1.Мотивация
на деятельность
|
Приветствует
обучающихся. Представляет ведущего заседания клуба «Почемучки». Создаёт
условия, способствующие мотивации обучающихся.
|
Ведущий
читает текст стихотворения детского поэта Шибаева «Однажды по тёмному лесу
Пошли
погулять вечерком
Стенограф,
типограф, садовник
И
дровосек с грибником,
В
лесу разбрелись. Угощались –
Кто
вкусной корой, кто грибком-
Стенограф,
типограф, садовник
И
дровосек с грибником.
Но
вот прилетела пичужка,
И
в рот ей пошли – целиком!-
Стенограф,
типограф, садовник
И
дровосек с грибником».
- Догадались, друзья, кто
были эти пятеро? Да, жуков очень много, и потому названий тоже
немало. Но человек никогда бы не смог запомнить всех слов, если бы придумывал
всё новые и новые названия. Поэтому очень часто в названии используется
ставшее привычным понятие.
|
Осознание
и принятие учебно-познавательной задачи
Появился
мотив на деятельность.
Обучающиеся
хотят узнать, почему эти жуки получили такое название.
|
2.Актуализация
знаний
Пробное
учебное действие
|
Учитель
помогает ведущему организовать учебный диалог. Составить план действий.
- Сейчас, друзья, вы сделали попытку
объединить названия жуков в определённые группы: Жука – садовника вы
объединили с жуком - грибником, жука – стенографа с типографом.
-Такое
распределение может нам помочь быстрее найти информацию о данных жуках?
- Где мы можем найти информацию о
названии жуков? (В толковом словаре, в энциклопедии, в интернет – источниках)
|
- Какие
ваши предположения о том, почему люди решили именно так назвать этих
насекомых?
Отвечают
на вопросы ведущего, аргументируют свои ответы
Предлагают распределиться на группы
|
Осознание
факта, что получить информацию по интересующему вопросу можно из разных
источников.
Распределение на группы позволит
получить ответы на вопросы в более короткий срок.
|
3. Постановка
задач практической деятельности
|
Помогает
определить задачи практической работы в группах с разными источниками
информации
|
Распределяются
по группам Обсуждают задачи работы в группах.
1 группа - в толковых словарях находит
значение слов стенограф и типограф. В энциклопедическом словаре ищет
названия жуков – стенограф и типограф.
2 группа – в интернет – источниках находит
информацию о жуке – грибнике и жуке – садовнике.. Почему их так называют?
3 группа - использует справочную
литературу и находит, почему так назвали жука – дровосека
|
Построение
плана решения познавательной задачи.
Обучающиеся
осознают задачи предстоящей практической деятельности.
|
4
Практическая работа с различными источниками информации
|
Организует
самостоятельную работу с различными источниками информации.
Осуществляет контроль над процессом
решения познавательной задачи.
|
Ищут
ответы на поставленные вопросы. Формулируют выводы
|
Практическое
решение познавательной задачи. Обучающиеся учатся работать с разными
источниками информации, формулировать выводы. Распределять работу в группе и
договариваться.
|
5 Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи
6.
Практическая работа с коллекцией насекомых.
|
Организует
выступление групп. Демонстрирует изображение названных жуков на слайде.
Подводит к выводу,
что слова - названия, которые даются жукам, отражают ряд признаков:
Место проживания
Схожесть с
профессией
Схожесть
личиночных ходов со способом письма.
Организует наблюдение над словами
(названиями жуков) при работе с коллекцией насекомых.
- Перед вами коллекция, давайте назовём
этих жуков.
- А можем ли мы распределить названия
этих жуков по определённым признакам, в зависимости от которых было дано
название.
Задаёт вопрос на понимание.
-
Остались ли у нас жуки, название которых не попало ни в одну из перечисленных
групп?
- Как вы думаете, почему этот жук
получил такое название?
|
Озвучивают
результаты работы в группах.
1 группа – жуки стенограф и типограф
называются так, потому что их ходы в деревьях напоминают загадочные,
таинственные письмена.
2 группа – жук – садовник называется
так, потому что побеги, оставленные жуком, как будто срезаны садовником. Жук
– грибник поедает мелких червяков, личинок, живущих в грибах.
3 группа – жук – дровосек разрушает кору
деревьев. Приносит серьёзный вред лесному хозяйству.
Смотрят на изображение жуков на слайде.
Формулируют ответ на вопрос: «Почему жуки получили такое название»?
Рассматривают коллекцию жуков . Читают
их названия .
Распределяют жуков по группам, в
зависимости от их названий.
1 группа «внешняя схожесть с
привычным понятием» (чёрный еловый усач, долгоносик)
·
2 группа «схожесть по цвету» (бронзовка,
блестянка)
·
3 группа «предпочитаемая пища» (цветоед,
листоед)
Формулируют вывод: У нас получилось
распределить названия жуков по трём группам в зависимости от ряда
признаков. Озвучим ещё раз эти признаки:
·
Внешняя схожесть с привычным понятием
·
Схожесть по цвету
·
Предпочитаемая пища
- Да, майский жук
- Время
появления
|
Учатся
представлять результаты своей работы публично.
Узнают, что слова – названия отражают
ряд признаков.
Учатся наблюдать, классифицировать,
делать выводы.
|
7 Работа с
проверкой по эталону
|
Организует
работу с загадками. Демонстрирует слайды презентации.
|
Ведущий
предлагает загадки юного натуралиста.
У меня остались загадки о жуках
·
колорадский жук
- Какое слово подсказало вам название
этого жука?
·
Жук – навозник (Священный скарабей)
·
Жук – олень
·
Божья коровка
- Какое слово
подсказало вам название этого жука?
Разгадывают
загадки, смотрят презентацию
|
Обобщение
полученных знаний
|
8. Подведение итогов занятия Оценка
деятельности
Рефлексия
|
Организует
подводящий диалог
- Много нового узнали мы на сегодняшнем
занятии?
- Но
удалось ли нам узнать, на основании чего некоторые жуки получили свои
необычные названия? - Почему они так называются? Время нашего занятия в
клубе «Почемучки» подошло к концу. Скажите, а вы догадались, почему наши
встречи по теме «Почему слова так называются» проходят в библиотеке?
|
Формулируют
выводы. Озвучивают результаты своей деятельности.
|
Рефлексия
своей деятельности Осознание факта, что в библиотеке можно работать с разными
источниками информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.