Общешкольное родительское собрание
«Духовно-нравственное воспитание в семье»
Цель:
1.Показать, что семейные традиции, моральные принципы родителей
являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребенка.
2.Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для
формирования нравственно развитой личности в семье.
3.Выявить уровень нравственного воспитания детей в семье.
Воспитание- процесс передачи накопленного опыта старшего поколения
младшему. Нравственное воспитание-передача нравственных ценностей, духовных и
душевных качеств, понятий, убеждений, таких как гуманизм, ответственность,
доброта, справедливость, принципиальность, которые востребованы обществом,
которые наши дети будут передавать своим детям. Процесс нравственного
воспитания начинается с рождения и продолжается всю жизнь. Семья традиционно
является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детстве приобретает
в семье, сохраняется на всю жизнь. В семье закладываются основы личности
ребенка.
Положительное воздействие на ребенка в семье заключается в том, что
никто не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем
столько, как его родители (мама, папа, бабушка, дедушка)(слайд 1)
Главные семейные условия нравственного воспитания
ребенка в семье:
атмосфера любви- без нее человек не способен уважать и любить
близких, окружающих, Родину, делать людям добро;
воздействие словом- избегать «отчитываний», обязательно беседовать с
ребенком, учить рассуждать, советоваться, размышлять вслух, делиться сомнениями,
спрашивать совета, обсуждать книги и фильмы, тем самым воспитаете доверие,
чистосердечность, искренность;
эмоциональная поддержка- родители должны сопереживать, понимать и принимать
ребенка, хотя бы потому что они родители, хвалить за удачи и маленькие победы,
а если и сравнивать, то только с самим собой.
Воспитание детей в школе ни в коей мере не должно подменять
родительское воспитание, оно должно продолжать его, развивать , по возможности
корректировать, создавать условия для применения имеющихся нравственных
качеств.
Младшие школьники знакомятся с нравственными понятиями и учатся
применять нравственные нормы и правила, учатся оценивать поведение и поступки
окружающих. В этом возрасте происходит становление таких нравственных чувств
как: товарищество, дружба, взаимопомощь.
Старшеклассники имеют определенный жизненный опыт, поэтому имеют
возможность сознательно управлять своим поведением, в соответствии с
нравственными нормами и правилами, при этом стремятся воспитать у себя
положительные качества: честность, справедливость, правдивость, скромность,
уважение к старшим.
При подготовке к родительскому собранию был проведен мониторинг «Уровня
воспитанности».
Участники- ученики 8-9 классов.
Цель:
насколько хорошо усвоены нравственные нормы и отношение к ним.
1.
«Диагностика нравственной
самооценки»
(слайд 2)
Инструкция: предлагается 10 высказываний. Внимательно прослушайте
каждое, подумайте насколько вы с ним согласны. Оцените ответ: полностью
согласен (да)- 4 балла, скорее да , чем нет- 3 балла, скорее нет, чем да- 2
балла, если совсем не согласен (нет) -1 балл.
Список высказываний:
1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3.Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне
человеку.
5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди
людей.
6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться в ответ на
несправедливое замечание в мой адрес.
7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8.Мне приятно делать людям радость.
9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10.Я думаю, важно понимать других, даже если они не правы.
Обработка результатов: номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы)
обрабатываются следующим образом: ответ в 4 балла- меняется на 1 балл, 3 балла-
на 2, 2 балла- на 3, в 1 балл- 4.
Интерпретация:
от 34 до 40 единиц- высокий уровень нравственной самооценки;
от 24 до 33 единиц- средний уровень
от 16 до 23 единиц- уровень ниже среднего;
от 10 до 15 единиц- низкий уровень нравственной самооценки.
|
1.Я часто бываю добрым со
сверстниками и взрослыми
|
«да» 75%
|
|
2.Мне важно помочь
однокласснику, когда он попал в беду
|
«да» 54%
|
|
3.Я считаю, что можно быть
не сдержанным с некоторыми взрослыми
|
«да» 27%
|
|
4.Наверное, нет ничего
страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
|
«да» 21%
|
|
5.Я считаю, что вежливость
помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей
|
«да» 63%
|
|
6.Я думаю, что можно
позволить себе выругаться в ответ на несправедливое замечание в мой адрес
|
«да» 21%
|
|
7.Если кого-то в классе
дразнят, то я его тоже дразню
|
«да» 15%
|
|
8.Мне приятно делать людям
радость
|
«да» 48%
|
|
9.Мне кажется, что нужно
уметь прощать людям их отрицательные поступки
|
«да» 63%
|
|
10. Я думаю, важно понимать
других, даже если они неправы.
|
«да» 27%
|
Из приведенной таблицы ответов детей можно сделать следующие выводы:
достаточно большой процент будущих выпускников считают себя вежливыми, добрыми,
внимательными, понимающими и принимающими других, готовыми помочь в трудную
минуту, сочувствующими. Между тем, нельзя не отметить что некоторые дети могут
позволить себе нагрубить, нахамить, не всегда корректно высказаться в адрес
одноклассников и взрослых.
Можно предположить, что конфликтное, агрессивное поведение подростков
часто является следствием неправильных и искаженных нравственных представлений
и понятий на фоне низкого уровня рефлексии подростка, что в свою очередь
приводит к неадекватным действиям, поступкам, отношениям.
2.«Диагностика понятий нравственных качеств».
(слайд 3)
Цель:
как понимают подростки основополагающие нравственные качества, такие
как: честность, скромность, чуткость, чувство долга. Как они проявляются в
поведении по их мнению.
Основываясь на письменные определения с примерами, а также на
дополнительные индивидуальные беседы, можно сделать вывод:
1.Такая нравственная черта, как честность высоко оценивается всеми
учащимися. Настораживает, что в оценках детей не встречаются, такие признаки
честности, которые говорят о рефлексии, самооценке, критичном отношении к себе,
честном отношении к себе и к труду.
2.Такую черту, как скромность опрошенные затруднились определить.
Учащиеся нечетко осознают содержание этого качества и даже определили как
стеснительность. Совершенно очевидно, что самое время переводить эти понятия на
«рельсы» конкретных поступков и отношений, включая их в образ «я».
3.Следующее нравственное качество- чуткость- подростки понимают
правильно, выделили основной признак- чувствовать других людей.
4.Правильное и ясное понимание такого качества, как -чувство долга- у
подростков практически не обнаружилось. Раскрытие данного качества делалось
примитивно: должен кому-то вещь, деньги. Произошло смешение понятий: долг не
рассматривался как взятые на себя обязательства.
Анализируя полученный материал, можно выделить основные
Уровни нравственной воспитанности:
(слайд4)
Высокий уровень:
хорошо усвоены нравственные нормы и сложилось устойчивое отношение к
ним. В поведении достаточно полно проявляются такие ценные качества, как
ответственность, совестливость, чуткость, принципиальность, справедливость.
Подростки не только понимают и принимают понятия нравственных качеств, но и
успешно применяют их в жизни...........24%
Средний уровень:
в целом сформировались нравственные нормы и определилось положительное
, но недостаточно устойчивое отношение к ним. Основные нравственные качества
проявляются в зависимости от ситуации.........69%
Низкий уровень:
знания о нравственных нормах довольно приблизительные, отношение к ним
пассивно-неустойчивое. Не сложились в полной мере основные нравственные
качества, а если и проявляются, то только ситуативно...... 6%
Цель и мотив воспитания ребенка- это счастливая, полноценная,
творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь ребенка. На
создание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание. Работа по
нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных
результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве
родителей и самих детей, поэтому необходимы принципы взаимодействия взрослых и
учащихся: взаимное уважение, доверие, глубокая вера, эмоциональная поддержка.
И в заключение хотелось бы предложить родителям заполнить памятку.
Закончите фразу: (слайд 5).
Спасибо за внимание!
