1.Актуализация знаний обучающихся
Вспомнить знания о трехзначных числах,
действиях с ними
|
Сегодня мы продолжим работу
Расчетно-конструкторского бюро.
Чтобы всё успеть, всё сделать правильно,
вспомним правила работы на занятии в парах, группах
Назовите девиз наших занятий
Посмотрите на доску, прочитайте числа, какие
действия с ними вы умеете выполнять?
Где, вне школы, вам могут пригодиться эти
знания?
|
Ответы детей:
Называют правила работы в парах, группе
«Знаешь – говори, не знаешь – слушай»
Это трехзначные числа. Мы умеем выполнять
сложение и вычитание «круглых» чисел, сравнивать трехзначные числа, заменять
их суммой разрядных слагаемых.
Ответы детей:
Сравнивать длины, массы предметов.
|
Познавательные
(логические: обобщение)
Регулятивные (самоконтроль)
Регулятивные (самооценка)
Коммуникативные (монологические
высказывания детей)
Личностные (принятие личностно значимой
цели)
|
2.Целеполагание
Определить тему занятия, поставить цель,
учебные задачи
|
Прочитайте тему нашего занятия
(тема записана на доске)
Послушайте загадку:
Мы отличные
работники,
Мы столяры и плотники,
Работящий наш народ,
За плотиною живет.
В речке строим мы свой дом,
От людей вдали живем.
Но к соседям мы добры,
А зовемся мы — …
(Бобры)
Что вы знаете об этих удивительных животных?
Живут ли они в наших лесах?
Если вам трудно, посмотрите на картинку животного
или прочитайте еще раз загадку.
В Расчетно – конструкторское бюро пришло
письмо от экологов из села Мирного.
Откройте тетрадь для самостоятельной работы №
3 на стр. 25
Посмотрите на материал урока, письмо
экологов, поставьте цель урока, учебные задачи.
Какие знания и умения вам нужны для
достижения поставленных учебных задач?
В каком виде представлен материал в тетради?
|
Ответы детей:
«Кто строит дома на воде?»
Ответы детей:
Это бобры.
Ответы детей:
Бобры живут на лесных реках. У них очень
крепкие зубы, которыми они могут перегрызать стволы деревьев. Из поваленных
деревьев животные строят плотину. Это очень трудолюбивые и дружные животные.
(Дети проживают в сельской местности, и
возможно кто-то из них выдел бобровые плотины)
Дети читают письмо: «Дорогие ребята. У нас
на реке Татьянка поселились бобры. Несколько лет назад бобры практически
исчезли из наших лесов. Но ученые «забили тревогу» и эти удивительные
животные были спасены. Помогите Маше и Мише узнать об этих животных»
Ответы детей:
Цель урока:
используя свои знания, помочь Маше и Мише узнать о бобрах,
Учебные задачи:
- Узнать новое о бобрах
- Выполнить практические задания
- Провести самооценку работы
Ответы детей:
Нам понадобятся знания о трехзначных числах
и действиях с ними, умение решать задачи, работать с единицами длины.
Материал представлен в виде текста, схемы.
|
Познавательные
(информационные:
извлечение информации)
Регулятивные
(принятие цели и постановка задач урока)
Коммуникативные (высказывания детей)
Регулятивные (планирование действий)
Личностные (принятие личностно значимой
цели)
|
3. Открытие нового знания.
Учиться извлекать необходимую информацию
из текста, читать схемы
Развивать умения обобщать, делать
простейшие выводы
|
Какую первую учебную задачу поставили?
Прочитайте текст в парах.
Подготовьте ответ на вопрос:
Что нового вы узнали о бобрах? (Можно ответы
подчеркивать в тексте)
Какую учебную задачу выполнили?
Назовите следующую учебную задачу.
Прочитайте задание 1
Сможете ли вы выполнить это задание
самостоятельно? Какие трудности возникли?
Проверка задания
Какие знания и умения вам понадобились?
Физминутка
|
Ответы детей:
Узнать новое о бобрах.
Читают текст, работают в парах. Отвечают на
вопрос (подчеркивают ответы в тексте)
Ответы детей.
Узнали новое о бобрах.
Выполнить практические задания
Читают текст задания, рассматривают схему.
Ответы детей.
Выполняют задание, работают в парах.
Ответы детей:
Сначала мы узнали длину плотины в месте Б:
300 + 100 + 200 = 600
м
Затем нашли длину плотины в месте В:
200 + 600 = 800
м
Потом мы сравнили полученные длины:
573 м < 600
м
573 м < 800
м
Вывод: самая
короткая плотина в месте А.
Нам пригодились знания и умения выполнять
сложение «круглых» сотен, сравнивать трехзначные числа.
|
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Познавательные (извлечение необходимой
информации из текста, схемы)
Познавательные (общеучебные)
Коммуникативные (работа в паре, монологические
высказывания детей)
Познавательные (логические: сравнение,
умозаключение)
Познавательные (логические: наблюдение,
сравнение, умозаключение)
|
4. Первичное формирование умений на
основе самоконтроля
Уметь применять полученные вычисления
|
Прочитайте задание 2
Сможете ответить на вопрос, не производя
вычислений?
Прочитайте задание 3
Какие умения вам нужны, чтобы выполнить это
задание?
Кто может задание выполнить самостоятельно?
Кому требуется помощь?
Проверка задания
Оценка с помощью «волшебной линеечки»
С помощью цветных фигурок разделитесь на
группы
Прочитайте задание 4
Чтобы выполнить это задание обратимся к прочитанному
тексту. Найдите и прочитайте отрывок о том, как бобры строят плотины. (можно
подчеркнуть)
Затем обсудите в группе свой выбор из
предложенных вариантов.
Проверка задания 4
|
Читают текст задания.
Мы можем воспользоваться вычислениями в
упражнении 1.
Место А – это самая короткая плотина, значит
остается сравнить длины 600 м и 800 м.
Самая длинная плотина в месте В:
800 м > 600
м
Читают задание.
Чтобы правильно выполнить задание нужно
уметь переводить сантиметры в метры, дециметры и сантиметры.
Поднимают руки и работают самостоятельно
Поднимают руки. Работают в группе под
руководством учителя.
Ответы детей
573 см = 5
м 7 дм 3 см
Оценивают работу с помощью «волшебной
линеечки»
Устно делают самооценку, выполненной работы
- Я сделал все правильно
- У меня были ошибки и в …
Вытаскивают и шкатулки цветные фигуры,
создают 4 группы
Читают задание. Работают в группе. Находят и
читают отрывок, обсуждают предложенные варианты, обосновывают выбор.
Выступают
представители от каждой группы, обосновывают свой выбор:
- легче построить,
потому что плотина короткая;
- в узких местах
легче сделать запруду;
- на отмелях больше ила для строительства;
- на островах бобры найдут деревья для
строительства и корм;
- нужно широкое место, т.к. бобровая семья
большая и нужна большая хатка и т.д.
|
Коммуникативные
(монологические высказывания детей, работа в
группе)
Регулятивные (контроль, удержание цели и
задач урока)
Коммуникативные
(монологические высказывания детей)
Познавательные (логические: наблюдение,
умозаключение, знаково-символические, извлечение необходимой информации из
текста, схемы)
Регулятивные (контроль, самооценка)
Личностные (умение слушать и слышать,
уважать чужое мнение, умение отстаивать своё мнение)
|
5. Рефлексия
Формировать умения оценивать себя
|
- Обратимся к учебным задачам, составленным
в начале урока.
- Все ли пункты выполнены?
- Что нового из жизни бобров вы узнали на
занятии?
- Что на уроке вызвало у вас затруднения?
- Почему?
Оцените свою деятельность на уроке по
следующим критериям:
Закончите следующие предложения:
У меня получилось…
Я узнал..
Я могу…
Было сложно…
Было интересно…
Вместе с нами Маша и Миша многое узнали о
бобрах, и будут помогать экологам из села Мирного.
|
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей
Ответы детей
Устные ответы детей.
|
Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Регулятивные (внесение коррективов)
Личностные (способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.