Конспект внеурочного занятия (театр) "Создатели спектакля писатель, поэт, драматург" 4 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГОЗАНЯТИЯ

по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

студентки группы 46 Тарасовой Ольги Александровны и Харенко Елены Андреевны

I семестр 2015-2016 учебного года

Дата: 22.09.2015

Курс: Театральное искусство

Класс: 4

Учитель Попова Татьяна В..

Руководитель практики: Кокорина Нина Егоровнаподпись

Тема: Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.

Планируемы результаты:

Личностный: Демонстрируют трудолюбие, реактивность, положительное самоопределение, проявляют интерес к занятию и деятельности на нём.

Метапредметный: Демонстрируют умения различать произведения писателя от произведения драматурга. Демонстрируют волевую саморегуляцию, контроль; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализируют, синтезируют; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметный: Называют лица, которые участвуют в спектакле.

ТЦ:

Воспитательная: Воспитывать трудолюбие, реактивность, положительное самоопределение, интерес к занятию и деятельности на нём.

Развивающая: Формировать умения различать произведения писателя от произведения драматурга. Развивать регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль; познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализ, синтез; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательная: Познакомить учащихся с лицами, которые участвуют в создании спектакля.

Принципы  воспитания и обучения:

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип доступности.

Принцип создание положительного эмоционального подъёма

Принцип воспитание через взаимодействие

Методы воспитания и обучения:

По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный

Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Дидактические средства: Песня «Школа, школа»; «Лошадь».

Интернет источники:

·         http://dic.academic.ru/dic.nsf/dmitriev/3581/писатель

·         https://ru.wiktionary.org/wiki/драматург

·         http://voxfree.narod.ru/disco/disco_jo.html

Список литературы:

·         Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

Ход внеурочного мероприятия

Этапы деятельности	Методы, приемы	Деятельность педагога и детей                    (цель, мотивация, организация деятельности, оценка деятельности)	Деятельность  детей (Планируемый результат)
1) Организационный этап (Игры) Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность.	Принципы: диалогизации, наглядности, доступности. Методы: по источнику получения знаний Словесный: беседа; Наглядный: демонстрация, Практический: упражнение. Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Александровна и я Елена Андреева, и теперь мы будем проводить у вас кружок театрального искусства. Давайте с вами немного поиграем, вставайте все в круг. Сейчас мы с вами будем ходить по кругу и говорить такие слова…  а когда остановимся я назову кого-то из вас либо покажу. А он должен изобразить спомощью мимики лица либо движения тела ту эмоцию, которую я назову. Кому не понятно, что нужно будет делать? Молодцы! Мы с вами потренировались показывать свои эмоции, мимикой лица, а сейчас давайте, проверим на сколько вы внимательны и поиграем в игру «человек, дом, землетрясение» Правила игры: вам нужно разделиться на тройки,Двое из каждой тройки берутся за руки и поднимают их. Это «дом». Третий участник – «человек», заходит под руки двух первых, в «дом». Руки опускаются, закрывая «человека» внутри «дома» и защищая его. Дома необходимо образовать по количеству троек. Один игрок, «ведущий» стоит в центре, окруженный «домами». Задача ведущего – сказать «дом», «человек» или «землетрясение». Если ведущий говорит «дом», то игроки, образующие дом, поднимают руки, выпускают одного «человека» и пытаются найти себе другого. Если ведущий говорит «человек», то все «люди» выходят из «домов» и пытаются найти себе новые «дома». Тогда все игроки, которые изображают дома, должны поднять руки, так чтобы «люди» могли «заходить» и «выходить». Если ведущий, стоящий в центре, говорит: «землетрясение», все «дома» «рушатся» и надо «строить» их по-новому, из новых игроков. Ведущий, который до этого говорил «дом», «человек» или «землетрясение» теперь тоже включается в игру и становится «домом» или «человеком». Игрок, оставшийся один, и не ставший ни «человеком», ни «домом», становится в центр и ведет игру дальше. Поиграв  в эту игру, мы с вами поучились быть наиболее внимательными. А самым внимательным был (имя ученика, или нескольких)	Личностные УУД: формируем мотивацию к занятию и деятельности. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других;
2) Освоения новых знаний и способов действий (Тема) Задача: Сформулировать тему и цель занятия	Принципы: диалогизации, систематичности и последовательности, доступности, создание положительного эмоционального подъёма Методы: По источнику получения знаний Словесный: беседа; Наглядный: демонстрация, Практический: упражнение. По уровню включения в продуктивную деятельность частично-поисковый, проблемный, Организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы, Стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.	Но, давайте не будем забывать, что мы пришли на театр. Кто из вас мне скажет, что такое спектакль? Что там делают? И кто в нем участвует?(ответы детей), а как вы думайте кто его создает?(ответы детей) Вы уже догадались какая будет тема нашего занятия?(…….) Ребята, а вы знаете кто такой писатель? (ответы детей) - Писатель - это человек, который занимается созданием словесных произведений, предназначенных так или иначе для общественного потребления. А, драматург кто это? ( ….) -Драматург - писатель, создающий драматические произведения Как вы думайте, чем писатель отличается от драматурга? (ответ детей) Ребята, а сейчас давайте с вами представим, что мы писатели и драматурги. Мы приготовили для вас небольшую презентацию, вам нужно будет описать красивыми словами, что вы видите на слайде, и что вы чувствуете, глядя на эту картинку. - вы, наверное, устали, давайте отдохнем с вами, вы любите танцевать? Давайте вы с вами сегодня разучим несколько движений из танца, а на следующем занятии продолжим. ( Танец «Лошадь»)	Познавательные УУД:  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД:  формируем умение слушать и понимать других;  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
3) Применения знаний и способов действий (Подготовка к выпускному)	Принципы: диалогизации, систематичности и последовательности, доступности, создание положительного эмоционального подъёма. Методы: По источнику получения знаний словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.	Ребята, когда я была маленькая хотела стать актрисой большего театра, и даже ходила в театр и на кружок театрального искусства, как и вы. Я, так очень много играла на сцене, в разных спектаклях. Для того, чтобы стать актером, нужно учиться. Вот давайте, и мы с вами потренируемся. Разделимся на 2группы по 2ое человек, и 2 группы по трое человек, мы вам дадим сценки, а вам их нужно обыграть. Но мы дадим, некоторым одинаковые и посмотрим кто лучше их сыграет. Какие молодцы, мы так чувствуем, что из вас получатся хорошие актеры. Ольга Александровна, на сколько я помню вы в детстве очень любили петь. Давайте с детьми вместе споем, за одно и начнем готовиться к выпускному. (песня)  Спасибо всем большое за занятие, увидимся на следующей неделе!	Познавательные УУД: формируем умение работать с коллективом; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД:  формируем умение слушать и понимать других;