IIОсновная часть
1Выполнение упражнения «Мы все разные». Дополнение
темы словом «Я»
2 Игра
«Посмотри на соседа». Дополнение темы словом «ТЫ»
3 Игра «Я, ТЫ, ОН, ОНА»
4. Игра без правил
5. Работа с правилами
|
- Ребята, посмотрите внимательно друг на друга.
Каждый человек уникален, он единственный другого такого нет на целом свете.
(Слайд 3)
Лев Николаевич Толстой писал:«Люди,
как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает
то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая…»
- В вашем классе ____человека. Вы все разного
роста, у вас разный цвет ... чего?
- Одни из вас быстрые и говорливые, а другие …
- Одни любят петь, а другие…
- А возможно найти двух одинаковых людей?
- Верно, нельзя, вот и вы тоже очень разные и
необыкновенные.
- Ребята, я предлагаю вам выполнить упражнение, которое так и называется «Все мы – разные».
- Действительно, все мы разные. Но что-то особенное выделяет нас
среди других. Что? Напишите на листочке свою особую неповторимую черту.
- А теперь давайте зачитаем качества, которые вы написали. Куда
бы вы прикрепили листики?
- Прикрепим наши маленькиелистики к одному большому дереву.
Посмотрите, какое у нас прекрасное раскидистое дерево получилось. Оно одно, а
нас много. И все мы собрались здесь. Какое слово повторялось на каждом
листике?
- Кто догадался, что мы запишем в первую клетку? (Я – вписывается
в первую клетку названия темы).
- А какой итог этой части занятия мы можем сделать?
- Свои хорошие качества мы написали. Скажите, пожалуйста, а
легко ли увидеть хорошее в другом человеке?
-Внимательно посмотрите на ребят, которые оказались с вами в
одной группе. Сейчас вы будете отвечать на вопросы о них.
ü Поднимите руки
те, чей сосед справа-мальчик.
ü Встаньте
те, чей сосед слева со светлыми волосами.
ü Подпрыгните
на месте те, у кого сосед с карими глазами.
ü Моргните
правым глазом те, у кого сосед весельчак.
ü Хлопните
в ладоши те, чей сосед добрый человек.
ü Дотроньтесь
до уха те, чей сосед- прекрасный собеседник.
ü Пожмите руки та
команда, в которой есть ребята, которые умеют дружить.
- Замечательно, ребята, молодцы!
- Давайте заполним вторую клетку в названии
темы.
- Про себя мы говорили «я», а когда обращаемся
к любому человеку из класса, мы говорим... («ТЫ» вписывается во вторую
клетку).
- Ребята, а кто догадался, на что была
направлена эта игра?
- Верно! Эта замечательная игра помогла нам
понять, что, несмотря на то, что все мы разные, у нас есть много общего. И
что для общения нам нужно обращать внимание на хорошие качества окружающих. Именно
это помогает нам общаться, дружить друг с другом.
- Следующая игра поможет нам узнать, что прячется за третьим
прямоугольником. Я предлагаю вам встать в круг. Повторяйте за мной слова и
выполняйте движения, о которых я буду говорить.
-Я, ТЫ, ОН, ОНА –
Класс наш дружная семья.
Здравствуй, друг, который справа (пожать руку).
Здравствуй, друг, который слева (пожать руку).
Я, ТЫ, ОН, ОНА –
Вместе нам скучать нельзя.
Ты погладь плечо соседа –
Того, который стоит слева.
А теперь соседу справа
Подмигни ты левым глазом.
Обними соседа справа,
А теперь – соседа слева.
Я, ТЫ, ОН, ОНА!
Класс наш дружная семья!
- Ребята,
кто знает, что мы запишем в последнюю клетку, чтобы получить название темы
нашего занятия? («МЫ» вписывается в третью клетку названия темы)
-Получилась тема занятия. Как вы понимаете
«Я+ТЫ=МЫ»?
-Кто запомнил, как я назвала вас в
стихотворении? А как еще можно назвать ваше «Мы»? Есть хорошее слово
–коллектив. Кто слышал такое слово? Что оно обозначает? (группа объединенных общими целями и задачами
людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития).В коллективе люди легко справляются со всеми
испытаниями и задачами, потому что дружат и помогают друг другу.
- Чем это дерево похоже на детский дружный коллектив?
- А что помогает быть дереву сильным?
- А сможет ли дерево расти без корней, быть сильным и крепким?
- Понять, что станет «корнями» нашего коллектива нам поможет
следующая игра.
(Каждой
команде учитель выдает мягкую игрушку)
- Сейчас
по моей команде вы начнете передавать игрушку, и мы посмотрим, какая команда
победит.
- Итак,
победила вот эта команда.
- Вы не согласны
с моим мнением? Почему? А разве мы договаривались о том, что победит та
команда, которая передаст игрушку первой? Что должно быть у каждой игры,
чтобы она получилась?
- А
нужны ли правила коллективу? Для чего?
- Игра
без правил убедила нас в том, что без правил коллектив (МЫ) не сможет быть
дружным, слаженным, будут возникать конфликты. Это будет мешать работе
коллектива, и он не будет становиться крепким и сильным, как дерево. Давайте
же создадим несколько правил для нашего коллектива.
- Я приготовила карточки для команд. На них правила коллектива,
но в каждом пропущено важное слово. (Слайд 4) Ваша задача из трех слов
выбрать нужное и вклеить его в правило.
- Вам предстоит поработать всей командой. Что необходимо
сделать, чтобы работа была успешной?
(Учитель координирует работу команд.)
- Работа выполнена. Прочитайте правила всему коллективу и
прикрепите правило к дереву. (Слайд 5)
- Помогут ли такие правила коллективу быть дружным? Почему?
|
Волос, глаз, одежды ...
Молчаливые, спокойные...
Заниматься спортом, рисовать, играть ...
Нет.
Дети
пишут свое качество.
Зачитывают
свои качества.
-На
дерево.
Приклеивают
листики к общему дереву по командам.
-Я.
Все люди разные, имеют свои особенные черты.
Высказывают предположения.
Выполняют необходимые движения.
-Ты
Высказывают предположения.
Выполняют движения по образцу учителя.
-Мы.
Читают название темы.
Высказывают предположения.
-Семья.
-Класс.
Объясняют понятие «коллектив».
-Его крона состоит из множества листочков.
-Корни.
-Нет.
Начинают передавать мягкую игрушку по кругу.
Не понимают, почему учитель назвал
победителем не самую быструю команду.
- Правила.
- Нужны для того, чтобы не было ссор, конфликтов, чтобы дружно
работать.
- Договориться: кто будет читать, кто приклеивать слово, кто
потом прочитает правило всему классу.
Выполняют задание.
Читают правила, прикрепляют на доску.
-Да. (Аргументируют свои ответы)
|
Личностные:
осознание
своей индивидуальности и неповторимости;
Коммуникативные: формулировать
умение
грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
Регулятивные:
определять
промежуточные цели с учётом конечного результата;
Личностные:
уважение
к индивидуальности одноклассников;
Регулятивные:
удерживать
цель на протяжении всего мероприятия;
определять
промежуточные цели с учётом конечного результата;
Коммуникативные:
умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками;
Коммуникативные:
умение
строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных
связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
Личностные:
осознание
себя частью коллектива;
Личностные:
понимание
коллектива как сообщества людей, живущих по определенным правилам;
Коммуникативные:
умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками;
умение
самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия
одноклассников;
Регулятивные:
освоение
умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
Коммуникативные:
умение
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать ее.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.