Конспект внеурочного занятия кружка по информатике "В гостях у Инфознайки"

Технологическая карта проекта внеурочного занятия

Предмет: Кружок «В гостях у Инфознайки»_____________________________________________________________
Класс: 2 ^а Учитель: Короткова Елена Алексеевна

Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Начальная школа 21 века»__________________________

Тема урока: «Кодирование информации»___________________________________________________________________

Тип урока:обобщение и систематизация знаний_Вид урока: урок теоретических и практических работ с элементами игры.________

Место урока в системе уроков второе занятие по теме

Цель:	Закрепление представления учащихся о понятиях «кодирование», «декодирование», расширение их представления о роли кодирования, об использовании кодирования в по​вседневной жизни.
Задачи:	Образовательные: познакомить учащихся с числовым кодированием информации, научить кодировать и декодировать информацию; учить работать в программе «ПервоЛого». Развивающие: развивать информационную культуру учеников, навыки самостоятельной работы при решении информационных задач, способствовать развитию логического мышления, познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия. Воспитательные: способствовать воспитанию информационной культуры учащихся, аккуратности, настойчивости в достижении поставленной цели; развитию умения работать в группе; повышению интереса к предмету информатика.
УУД: Предметные УУД:  Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Личностные УУД:	1. Личностные УУД Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на занятиях, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе. 2. Регулятивные УУД Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности. 3. Познавательные УУД Формирование: умения кодировать и декодировать информацию различными способами, работать в программе «ПервоЛого», с учетом ее возможностей. 4. Коммуникативные УУД Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.
Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты:	Личностные: ·​ широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы; ·​ ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ·​ понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере; ·​ осознание ответственности человека за общее благополучие. Метапредметные ·​ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·​ планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ·​ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ·​ формулировать собственное мнение и позицию; ·​ строить речевое высказывание в устной форме; ·​ основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером, работы в программе. Предметные: ·​ анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями; ·​ представление о приёмах управления компьютером, работы в программе. Предметные результаты в области ИКТ: ·​ приобретение навыка обработки информации на ПК; ·​ усвоение основных алгоритмических конструкций при выполнении заданий на интерактивной доске, на ПК, совершенствование навыков работы в программе «ПервоЛого».
Основные понятия:	Кодирование информации, код
Межпредметные связи:	Математика, литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы: Методы:	Интерактивная доска, ноутбуки, программное обеспечение «ПервоЛого». Эвристический метод, алгоритмический метод

Дидактическая структура  урока (этапы урока)	Планируемые результаты	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Деятельность учителя
Актуализация знаний. Целеполагание.Постановка учебной задачи. Открытие нового знания. Формирование первичных умений на основе контроля Включение нового знания в систему знаний и повторение Рефлексия	Формирование навыков самоорганиза ции. умение ставить учебную задачу; развитие памяти ; - развитие речи; - развитие логического мышления; планирование, прогнозирование; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение слышать и исправлять ошибки других, умение работать с интерактивной доской. рефлексия способов и условий действия управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера практические навыки работы на ноутбуке, в программе «ПервоЛого», умение анализировать и систематизировать полученные знания, практическое применение знаний в процессе деятельности. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли рефлексия смыслообразование	Стихотворная перекличка Проблемный вопрос, проблемная ситуация Работа с ребусом, поиск информации Задание по кодированию информации Задание в программе «ПервоЛого»	Исполнение (в диалоге с учителем). Организация класса. Вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы. Добывают секретную информацию и передают... Информацию нужно зашифровать или закодировать. - Кодирование информации. - Мы будем учиться кодировать и декодировать информацию. - Вспомнить, что такое кодирование информации. - Учиться определять виды кодирования. - Выполнять упражнения по кодированию и декодированию информации. - Мы похожи на учеников. Дети разгадывают ребус Кепка. Мы разгадали ребус. - Мы знаем, что кодирование – это представление информации с помощью кода. В ребусе кодом является - правило разгадывания ребуса. -Код - это система условных обозначений или сигналов, набор символов. - Графический, звуковой, кодирование с помощью цвета. - картинка, буквы, знак запятой и число. - С числами. - Кодирование информации с помощью чисел. Учащиеся приводят примеры из окружающей жизни. Дети не могут декодировать информацию, т.к. не знают код. - Кодирование информации производится по определенномуправилу, чтобы можно было декодировать и прочитать закодированное сообщение (фронтальная работа, в ходе которой ученики, зная код, выходят к интерактивной доске и путем перетаскивания выполняют предложенное задание) После обсуждения один ученик из группы проговаривает алгоритм выполнения задания. Алгоритм № 1 Сначала открываю задание, внимательно его читаю. Потом с помощью кода декодирую слово. Чтобы закодировать его с помощью картинки, на панели инструментов беру черепашку, перетаскиваю ее на лист под закодированное слово, затем захожу в «формы», выбираю необходимую картинку и нажимаю на нее. Если картинка мала в размере, захожу в «команды», выбираю идущую черепашку, нажимаю на нее до нужного размера «черепашки – картинки». Аналогично работаю с другим словом. Алгоритм № 2 Сначала открываю задание, внимательно его читаю. Потом с помощью кода декодирую слово. Чтобы закодировать его с помощью «медиа», на панели инструментов беру черепашку, перетаскиваю ее на лист под закодированное слово, затем захожу в «медиа», нажимаю правой кнопкой мышки на квадратик. На листе появляется окно с вариантами звука. Выбираю «диски» и ищу необходимый звук. Прослушиваю его, нажимаю на синюю стрелочку. На панели инструментов нажимаю на кнопку «ключик», далее «ключиком» на черепашку. Затем захожу в медиа, выбираю магнитофон и нажимаю. Затем захожу в «команды», выбираю «будильник», нажимаю, затем перетаскиваю «реле» на нужный отрезок времени, нажимаю на синюю стрелочку, опять захожу в «медиа», выбираю «магнитофон», затем опять нажимаю на синюю стрелочку. Чтобы продемонстрировать закодированное слово, нажимаю на черепашку, слушаю. Алгоритм № 3 Сначала открываю задание, внимательно его читаю. Потом с помощью кода декодирую слово. Чтобы закодировать его с помощью «рисовалки», на панели инструментов нажимаю на кнопку «рисовалка», выбираю в «палитре» необходимый цвет, выбираю кнопку «карандаш», выбираю кнопку «круг» и на рабочем листе под закодированным словом рисую овал, путем растягивания круга до нужной формы. Затем нажимаю кнопку «лейка» и закрашиваю овал с помощью заливки. После выполнения задания, учащиеся сравнивают результат своей работы с образцом учителя. Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.	Громко прозвенел звонок,Значит Инфознайка в гости нас зовет. Вы зачем пришли ?(учиться), Не лениться?Нет,трудиться. Работать будетестарательно А слушать - внимательноВам и себе я желаю хорошо поработать и унести с этого занятия что – то новое. Ребята, сегодня наш друг Инфознайка приглашает вас не просто к себе в гости, а предлагает стать настоящим секретным агентом? – А кто такие секретные агенты и чем они занимаются? Как же передать секретную информацию? Как вы сформулируете тему нашего занятия? – Как вы определите цель нашей работы? - А какие задачи необходимо будет решить для достижения цели? (во время ответов учеников учитель на доске фиксирует карточки с задачами работы ) - Молодцы. Вы готовы стать настоящими секретными агентами. Но мне кажется, что в вашем внешнем облике что – то не так. Как вы думаете, что? Давайте послушаем, что об этом думает Инфознайка (включается обращение Инфознайки к детям, записанное в программе «ПервоЛого»). Детям предлагается отгадать зашифрованное слово. Какое слово зашифровано? Правильно, это кепка. Вместе с Инфознайкой я совершу таинственное посвящение вас в секретные агенты. (на фоне таинственной музыки каждому ребенку на голову надевается кепка, как отличительный знак агента. Первый ряд – кепки белого цвета, второй ряд – синего, третий ряд – красного. Учитель обращает внимание детей, что кепки надеваются тогда, когда выполняется какое - нибудь задание) - Ребята, что вам помогло узнать, что это именно кепка? - Можем ли мы сказать, что с помощью ребуса это слово было закодировано? -Докажите это. - А что такое код. - С какими видами кодирования информации мы уже познакомились? - Давайте еще раз обратимся к ребусу, который мы разгадывали. С помощью чего зашифрована информация в этом ребусе? - С каким вариантом кодирования мы с вами еще не работали? - Кто из вас может конкретизировать тему занятия. - Встречаемся ли мы с таким видом кодирования в жизни? Попробуйте декодировать слово. (детям предлагается карточка с цифрами) 14 16 13 16 5 24 29 Какой вывод можно сделать? -Учитель предлагает обучающимся выполнить задание на интерактивной доске. Направляет и контролирует деятельность обучающихся. Во время выполнения задания на интерактивной доске дети расшифровывают слово, закодированное на карточке. Это слово является оценкой их деятельности по выполнению задания. МОЛОДЦЫ ФИЗМИНУТКА (учитель предлагает детям расшифровать сигналы светофора: красный сигнал – дети стоят, желтый –прыгают , зеленый – маршируют. Учитель указывает на сигналы указкой, дети выполняют) Учитель предлагает учащимся стать «агентами» (т.е. надеть кепки) и выполнить задание на ноутбуках. На рабочем столе найдите папку «Инфознайка», откройте ее. Откройте файл «задание». На титульном листе находятся «разноцветные» задания. Те, у кого белые кепки – открывают задание белого цвета, у кого красного и синего – соответственно задания красного и синего цвета. Прочитайте внимательно задание, обсудите в группе алгоритм его выполнения. Учитель предлагает детям выполнить задания в парах. В ходе выполнения детьми задания, учитель контролирует и корректирует процесс. Подводит итоги работы на уроке, организует рефлексию деятельности с помощью среды «ПервоЛого» (на доске открывается лист с черепашками по количеству учеников в классе. Каждому ребенку предлагается оценить себя, выбрав «форму для черепашки», т.е. закодировать при помощи кода. Солнышко – у меня все получилось, я научился различным видам кодирования и декодирования информации. Облачко – я старался, но у меня еще не все получается. Тучка с капельками дождя – у меня мало, что сегодня получилось.