Общешкольное родительское собрание
«Духовно-нравственное воспитание в семье»
Цель:
1.Показать, что семейные традиции, моральные принципы родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребенка.
2.Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье.
3.Выявить уровень нравственного воспитания детей в семье.
Воспитание- процесс передачи накопленного опыта старшего поколения младшему. Нравственное воспитание-передача нравственных ценностей, духовных и душевных качеств, понятий, убеждений, таких как гуманизм, ответственность, доброта, справедливость, принципиальность, которые востребованы обществом, которые наши дети будут передавать своим детям. Процесс нравственного воспитания начинается с рождения и продолжается всю жизнь. Семья традиционно является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детстве приобретает в семье, сохраняется на всю жизнь. В семье закладываются основы личности ребенка.
Положительное воздействие на ребенка в семье заключается в том, что никто не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем столько, как его родители (мама, папа, бабушка, дедушка)(слайд 1)
Главные семейные условия нравственного воспитания ребенка в семье:
атмосфера любви- без нее человек не способен уважать и любить близких, окружающих, Родину, делать людям добро;
воздействие словом- избегать «отчитываний», обязательно беседовать с ребенком, учить рассуждать, советоваться, размышлять вслух, делиться сомнениями, спрашивать совета, обсуждать книги и фильмы, тем самым воспитаете доверие, чистосердечность, искренность;
эмоциональная поддержка- родители должны сопереживать, понимать и принимать ребенка, хотя бы потому что они родители, хвалить за удачи и маленькие победы, а если и сравнивать, то только с самим собой.
Воспитание детей в школе ни в коей мере не должно подменять родительское воспитание, оно должно продолжать его, развивать , по возможности корректировать, создавать условия для применения имеющихся нравственных качеств.
Младшие школьники знакомятся с нравственными понятиями и учатся применять нравственные нормы и правила, учатся оценивать поведение и поступки окружающих. В этом возрасте происходит становление таких нравственных чувств как: товарищество, дружба, взаимопомощь.
Старшеклассники имеют определенный жизненный опыт, поэтому имеют возможность сознательно управлять своим поведением, в соответствии с нравственными нормами и правилами, при этом стремятся воспитать у себя положительные качества: честность, справедливость, правдивость, скромность, уважение к старшим.
При подготовке к родительскому собранию был проведен мониторинг «Уровня воспитанности».
Участники- ученики 8-9 классов.
Цель:
насколько хорошо усвоены нравственные нормы и отношение к ним.
«Диагностика нравственной самооценки»
(слайд 2)
Инструкция: предлагается 10 высказываний. Внимательно прослушайте каждое, подумайте насколько вы с ним согласны. Оцените ответ: полностью согласен (да)- 4 балла, скорее да , чем нет- 3 балла, скорее нет, чем да- 2 балла, если совсем не согласен (нет) -1 балл.
Список высказываний:
1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3.Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей.
6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться в ответ на несправедливое замечание в мой адрес.
7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8.Мне приятно делать людям радость.
9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10.Я думаю, важно понимать других, даже если они не правы.
Обработка результатов: номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: ответ в 4 балла- меняется на 1 балл, 3 балла- на 2, 2 балла- на 3, в 1 балл- 4.
Интерпретация:
от 34 до 40 единиц- высокий уровень нравственной самооценки;
от 24 до 33 единиц- средний уровень
от 16 до 23 единиц- уровень ниже среднего;
от 10 до 15 единиц- низкий уровень нравственной самооценки.
1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
«да» 75%
2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
«да» 54%
3.Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми
«да» 27%
4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
«да» 21%
5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей
«да» 63%
6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться в ответ на несправедливое замечание в мой адрес
«да» 21%
7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню
«да» 15%
8.Мне приятно делать людям радость
«да» 48%
9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
«да» 63%
10. Я думаю, важно понимать других, даже если они неправы.
«да» 27%
Из приведенной таблицы ответов детей можно сделать следующие выводы: достаточно большой процент будущих выпускников считают себя вежливыми, добрыми, внимательными, понимающими и принимающими других, готовыми помочь в трудную минуту, сочувствующими. Между тем, нельзя не отметить что некоторые дети могут позволить себе нагрубить, нахамить, не всегда корректно высказаться в адрес одноклассников и взрослых.
Можно предположить, что конфликтное, агрессивное поведение подростков часто является следствием неправильных и искаженных нравственных представлений и понятий на фоне низкого уровня рефлексии подростка, что в свою очередь приводит к неадекватным действиям, поступкам, отношениям.
2.«Диагностика понятий нравственных качеств».
(слайд 3)
Цель:
как понимают подростки основополагающие нравственные качества, такие как: честность, скромность, чуткость, чувство долга. Как они проявляются в поведении по их мнению.
Основываясь на письменные определения с примерами, а также на дополнительные индивидуальные беседы, можно сделать вывод:
1.Такая нравственная черта, как честность высоко оценивается всеми учащимися. Настораживает, что в оценках детей не встречаются, такие признаки честности, которые говорят о рефлексии, самооценке, критичном отношении к себе, честном отношении к себе и к труду.
2.Такую черту, как скромность опрошенные затруднились определить. Учащиеся нечетко осознают содержание этого качества и даже определили как стеснительность. Совершенно очевидно, что самое время переводить эти понятия на «рельсы» конкретных поступков и отношений, включая их в образ «я».
3.Следующее нравственное качество- чуткость- подростки понимают правильно, выделили основной признак- чувствовать других людей.
4.Правильное и ясное понимание такого качества, как -чувство долга- у подростков практически не обнаружилось. Раскрытие данного качества делалось примитивно: должен кому-то вещь, деньги. Произошло смешение понятий: долг не рассматривался как взятые на себя обязательства.
Анализируя полученный материал, можно выделить основные
Уровни нравственной воспитанности:
(слайд4)
Высокий уровень:
хорошо усвоены нравственные нормы и сложилось устойчивое отношение к ним. В поведении достаточно полно проявляются такие ценные качества, как ответственность, совестливость, чуткость, принципиальность, справедливость. Подростки не только понимают и принимают понятия нравственных качеств, но и успешно применяют их в жизни...........24%
Средний уровень:
в целом сформировались нравственные нормы и определилось положительное , но недостаточно устойчивое отношение к ним. Основные нравственные качества проявляются в зависимости от ситуации.........69%
Низкий уровень:
знания о нравственных нормах довольно приблизительные, отношение к ним пассивно-неустойчивое. Не сложились в полной мере основные нравственные качества, а если и проявляются, то только ситуативно...... 6%
Цель и мотив воспитания ребенка- это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь ребенка. На создание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание. Работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся: взаимное уважение, доверие, глубокая вера, эмоциональная поддержка.
И в заключение хотелось бы предложить родителям заполнить памятку. Закончите фразу: (слайд 5).
Спасибо за внимание!
