Помню о красной строке; При записи заданий и частей текста.

П.4-При письме проговариваю слова по слогам.

П.5 Использую перенос слов с одной строки на другую.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров168
Номер материала ДВ-036812
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх