Конспект Внеурочного мероприятия для 3 «В» класса на тему : «Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных».

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Саратовский областной педагогический колледж»

Внеурочное мероприятие для 3 «В» класса на тему :

«Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных».

Выполнили студентки 31 группы

Специальности:

Преподавание в начальных классах

Баженова Д.С,

Учитель: Янкова Л.И.

Методист: Александова Н.С.

Дата проведения : 5.02.2020 г

Оценка__________

Саратов 2020 г.

Тема: «Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных».

Тип урока: Открытие нового знания

Цель:  создать условие для знакомства детей с  буквами  «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Задачи урока:

Образовательная: формирование умений писать буквосочетания с буквами «о»  «ц», с; письмо слов с буквами «о» «е»

Развивающая:развивать образную память, координацию движений, мелкую моторику руки, глазомер, орфографическую зоркость.

Воспитательная:воспитывать положительное отношение к письму как в виду речевой деятельности.

Этап обучения: основной (буквенный)

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.     Организационный момент	Здравствуйте, ребята, садитесь. Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем. – Проверим готовность к уроку	Проверяют готовность к уроку.	Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви, Эмоционально нравственной отзывчивости.
2.     Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	-Прочитайте слова, записанные на доске. За школ…, под камн…, над пашн…, перед дуб…, с пап… -Что общего у данных слов вы заметили? -  Эти существительные одного склонения? Если нет, докажите своё мнение. - Какая часть слова пропущена в именах существительных? -Вспомните правило проверки падежных окончаний существительных 1 и 2 склонения. 1. Как проверить падежные окончания существительных. ·       Определить склонение ·       Определить падеж ·       Вспомнить, какое окончание нужно писать ·       Или подобрать слово-помощник -Запишите слова, вставив пропущенные окончания.Фронтальная проверка задания. -Что помогло вам успешно справиться с заданием? Предлагаю вам выполнить такое же задание с другими словами.  Перед больниц.., с каш.., с товарищ.., за сторож…, с обруч…Читаем и называем окончания.	Это существительные с предлогом, пропущены безударные окончания, стоят в форме Т.п. Окончание Называют безударные окончания и доказывают свой выбор. Знания склонений существительных, умение определять падеж, знаем правило проверки падежных окончаний, умение подбирать слова-помощники	Коммуникативные: Умение слушать и слышать других учащихся, выявлять главную мысль.
3. Выявление места и причины затруднения Цель: подвести детей к формулированию темы урока.	- Возникли ли трудности при выполнении задания? Почему мнения разошлись? - Можем применить правило проверки безударных падежных окончаний для данных существительных? -Что особенного заметили в словах, где не можем объяснить написание? - Как называются эти согласные? Все ли здесь согласные шипящие? - На какой вопрос мы должны сегодня найти ответ? (в каких случаях пишется буква о(е) после шипящих и ц) - Попробуйте сформулировать тему урока. - Откройте учебник на стр. 57 и сравните с темой в учебнике. -Какую  задачу поставим? - Итак, наша задача выяснить, в каких случаях пишется буква о, а в каких –буква е после шипящих и ц в окончаниях существительных, какой способ существует для определения написания букв о(е) после шипящих и ц в окончаниях существительных.	Не знаем, какую букву написать: или О , или Е. Нет, данное правило тут не подходит. Нет, не все. «Ц»-не шипящая. «Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных». Дети высказывают предположения.	Коммуникативные: Умение слушать и слышать других учащихся, выявлять главную мысль. Регулятивные:целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование темы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.	- Предлагаю поработать с учебником, провести наблюдение и самостоятельно вывести правило написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. -Выполняем первую часть задания упр. 59 из учебника. -Закончите формулировку правила на стр. 57 -Выполняем вторую часть задания упр.59 из учебника -Закончите формулировку правила на стр. 58 – Как вы думаете, можно ли применить данное правило, чтобы правильно написать безударные окончания в данных словах (снова возвращаемся к словам перед больниц.., с каш.., с товарищ.., за сторож…, с обруч…) -Тогда продолжим наше исследование. -Выполним первую часть задания упр.60 из учебника. Сделайте вывод: в окончаниях существительных после__________ под ударением пишем_____, без ударения пишем _______.	Отвечают на вопросы из упражнения. Думаем, что нет, так как в правиле сказано «в начальной форме», а у нас слова в форме Т.п. Читают по цепочке, ставя каждое слово в форму Т.пед.ч в окончаниях существительных после шипящих и «ц» под ударением пишем «о» , без ударения пишем «е».	Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
5.Реализация построенного проекта	-Давайте вернёмся к словам, в которых мы не смогли объяснить правописание окончаний и выясним, какие окончания нужно написать.(снова возвращаемся к словам перед больниц.., с каш.., с товарищ.., за сторож…, с обруч…) - Каким правилом вы воспользуетесь? Почему этим правилом?	Основа на шипящий и «ц». Учащиеся объясняют написание пропущенных окончаний, опираясь на новое правило.	Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- А теперь применим полученные знания при выполнении другого задания.  Выполняем упр. 61. Кто-то пишет на доске, остальные в тетради.	Учащиеся выполняют упр. 61. Ученики записывают по одному слову на доске проговаривая и объясняя.	Регулятивные: умение контролировать свою деятельность
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Раздаю карточки. Работаем в парах, одно окнчание вставляет один, другое-второй. • Вставь букву О или Е.  Путаниц...й,  столбц..., наследниц...й, старц...м, очевидц...м, цариц...й, детёныш …м, скупц...м, бойц...м, задач...й,  волчиц…й, , карандаш...м, лиственниц...й, постоялиц...й , вираж...м, рысц...й, бородач...м, рожиц...й, бездельниц...й	Вставляют самостоятельно, потом сверяют с тем, что на слайде.	Познавательные: структурирование знаний. Регулятивные:умение оценивать правильность выполнения действия, умение находить и исправлять ошибки.
8. Включение нового знания в систему знаний и повторения	Выполняем упражнение 69. Первую часть здесь, а вторую дома.	Записывают, вставляя пропущенные буквы.	Регулятивные:закрепление пройденного материала.
9. Рефлексия Цель: организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Какое правило проверки падежных окончаний существительных вы знали? - Изменились ли ваши знания ? Добавилось ли что-то новое к имеющимся знаниям? -Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? - Закончите предложение Теперь я знаю …….. Теперь я могу ……. Спасибо за работу! Урок окончен.	Оценивают себя.	Регулятивные: Формирование умения анализировать и оценивать ситуацию.