Конспект внеурочного занятия по риторике "Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд." с презентацией и использованием АМО

Тема: Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.

Цель: Познакомить детей с несловесными (невербальными) средствами общения; совершенствовать умение использовать невербальные средства выразительности в собственной устной речи.

Планируемые результаты:

Предметные

Обучаемый научится:

Правильно использовать в своей речи мимику и жесты;

Развивать умение самостоятельно строить и применять новые знания;

Расширить понятийную базу.

Метапредметные

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

Коммуникативные:

-задавать вопросы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

-сформированность социальных мотивов, стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

-воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Характеристика деятельности учащихся:

-побывать в роли исследователя;

-классифицировать мимику и жесты на уместные и неуместные в речи.

Система оценки:

-самооценка;

-взаимооценка.

1.        Инициация.   АМО «Приветствие»

Цель: создать эмоциональный настрой.

Проведение

После того, как учитель поздоровался с классом, он предлагает обучающимся поздороваться друг с другом.

 «Ты пришёл…»

(Дети поворачиваются друг к другу улыбаются и произносят приветствие)

Ты пришёл и я пришёл

Вместе нам хорошо,

Если будет трудно,

Справимся мы дружно…

Далее, обращаясь к гостям:

Посылаем лучики  добра всем нашим гостям, чтобы создать тёплую рабочую атмосферу. (Поворачиваются  к гостям и улыбаются)

2.        Вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока)
-А сегодня вы узнаете еще о некоторых средствах выразительности. Какие это средства, догадайтесь сами.

3.        Формирование ожиданий учеников

(планирование эффектов урока)

АМО «Что хочешь узнать?» (выяснение целей, ожиданий и опасений)

Цель: Выяснить ожидания учащихся.

Необходимые материалы: Карточки с заданиями.

Проведение: Капитан выясняет у участников своей команды ожидания от урока (что хочешь получить от занятия?, о чем хочешь узнать?). При необходимости капитан может обратиться за помощью к педагогам, которые наблюдают за происходящим. Согласно высказанным ожиданиям капитан предлагает соответствующую карточку с заданием.

На столах у детей карточки разного цвета, где они отмечают ожидания и опасения.

Ожидания

1.        Узнаем, что относиться к вербальным средствам общения .

2.        Познакомимся с понятием «говорящий взгляд».

3.        Будем решать задачи в два действия.

4.        Уточним, что такое мимика и жесты.

5.        Познакомимся с правописанием парных звонких и глухих согласных.

Опасения

1.        Боимся, не справиться с заданиями.

2.        Боимся большого количества гостей.

3.        Боимся не понять тему.

4.        Боимся, что наша группа будет работать плохо.

Обсуждение записей.

4.        Речевая разминка.

«Свеча», «Лошадка»

5.        Мотивация к учебной деятельности.

Мимо санатория мчатся мотороллеры

-Прочитайте медленно, быстро (выберите карточку – свойства устной речи - темп)

- Прочитайте громко, тихо (выберите карточку – свойства устной речи – громкость)

- Прочитайте со злостью, радостно (выберите карточку – свойства устной речи – тон)

АМО «Кластер»

Цель: концентрация внимания участников, структурирование информации.

К доске прикреплены карточки

(вербальные и невербальные средства общения, устная речь, письменная речь, жесты, мимика, поза, взгляд, темп, громкость, тон, свойства устной речи )

-Что такое вербальные и невербальные средства общения?

(если дети затрудняются, то используют подсказки в словариках)

К концу урока на доске появляется кластер:

		ВЕРБАЛЬНЫЕ		НЕВЕРБАЛЬНЫЕ
			СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ
УСТНАЯ РЕЧЬ	ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
				МИМИКА	ЖЕСТ	ВЗГЛЯД	ПОЗА
СВОЙСТВА УСТНОЙ РЕЧИ
ТОН	ГРОМКОСТЬ	ТЕМП

6. Открытие новых знаний

Работа со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок»

- Послушайте начало сказки Корнея Чуковского «Цыпленок» и скажите: все ли вам понятно?

Учитель читает сказку без мимики и жестов.

«Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
Вот так.

И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.

Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..»

– Вам все понятно?

Д. Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали...

У. Хорошо. Давайте послушаем как нам расскажет эту сказку Артур эту сказку еще раз. Может быть тогда станет ясно.

– Теперь понятно стало? А почему? Что помогло вам понять сказку?

Учитель прикрепляет перевернутые таблички со словами мимика и жесты.

Д. Мимика и жесты.

7. Эмоциональная разрядка (разминка)

АМО «Обсерватория» (Один ученик у доски показывает движения)

Все участники игры повторяют за ведущим слова и движения. Слова такие: «Шторки открываются: вжик – вжик! выезжает телескоп: у - у – у! протираем стекла: ших – ших; ших - ших! наводим телескоп: брум – брум - брум! И вдруг - звезда: о! (показываем вверх); а там - сотни звездочек: чпок! чпок! чпок! чпок! И тут полетели каметы: уау! уау! уау! Потом пошел метеоритный дождик: хлоп! хлоп! хлоп! Из-за угла появляются летающие тарелки: лю – лю – лю – лю! (произносится звонко, высоким голосом), а из летающей тарелки вываливается инопланетянин: шмяк! Начало вставать солнце и под его лучами звезды стали осыпаться на обсерваторию громким дождем: сначала упала одна звезда (одним пальцем ударяем по ладошке), потом две звезды (двумя пальцами ударяем по ладошке), три звезды (тремя пальцами ударяем по ладошке), четыре, пять… и пошел звездный дождь – настоящий ливень! («буря» аплодисментов).

 Практическая работа

У. А знаете, ребята, сколько разных движений можно сделать руками?
У нас десять пальцев, и каждый палец сгибается в трех местах. Да, кроме того, рука подвижна в запястье. А если двигать к тому же локтем и предплечьем, то можно придать руке и пальцам еще больше разных положений.
Один специалист подсчитал, сколько различных движений и положений доступно рукам. Он утверждает, что их 700 000!
Давайте попробуем хоть немного убедиться, что может наша рука. Представим различные ситуации.

·            «Летит муха». Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?

·            «Нам очень жарко». (Рука спокойно обмахивает лицо.)

·            «Вижу вдалеке подругу. Зову ее». (Широкий взмах руки к себе.)

·             «На конфетку!» (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)

·            «На горькое лекарство!» (Лицо недовольное, рука от себя.)

·            «Полощем в тазике платочек». (Рука двигается легко, свободно.)

А сейчас выполните мою просьбу, которую я сообщу вам с помощью жестов и мимики.

Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся.

– Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?

Д. Да.

У. Где в жизни мы встречаем такое общение, когда мимика и жесты заменяют слова?

Д. В балете, пантомиме, при общении глухонемых людей.

У. Молодцы! Эти жесты являются необходимыми. Но иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные движения, которые мешают пониманию речи. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, когда, отвечая урок, некоторые постоянно что-то вертят в руках, крутят пуговицу, что-то поправляют. Ненужные жесты мешают слушать. Лишние жесты не нужны, как и слова ну, вот, это.
Очень важно умело использовать мимику и жесты. Иногда рассказчик говорит о грустном, печальном, а сам улыбается, или наоборот – рассказ веселый, а у говорящего безразличное лицо. Мимика, жесты и слова должны помогать рассказчику лучше передать содержание высказывания. И мы сейчас попробуем в этом убедиться.

АМО «Улей».

Цель работы в группах:

- обучение умениям общаться, используя материал изучаемого предмета

- обучение умениям извлекать и преобразовывать информацию, полученную из источника

У каждой группы на листочках задания:

Показать жестом:

1.        «Заболел»

2.        «Всё здорово»

3.        «Пойдём со мной»

4.        «Прощай»

Другие группы должны отгадать значение показанного жеста.

Значения жестов записаны на слайде по номерам. Вместо четырёх ответов, шесть (+ «Не могу», «Ложусь спать»). Ответ в группах показывается в виде числа на веерах цифр.

-А какие средства невербального общения есть ещё?

(ПОЗА)

Релаксация

8. Открытие новых знаний

Работа с учебником с. 43.  

– Как понимаете смысл фразы «говорящий взгляд»

АМО «Улей».

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Цель работы в группах:

- обучение умениям общаться, используя материал изучаемого предмета

- обучение умениям извлекать и преобразовывать информацию, полученную из источника

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы. Группы учеников распределяются. Выполняют упражнение учебника. Наблюдают, делают выводы - когда в предложениях с однородными членами ставится запятая, а когда нет. Ищут правильное решение поставленной задачи, работая с источником – книгой. Работа в группе, распределение обязанностей и организация работы лидером группы.

Выслушиваются ответы.

Задания по группам: дать определение

1)Буравящий взгляд.  Пристально смотреть на какого собеседника .

2)Косой взгляд. Неодобрение, недоверие к кому-либо, выраженное взглядом.

3)Одичалый взгляд  - это ставший диким, одичавший взгляд. 

4)Молодцеватый взгляд - Удалой, бравый.

9. Подведение итогов занятия.

-Что нового узнали на занятии?

-Оправдались ли ваши опасения и ожидания?

10. Рефлексия

АМО «Мухомор»

Цель: оценить собственный вклад в работу группы, индивидуальной работы на каждом этапе урока,

Материал: Лист самооценки урока, на котором изображён круг, разделённый на секторы по плану урока

Проведение:

Ответить на вопрос: «Насколько я доволен своей работой в группе»

Ставим точки внутри сектора фломастером.

Чем ближе к центру поставлена точка, тем больше мне понравилось.

В конце, после ответов на вопросы, круг напоминает собой мухомор—отсюда и название метода.  Мухоморы вывешиваются на доску.

Используемая литература:

Детская риторика. 2 класс. В 2-х частях. Часть 1 /Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: Баласс, 2015. - 96 с.;

Речь. Речь. Речь: Книга для учителя начальных классов по развитию речи

Учащихся / Под ред. Т. А.Ладыженской. М., 1997;

Ханин М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. СПб., 1997.;

Ладыженская Т. А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. М., 1998.

Интернет ресурсы:

1.         http//www.edu54.ru Вернер П.Г.  Применение активных методов на уроках в начальной школе.

2.         http//www.openclass.ru  Шевелева В.С. Активные  методы обучения организации самостоятельной работы над темой.

3.         http//tatianakhromov.ucoz.ru  Хромова Т.Н. Активные методы обучения

4.         http://summercamp.ru/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F

Приложение

Словарик Вербальные средства общения - общение с помощью слов. Невербальные средства общения – общение без слов. Жест - телодвижение, особенно движение рукою, сопровождающие речь для усиления ее выразительности или заменяющее ее. Ми́мика — «выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека»

Ожидания 1.Узнаем, что относиться к вербальным средствам общения. 2.Познакомимся с понятием «говорящий взгляд». 3.Будем решать задачи в два действия. 4.Уточним, что такое мимика и жесты. 5.Познакомимся с правописанием парных звонких и глухих согласных.

Опасения 1. Боимся, не справиться с заданиями. 2. Боимся большого количества гостей. 3. Боимся не понять тему. 4.Боимся, что наша группа будет работать плохо.

Буравящий взгляд 1)Удалой, бравый. 2)Неодобрение, недоверие к кому-либо, выраженное взглядом. 3)  Ставший диким взгляд.  4) Пристально смотреть на какого собеседника

Косой взгляд 1)Удалой, бравый. 2)Неодобрение, недоверие к кому-либо, выраженное взглядом. 3)  Ставший диким взгляд.  4) Пристально смотреть на какого собеседника

Одичалый взгляд  1)Удалой, бравый. 2)Неодобрение, недоверие к кому-либо, выраженное взглядом. 3)  Ставший диким взгляд.  4) Пристально смотреть на какого собеседника

Молодцеватый взгляд 1) Ставший диким взгляд.  2)Неодобрение, недоверие к кому-либо, выраженное взглядом. 3)  Удалой, бравый. 4) Пристально смотреть на какого собеседника

• 1 слайд

  Тема: Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.
  
  Цель: Познакомить детей с несловесными (невербальными) средствами общения; совершенствовать умение использовать невербальные средства выразительности в собственной устной речи.
  
  

• 2 слайд

  Правила работы в группах
  
  1.Работать должны все.
  2.Один говорит, остальные слушают.
  3.Ответственный (капитан) распределяет работу в группе.
  4.Если не понял, переспроси.
  5.Своё несогласие высказывай вежливо.
  
  2
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  Речевая разминка.
  
  «Свечка»
  
   
  
  «Лошадка»
  3
  

• 4 слайд

  Мимо санатория мчатся мотороллеры
  
  4
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  Жесты
  

• 7 слайд

  Лишние жесты и мимика
  

• 8 слайд

  
  
  1.«Прощай»
  2.«Не могу»
  3.«Заболел»
  4.«Всё здорово»
  5.«Пойдём со мной»
  6.«Ложусь спать»
  8
  

• 9 слайд

  ПОЗА
  9
  

• 10 слайд

  10
  

• 11 слайд

  11
  

• 12 слайд

  12