Конспект внеурочного занятия "Творческая мастерская"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №7 «Ступени»

Творческая мастерская «Я – поэт»

урок-конспект

(4 - 5 класс)

                                          Выполнила: Егорова Наталья Александровна,

                                                                        учитель русского языка и литературы,

                                                                       высшая квалификационная категория

Верхний Уфалей

2016

Перечень материалов

1. Конспект урока
2. Приложения:

- портрет А. С. Пушкина, портрет М. Ю. Лермонтова, портрет С. А. Есенина, портрет В. В. Маяковского

- раздаточный материал к пункту №7 ориентировочно-мотивационного

  этапа урока, раздаточный материал к пункту №1 операционально-

  исполнительского этапа урока, раздаточный материал к пункту №3 операционально-

  исполнительского этапа урока, раздаточный материал к пункту №5 операционально-

  исполнительского этапа урока, раздаточный материал к пункту №2 рефлексивно-  

  оценочного этапа урока

- обложка сборника стихотворений «Здравствуйте!», обложки сборников стихотворений «Литературная страничка»

3. Отзывы учащихся 4б класса
4. Рецензия

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «Я – ПОЭТ»

Цель: сформировать навык создания стихотворений

Задачи: 1) обучающая – сформировать представление об искусстве поэзии через

                  литературный опыт учащихся, о технике создания стихотворных

                  произведений;

              2) развивающая – способствовать умению учащихся сочинять стихи через

                  систему упражнений, развивать речь, кругозор, воображение, творческие

                  способности;

              3) воспитывающая – воспитывать интерес к литературе, чтению,

                  способствовать повышению уровня самооценки учащихся.

ХОД УРОКА

1.Ориентировочно-мотивационный этап

   1) Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы отправимся в творческую мастерскую, которую я назвала «Я – поэт». Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? (варианты: что-то мастерить, сочинять стихи и т. п.)

   2) А кто такие поэты? (высказывания детей)

   3) Кто из вас уже сочинял стихи? Кто хочет попробовать?

   4) Ребята, как вы думаете, что будет итогом нашей сегодняшней работы в мастерской? (вариант: сочинить стихотворение). Правильно. И я предлагаю в конце занятия каждому из вас сказать: «Я – поэт». Согласны?

   5) А для начала вспомните, пожалуйста, и назовите известных вам поэтов. (дети называют Пушкина, Фета, Есенина и др. – показать портреты некоторых из них).

       Приложение I

   6) Вам нравится читать их стихи? О чём они пишут? (высказывания детей).

   7) (раздать материал):

      Приложение II

Зима. Вся земля покрыта снегом. По дороге вдоль густого зелёного ельника идёт олень. У него тяжёлые ветвистые рога.

Густой зелёный ельник у дороги, Глубокие пушистые снега. В них шёл олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога.

   - сравните эти два текста. Какой из них красивее?

   - а какой из них написан поэтом?

   - как вы догадались?

   8) Писать стихи – целое искусство. А какие условия для написания стихов вы

       знаете? (варианты: рифма, ритм, воображение и др.)

   9) Всё верно. Итак, приготовьтесь, мы открываем нашу поэтическую

       мастерскую.

2. Операционально-исполнительский этап

1)      (раздать материал):

Приложение II

                ЛЕЧУ                          ПОБЕГ

                     СНЕГ                           БУКЕТ

                     МАЛЫШ                     ХОЧУ

                     СЛЕЗА                         КАМЫШ

                     ПОЭТ                           ГРОЗА

- найдите, пожалуйста, с помощью соединительных  линий рифмы из правого

  столбика к предложенным словам из левого столбика.

- давайте проверим.

2)      У вас всё очень легко и хорошо получилось, поэтому предлагаю задание немного усложнить.

3)      (раздать материал):

Приложение II

                                       Я -           

                             УМЕЮ -

                     СОЧИНЯТЬ -

                            СТИХИ -

- а теперь сами попробуйте придумать рифмы к словам.

4)      Эта фраза волшебная, и один шаг вы уже сделали.

5)       (раздать материал):

Приложение II

                               СТАИ ___________________ОБЛАКОВ

                               ПРОПЛЫВАЮТ___________________.

                               ТОЧНО_______________, ЧТО ГОТОВ

                               СНОВА ВСТРЕТИТЬСЯ____________.

 -  давайте сначала попробуем восстановить пропущенные слова в этом стихотворении, но напомните мне и себе условия написания стихотворений (ответ: рифма, ритм,  воображение. Записать на доске.)

 - (записать на доске графическую схему):

= - /= - /= - /=

= - /= - /= - /=

= - /= - /= - /=

= - /= - /= - /=

(=  ударный слог, - безударный слог)

3. Рефлексивно-оценочный этап

1)  Теперь вы убедились, что сочинять стихи не так уж и сложно? Может ли

              кто-то уже сейчас сказать: «Я – поэт»? (высказывания детей).

2)      Вспомните, как называется наше сегодняшнее занятие. Настало время нам придумать своё собственное стихотворение. Я хочу открыть вам один секрет: писать красивые, образные стихи поэтам помогают ассоциации. То есть они воображают, на что могут  походить те или иные предметы или явления. Давайте пофантазируем и придумаем ассоциации, например, к этим предметам. (раздать материал):

Приложение II

                           Прозрачные озёра –  зеркала

                           Вьюга –  метёт, песню заводит

                           Снежинки – танцуют, хоровод

                           Лес зимой – белый

                           Зима – Новый год

        3)  Итак, сочиняем! (подсказывать рифмы, ритм, слова).

        4)  ( Стихотворение, которое примерно может получиться):

       Прозрачные озёра словно зеркала,

       Но налетела вьюга и землю замела.

       Снежинки-балеринки танцуют хоровод.

       Стал лес совсем уж белый, ведь скоро Новый год.

5)      Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось. Мы будем оценивать ваше

     стихотворение аплодисментами. А вы сами – словами из названия нашей  

     творческой мастерской. (По желанию или все читают свои стихотворения 

     и говорят: «Я – поэт». Идет оценивание и самооценивание учащихся).

6)      Познакомить детей со сборниками стихотворений, сочинённых нашими гимназистами, «Здравствуйте!» и «Литературная страничка».

Приложение III

Приложение I

Приложение II
Зима. Вся земля покрыта снегом. По дороге вдоль густого зелёного ельника идёт олень. У него тяжёлые ветвистые рога.	Густой зелёный ельник у дороги,  Глубокие пушистые снега. В них шёл олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога.
ЛЕЧУ                                   ПОБЕГ   СНЕГ                                    БУКЕТ   МАЛЫШ                             ХОЧУ   СЛЕЗА                                  КАМЫШ   ПОЭТ                                    ГРОЗА	ЛЕЧУ                                  ПОБЕГ     СНЕГ                                   БУКЕТ     МАЛЫШ                            ХОЧУ     СЛЕЗА                                 КАМЫШ     ПОЭТ                                   ГРОЗА
Я –                      УМЕЮ –             СОЧИНЯТЬ –                      СТИХИ –	Я –                      УМЕЮ –             СОЧИНЯТЬ –                      СТИХИ –
СТАИ ___________________ОБЛАКОВ ПРОПЛЫВАЮТ___________________ ТОЧНО_______________, ЧТО ГОТОВ  СНОВА ВСТРЕТИТЬСЯ____________.	СТАИ ___________________ОБЛАКОВ ПРОПЛЫВАЮТ___________________ ТОЧНО_______________, ЧТО ГОТОВ  СНОВА ВСТРЕТИТЬСЯ____________.
Прозрачные озёра – Вьюга – Снежинки – Лес зимой – Зима–	Прозрачные озёра – Вьюга – Снежинки – Лес зимой – Зима –
Приложение III

Рецензия на методическую разработку

Творческая мастерская «Я – поэт» учителя русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №7 «Ступени» Егоровой Натальи Александровны, первая квалификационная категория.

Проблема и актуальность: данная работа предусматривает решение одной из важных проблем, с которыми сталкивается образовательное учреждение, - развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения. Именно сформированность и развитие творческого мышления и творческого потенциала ребенка являются наиболее перспективным направлением модернизации современного образования. Это связано с тем, что конкурентоспособность личности была и остается одной из наиболее существенных личностно-значимых проблем. И ее можно решать путем получения учеником практико-ориентированных знаний, которые позволили бы ему использовать свои потенциальные возможности.

Степень реализации поставленных задач: работа отличается конкретностью, адекватностью задач и полнотой их реализации.

Оценка содержания работы: содержание работы отражает методически компетентный подход учителя к реализации поставленных им задач. Это просматривается через грамотный подбор материала для анализа, через систему заданий-упражнений, основанных на знании литературоведческих понятий (поэзия, рифма, ритм, стихотворение), расширение лексического запаса, литературного кругозора учащихся, для реализации их творческого потенциала на уроках литературы и других учебных предметов, для повышения уровня их самооценки.

Рекомендации по внедрению методической разработки: данную работу можно использовать как методическое пособие  на уроках литературы, предусматривающих изучение поэзии (по разделам рабочей программы), на интегрированных уроках литературы и краеведения, предусматривающих изучение природы родного края (по разделам рабочей программы); а также при подготовке учащихся к разным конкурсам, олимпиадам, предусматривающим выявление творческого мышления, креативного изложения мыслей (ответы, представления, самопрезентации и т.п. в стихотворной форме) и участии в качестве авторов в издании печатных сборников сочинений учащихся образовательного учреждения.

Рецензент: Иванова Екатерина Леонидовна,

руководитель городского методического объединения

 учителей русского языка и литературы,

 высшая квалификационная категория

__________________