Конспект виртуальной экскурсии в мобильном планетарии с элементами робототехники "Жизнь во льдах"

Образовательная область	Познавательное (экология), художественно-эстетическое развитие (конструирование)
Тема занятия	Жизнь во льдах
Возрастная группа	Подготовительная группа (6-7 лет)
Цель	Составление схемы, отражающей роль постоянного гармоничного поддержания холода для сохранения жизни животных в условиях вечного холода (на примере белых медведей, пингвинов), средствами интегрированного занятия (виртуальная экскурсия и робототехника)
Задачи:	Образовательная: Закреплять у детей умение использовать полученные знания в ходе решения проблемы на основе их расширений в вопросе о жизни животных в условиях вечного холода (на примере белых медведей, пингвинов), средствами виртуальной экскурсии. Развивающая: Развивать мыслительные операции: (анализ, синтез, обобщение); внимание, память (запоминание, воспроизведение), речь (связная), познавательный интерес; Воспитательная: формировать понимание важности следующего: человек должен беречь природу чтобы предотвратить исчезновение живого мира. Дополнительные задачи: Закреплять навыки конструирования по заданным условиям (датчик движения, детали конструктора) знания о расположении и включении конкретных блоков и входов в программном обеспечении WeDo для достижения поставленной цели (на примере элементов: блок: число, звук) формировать умение у детей экспериментировать с изменениями в конструкциях модели. Создать условия для развития у детей навыков экспериментирования в конструировании робототехники;
Словарная работа	Арктика, Антарктика, криль.
Планируемый результат	Составление схемы, отражающей результаты экспериментально-исследовательской деятельности о роли постоянного гармоничного поддержания холода для сохранения жизни животных в условиях вечного холода, понимание детьми важности холодных условий для существования некоторых живых организмов и взаимосвязи с поведением человека в природе.
Подготовительная работа	Создание ролика по теме длительностью 5 мин., подбор нужных деталей и постройка неполного подводного самолёта из  конструктора  LEGO Education WeDo 9580,  LEGO Education WeDo 9585, рассматривание и уточнение особенностей представителей фауны Арктики и Антарктики на основе просмотра ролика, беседа о правилах  поведения в планетарии, просмотр иллюстраций художников к рассказам о жизни северных животных.
Материалы и оборудование	·                    Программное обеспечение: WeDo, Windows Movie Maker; ·                    Мобильный планетарий; ·                    Конструктор  LEGO Education WeDo 9580,  LEGO Education WeDo ·                    Картинки для демонстрации по рассказу. ·                    Подготовленный видеоролик. ·                   Интерактивная доска SMART Board ·                   Разработанная таблица в программе SMART Notebook

Технологическая карта

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приёмы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно-мотивационный этап (2 мин.)	Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия	Педагог рассказывает детям: Как-то раз оказался зоопарк зверей из тёплых стран в Антарктиде проездом. Любопытный львёнок постоянно попадал в какие-то ситуации: то в сугроб холодный упадёт, то окажется в ледяной проруби – все его спасают. Да и ходить неудобно – скользко и совсем-совсем холодно. Свой рассказ сопровождает демонстрацией пейзажных картинок.	Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми. Словесные: вопросы-ответы Практические: опора на опыт детей.	Дети внимательно слушают и рассматривают картинки.	Произошла активизация внимания детей на запланированную тему. Дети  взаимодействую с воспитателем, заинтересованно отвечают на вопросы
2.	Основной этап
2.1	Этап постановки проблемы (1 мин.)	Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме	Обиделся малыш на такой ледяной мир и пожелал: я хочу, чтобы совсем-совсем пропал и холод и снег и лёд. Как вы думаете, хорошая мечта у львёнка? Его слова услышал местный белый медведь и огорчённо покачал головой: Эх, ты глупыш – а как же северные животные жить-то будут? Ребята, как можно жить там, где всегда зима? Как нам узнать это?	Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми. Словесные: вопросы-ответы. Практические: активизация опыта детей	Хорошая Предполагают	Активизируется внимание детей на поиск решения проблемы, предложенный персонажем.
2.2	Этап ознакомления с материалом (10 мин.)	Расширение, определённого объёма знаний и представлений о жизни животных в условиях вечного холода (на примере белых медведей, пингвинов).	Конечно, лучше один раз увидеть – чем сто раз услышать. Для того, чтобы нам лучше разобраться в этом вопросе давайте отправимся на экскурсию. Но поскольку мы находимся далеко от царства льда, которые размещены на нашей планете в двух местах в Антарктиде и Арктике, чтобы побывать везде и узнать больше – отправимся на виртуальную экскурсию, а поможет нам в этом планетарий. Поэтому давайте вспомним, как нужно себя вести в нём? Сейчас вы все по очереди будете заходить с моей помощью в планетарий – заходим опираясь на мою руку и переступая порог, в планетарии нужно удобно разместиться на специальных валиках – каждому по одному, нельзя вставать во время путешествия, если кому-то станет некомфортно– скажите мне это, выходить из планетария нужно по очереди также с моей помощью переступая порог.  Но отправимся мы туда на чём? Тогда заводим мотор, расправляем крылья и летим к планетарию. Встаньте друг за другом, давайте мне руку (я вам помогу) проходите по очереди. Дети размещаются на матах в планетарии, педагог демонстрирует ролик с словесным сопровождением. Мы вступаем с вами на территорию льда и вечной мерзлоты. На заснеженных просторах Арктики несмотря на суровость жизни в этих краях можно встретить животных, которые не только приспособились к условиях вечного безжизненного холода, но и могут жить только в них. Так плавучие арктические льды помогают белым медведям добывать себе пищу. Перемещаясь на льдинах медведь может выслеживать добычу – моржей на поверхности льда или рыбу в водах северного ледовитого океана. Однако в последнее время из-за нарушения равновесия в природе большая часть льда стала стремительно таять, что привело к увеличению течения и исчезновению льда для охоты медведей. Так многие медведи оказались на грани вымирания из-за отсутствия возможности добыть пищу. В Антарктике несмотря на меньшее чем в Арктике количества льда есть богатые рыбой и другой пищей для пингвинов воды. А скользкий лёд, который покрывает поверхность земли зимой помогает неуклюжим пингвинихам поскорее добраться на животе до проголодавшейся семьи: папы с пингвинёнком, чтобы спасти от верной смерти от голода. Пищу пингвинам предлагает богатые рыбой и рачкам крилем ледяные воды Антарктиды. Здесь водятся небольшого размера рачки – криль, которые очень питательны и помогают пингвинам выжить в сложных, но нужных для них условиях обитания. Если бы не ледяной мир Антарктиды и Арктики – то мы не знали бы с вами таких удивительных и красивых животных, как белые медведи и пингвины.	Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.  Наглядные: демонстрация недостроенной модели. Словесные: пояснения, вопросы-ответы, указания. Практические: конструктивная деятельность детей, работа с программой WeDo. Моделирование. Игровые: проблемная ситуация	Дети вместе с воспитателем вспоминают правила поведения в планетарии На самолёте Дети заходят с помощью воспитателя в планетарий и размещаются в нём.	Дети смогли правильно ответить на все вопросы, их знания жизни животных в условиях вечного холода (на примере белых медведей, пингвинов) расширились.
2.3	Этап практического решения проблемы (12 мин.)	Овладение действиями, способами решения проблемы	Воспитатель помогает детям покинуть планетарий. Гимнастика для глаз: Мы снежинку увидали, (дети словно берут снежинку в руку) Со снежинкою играли. (вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на ней взгляд) Снежинки вправо полетели, (отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом) Дети вправо посмотрели. Вот снежинки полетели, (отвести её влево, проследить взглядом) Дети влево посмотрели. Ветер снег вверх поднимал И на землю опускал… (поднимать снежинки верх и опускать вниз) Дети смотрят вверх и вниз. Всё! На землю улеглись. (покружиться и присесть, опустив снежинку на пол) Глазки закрываем, (закрыть ладошками глаза) Глазки отдыхают. (дети складывают снежинки и садятся) Предлагает подойти к столу с готовой моделью: медведь на льдине, на колёсах на некотором расстоянии от стабильной льдины. Посмотрите, зачем медведь на льдине? Кажется, чего-то не хватает, чтобы разгадать эту загадку нужно сначала раздеться чтобы провести настоящее исследование. Но прежде немного разомнём руки. Теперь разомнём наши руки: На моей руке пять пальцев, Пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, Чтобы брать и чтоб дарить. Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять! Посмотрите, у нас уже есть сконструированная модель, но прежде чем работать с робототехникой давайте вспомним технику безопасности при работе: проверим свои руки, сухие ли они, подуем на них? Руками провода и экран компьютера не трогаем, садимся так, чтобы до экрана не дотягиваться руками. Подключаю и выключаю модель к ноутбуку только я, изменяем только выключенную от сети модель. Детали от конструктора в рот не берём, соединяем осторожно, чтобы не прищемит руки. Для этого нам необходимо назначить друг друга на две команды. Поскольку это мир непростого конструктора нам нужны: инженеры, статистики и программисты. Кто будет программистом? Что он делает? А инженер-конструктор? Статистик будет фиксировать получаемые данные нашего исследования, чтобы было удобнее наблюдать наше продвижение. Теперь мы распределили обязанности, итак посмотрите инженер, чего не хватает, чтобы только одна льдина была мобильной? Тогда устанавливай колёса. Но будет ли наша льдин двигаться? Как вы думаете? Д: Нужно что-то добавить в механизм – только, что, чтобы наши колёса двинулись слаженно от мотора? Медведь движется на льдине по течению в постоянное время. Итак, программисты, посмотрите – всё ли в порядке с программой, можно ли запускать льдину с медведем по течению? Как нам узнать по льдине скорость течения? А мы можем встроить специальный винт? Если скорость высокая – то медведь проплывает мимо льдины и остаётся голодным, т.к. льда меньше и скорость течения выше. Если уменьшить скорость ровно в половину, т.е. увеличить количество льдин – то медведь подплывёт ровно к льдине и будет сытым. Программисты добавляют нужные элементы, педагог предлагает добавить соответствующий фон и музыкальное сопровождение. (8,14 – звук; 3,12 – фон), в соответствии с приближением медведя ко льдине на минимальное расстояние – за счёт датчика расстояния. Данные фиксируются в таблице на интерактивной доске – статистиком. Итак, как вы думаете – как в природе можно снизить скорость передвижения льдин? Конечно, если остановится большое таяние льда – а зависит это от экологического поведения человека, ответственности человека перед живой природой.	Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.  Наглядные: экскурсия, карточки для игры. Словесные: рассказ, указания, вопросы-ответы. Практические: участие детей в качестве исследователей. Игровые: дидактическая игра, имитация самолёта.	Дети покидают планетарий, выполняют гимнастику для глаз. Дети выполняют пальчиковую гимнастику. И: Колёса для передвижения. Д: Нет Д: Нужно добавить 24-зубое колесо. П: Нет, нужно добавить некоторые блоки. установив винт – и по его вращению узнать. Да Далее дети экспериментируют со скоростью, выдвигают гипотезы, фиксируют данные, сравнивают результаты. Остановить таяние льда – вести себя экологически грамотно.	Дети правильно выполнили все задания, в ходе экскурсии запомнили новую информацию и смогли воспроизвести её в ходе экспериментирования с робототехникой т.д.
3.	Заключительный этап (5 мин.)	Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки	Итак, зачем мы с вами сегодня отправлялись в царство льда и холода? Как мы можем теперь ответить на вопрос: как можно жить там, где всегда зима? Что вам понравилось в нашем исследовании? Действительно, что было трудным? Что нам далось легко? Как помогли медведю добыть пищу? Как много вы можете рассказать о том, что узнали из эксперимента, который мы сегодня с вами ставили с медведем и из всего нашего исследования? Чтобы ответить на этот вопрос каждому: Если вы узнали больше чем до этого эксперимента – то поднимите руку, если уже знали это – то не поднимайте руку.	Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.  Наглядные: использование карточек настроения. Словесные: вопросы-ответы. Практические: само рефлексия детей.	Чтобы ответить на вопрос. Можно и для некоторых живых существ даже нужно – лёд и холод помогает им выживать на нашей планете. Дети отвечают на вопросы, выполняют самоанализ свой деятельности.	Дети смогли проанализировать на элементарном уровне свою деятельность и проанализировать эффективность реализации поставленной цели.

Примерный план расположения участников образовательных отношений.

Краткое описание документа:

Современный подход к образованию детей дошкольного возраста многим отличается от предыдущих. Это выражается и в изменении средств обучения в соответствии с актуальными запросами общества. Но, как грамотно и ярко спланировать познавательное развитие детей, средствами виртуальной экскурсии и робототехники? Как реализовать поставленную цель, максимально активизировав практическую работу детского мышления? Предлагаем вашему вниманию подробный конспект образовательной деятельности детей в самых современных условиях использования мобильного планетария и робототехники.