-
Курсы
-
Другое
Форма проведения: классный час. 4 класс.
Цель: развитие чувства собственной сопричастности к своему роду через первичное создание родословной.
Задачи:
Воспитательные:
ü Воспитывать в детях чувство гордости за свой род и причастность к истории своего рода, истории страны;
ü Воспитывать положительный эмоциональный настрой при прослушивании музыкальных произведений.
Развивающие
ü развивать умение составлять мини-рассказ из личного опыта о своей семье.
ü Развивать умение выделять самые важные факты своего рода, активизировать знания о своей семье.
ü Развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики, формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом
Образовательные:
ü Дать понятие о роде, поколении, генеалогическом древе;
ü Формировать представление о генеалогическом древе. Формировать умение выстраивать цепочку родственных взаимоотношений
Демонстрационный: Семейные фотографии, генеалогическое древо.
Раздаточный: план – шаблоны деревьев, карандаши, ножницы, клей, фотографии.
Оборудование: ноутбук, экран для просмотра презентаций, (интерактивная доска), CD-диски для прослушивания музыки.
Ход занятия.
|
Этапы занятия |
Деятельность классного воспитателя |
Деятельность учащихся |
Методическое обоснование |
|
1. Орг. момент (введение в тему, выявление информиро-ванности детей по теме занятия). |
Семья-словечко странное, Хотя не иностранное. -Как слово получилось, Не ясно нам совсем. Ну, «Я» - мы понимаем, А почему их семь? Не надо думать и гадать, А надо просто сосчитать: Два дедушки Две бабушки, Плюс папа, мама, я Сложили? Получается семь человек Семь «Я» -А если есть собака? Выходит восемь «Я» -Нет, если есть собака, Выходит. Во! семья! -А что для вас сесья? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю |
Дети слушают художественное чтение стихотворения М.Шварца "Семья"
Дети прослушивают стихотворение, обсуждают его содержание. Демонстрируют чувственное восприятие к стихотворению |
Слово учителя. Пропедевтическая беседа (репродуктивный метод).
.
Возникает проблемная ситуация. |
|
2. Беседа о семье |
Вопросы: -Как можно назвать этих людей, одним словом? - Кто живёт в этой семье? -С кем ты живёшь? -Кем ты доводишься маме (папе, дедушке, бабушке) -Если в одной семье живут дети, родители, дедушка и бабушка, то говорят, что это большая семья. А вы как думаете? -Кто живёт в большой семье? -У кого есть братики, сестрички? Они старше или младше вас?
|
Дети отвечают на поставленные вопросы. Делятся информацией о своих семьях. Определяют родственные взаимоотношения между членами семьи. Используют в активной речи прилагательные для характеристики своих близких. Ведут диалог.
|
Аналитическая беседа (эвристический метод). Формирование субъективного опыта учащихся.
Организация мыслительной деятельности учащихся по результатам беседы
|
|
3.Тренинговая игра «Исправь ошибку» |
Послушайте, ребята! Сейчас я прочитаю предложения, в некоторые закралась ошибка и её нужно исправить. -Внук старше дедушки -Сын старше сестры -Бабушка моложе внучки -Папа младше сына -Мама старше дочки -Дедушка в семье самый молодой - Бабушка в семье самая старшая
|
Находят ошибки в предложениях, высказывают своё мнение. Эмоционально реагируют.
|
Объяснение правил игры. Использование наглядных объектов. Методика тренинговых занятий и упражнений. Метод стимулирования интереса к учению – игра. На основе игры идет подготовка учащихся для восприятия основной идеи занятия.
|
|
4.Организация работы по составлению творческих рассказов на тему: «Моя дружная семья»
|
Дети, а давайте сами составим небольшие рассказы о своей семье. |
Составление детьми рассказов на тему «Моя дружная семья» из личного опыта. Строят сложноподчиненные предложения по заданной теме. Составляют небольшие рассказы. Используют для составления рассказа план-схему. Используют в активном словаре слова, характеризующие членов их семей.
|
Организация аналитико-синтетической деятельности.
Метод мозгового штурма (аналитический метод).
Формирование у детей умений составления рассказа из личного опыта.
|
|
5.Пальчиковая гимнастика «Десять внучат» |
Немного отдохнем: будем разминать наги пальцы и дружно проговаривать слова. У нашей бабушки десять внучат
Две Акульки сопят в люльке Две Аринки спят на перинке Две Алёнки глядят из пелёнки Два Ивана на лавках сидят Два Степана учиться хотят Десять внуков (показывают А бабушка одна |
(руки сжимают в кулаки) (разжимают кулаки и показывают десять пальцев) (шевелят мизинцами) (шевелят безымянными) (шевелят средними) (шевелят указательными) (шевелят большими) (все (прижимают ладони к груди) десять пальцев)
Дети проявляют эмоциональный отклик. Согласовывают движения со словами. |
|
|
6. Работа с презентацией |
У Древа есть два основных корня: Род матери и Род отца. Наши родители тоже имеют родителей, и корни Древа разветвляются до бесконечности, потому что каждый из нас имеет очень древний род, уходящий в глубину веков. Все наши прародители — это наша сила. В нашем теле, на клеточном уровне записана вся информация о прошлом, она раскрывается в виде способностей и неосознанного опыта. Наши предки чтили свой род, светлая память о прародителях придавала им невероятные силы, здоровье и защиту. Ствол Древа — это сам человек, ветви — потомки: дети, внуки, правнуки… Листья и плоды Древа — это плоды труда, благие деяния человека, плоды творения не для себя, а для других. Чем шире, раскидистей Родовое Древо, чем больше плодов на нём, тем больше хороших дел совершил Род.
|
Просмотр презентации "Генеалогическое древо". (Приложение №1).
|
Наглядный метод |
|
7.Рефлексия - выполнение творческого задания «Генеалогическое древо моей семьи»
|
- Настало время заполнить шаблоны и создать генеалогическое древо своей семьи. |
Дети заполняют шаблоны деревьев, используя фотографии, создавая композицию семейного древа. Дети делятся своими впечатлениями после деятельности, рассказывают, что понравилось больше всего. Выстраивают общую композицию.
|
Организация обратной связи в системе «учитель-ученик». Переход отдельных учащихся в новое рефлексивное состояние формирования субъективного опыта с целью получения навыков создания генеалогического древа своей семьи. |
Самоанализ классного часа в 4 классе
по теме «Генеалогическое древо моей семьи»
Данное воспитательное занятие строилось с учетом обобщенных психолого-педагогических данных: ведущей системы восприятия и типа нервной системы. На основании исследований педагога-психолога ведущей системой восприятия у 9 учащихся является визуальная, у 3 учащихся - смешанная, у 1 ученика- аудиальная.
Тема занятия соответствует цели воспитательной работы с классным коллективом по направлению «Личностно-ориентированное развитие».
Задачи воспитательного занятия сформулированы, исходя из особенностей интеллектуального развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель: : развитие чувства собственной сопричастности к своему роду через первичное создание родословной.
Задачи:
Воспитательные:
ü Воспитывать в детях чувство гордости за свой род и причастность к истории своего рода, истории страны;
ü Воспитывать положительный эмоциональный настрой при прослушивании музыкальных произведений.
Развивающие
ü развивать умение составлять мини-рассказ из личного опыта о своей семье.
ü Развивать умение выделять самые важные факты своего рода, активизировать знания о своей семье.
ü Развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики, формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом
Образовательные:
ü Дать понятие о роде, поколении, генеалогическом древе;
Формировать представление о генеалогическом древе. Формировать умение выстраивать цепочку родственных взаимоотношений
В начале занятия была создана атмосфера заинтересованности каждого ученика к предстоящей деятельности, посредством художественного чтения стихотворения М.Шварца "Семья". Перед учащимися была поставлена проблема, которую предстояло решить.
Структура занятия была выстроена на основе технологии личностно-ориентированного подхода. На воспитательном занятии использовались разнообразные формы и методы организации работы учащихся, способствующие актуализации их субъективного опыта в соответствии с предложенной темой. Система методов и приемов определялась характером предлагаемого материала, образовательными и коррекционно-развивающими задачами, возможностями и индивидуальными особенностями детей.
· метод чтения художественного произведения (использовался для постановки главной проблемы занятия, а также имеет коррекционное значение: развитие мышления и внимания);
· групповая самостоятельная работа (использовалась для актуализации знаний учащихся при проведении дидактической игры);
· коммуникативные игры с элементами тренинга (использовались для подготовки учащихся к восприятию основной идеи занятия, а также для создания непринужденной доброжелательной обстановки в классном коллективе, для повышения внутригруппового доверия и сплоченности членов коллектива);
· беседа (использовалась при обсуждении проблематики темы занятия с целью организации мыслительной деятельности учащихся, а также способствовала развитию фразовой речи детей);
· наглядность как метод воспитания (имеет коррекционное значение);
· принцип доступности (занятие ведется в зоне ближайшего развития учащихся, то, что ученик может сделать совместно с воспитателем).
В заключительной, рефлексивной части занятия каждый из учащихся получил задание заполнить шаблон самостоятельно. Это помогло детям перейти в новое рефлексивное состояние формирования субъективного опыта с целью получения навыков самостоятельного составления генеалогического древа своей семьи.
Все поставленные цели и задачи классного часа были успешно реализованы.
Каждый ребенок принял посильное активное участие в ходе классного часа.
На протяжении всего занятия удалось поддерживать интерес детей на достаточно высоком уровне, что говорит о правильном выборе методов и приемов.
Данное занятие имеет практическое значение для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в плане их дальнейшей социализации.
Форма проведения: классный час. 4 класс.
Цель: развитие чувства собственной сопричастности к своему роду через первичное создание родословной.
Задачи:
Воспитательные:
üВоспитывать в детях чувство гордости за свой род и причастность к истории своего рода, истории страны;
üВоспитывать положительный эмоциональный настрой при прослушивании музыкальных произведений.
Развивающие
üразвивать умение составлять мини-рассказ из личного опыта о своей семье.
üРазвивать умение выделять самые важные факты своего рода, активизировать знания о своей семье.
üРазвивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики, формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом
Образовательные:
üДать понятие о роде, поколении, генеалогическом древе;
üФормировать представление о генеалогическом древе. Формировать умение выстраивать цепочку родственных взаимоотношений
Материалы:Демонстрационный: Семейные фотографии, генеалогическое древо.
Раздаточный: план – шаблоны деревьев, карандаши, ножницы, клей, фотографии.
Оборудование: ноутбук, экран для просмотра презентаций, (интерактивная доска), CD-диски для прослушивания музыки.
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
