Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект воспитательной системы класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект воспитательной системы класса

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41


Утверждаю________________________________

Директор школы

Ж.Ю.Орлова




Воспитательная система класса

«Мир удивительных превращений»

(6,5 – 11 лет)

Рассчитана на 4 года.





Автор программы:

Майданова Е.А.-

учитель начальных классов






Нижний Новгород

2014

Содержание

  1. Информационная карта воспитательной системы

  2. Введение

  3. Аналитическое обоснование

  4. Концептуальные основы

  5. Целеполагание

  6. Механизм реализации

  7. Управление и мониторинг

  8. Ожидаемые результаты

  9. Список литературы

  10. Приложения




















Информационная карта воспитательной системы


1


Название

«Мир удивительных превращений»

2

Направление

Воспитательная система направлена на повышение уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей

3

Сроки реализации программы

2014-2018 год

4

Наименование учреждения – юридический адрес, телефон

МБОУ СОШ №41

г. Нижний Новгород

Ул.Сергея Есенина, 11А,

243-60-41

5

Обоснование актуальности программы

В условиях неблагоприятной социальной среды, характерной для современного общества, программа является эффективным средством повышения результативности деятельности классного руководителя и представляет собой системный комплексный подход, объединивший традиции и инновации в области образования и воспитания.

6

Цель программы.

Задачи программы.

Цель программы: создание условий для социализации личности младшего школьника, приобретения им духовно-нравственного опыта, воспитания активной жизненной и гражданской позиции на основе взаимодействия с семьёй.

Задачи:

На основе ярких примеров

  • формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество (патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;

  • прививать потребность в здоровом образе жизни;

  • воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности;

  • развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.

7

Ожидаемые результаты

  • знание основ духовно-нравственных ценностей (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир), понимание их смысла, позитивное отношение к ним;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • знание основ нравственных норм и правил поведения в различных ситуациях;

  • эмоциональная отзывчивость детей, проявление нравственных качеств по отношению к одноклассникам, друзьям и близким, а также незнакомым людям, окружающему миру;

  • осознание мотивов поведения окружающих и своего собственного, самостоятельность принятия решения в ситуации выбора;

  • способность к самоизменению;

  • участие в различных видах социально-значимой деятельности, проявление лидерского потенциала детей.

8

Краткая аннотация содержания программы

Программа реализуется в течение четырех лет по следующим направлениям:

1.«Ценности жизни» - направление способствует приобщению детей к общечеловеческим ценностям, предполагает развитие нравственных характеристик, приобщение к ЗОЖ, патриотическое воспитание детей.

2. «Этика и этикет» - направлено на развитие культуры поведения и межличностных отношений.

3. «Успех» - предусматривает создание конкуренции, воспитание умения работать в группе для достижения поставленных целей, развитие самостоятельности детей.

4. «Мы вместе»(итоговое мероприятие) - проводится ежемесячно и представляет собой, в основном, КТД, в котором принимают участие все участники воспитательно-образовательного процесса: родители (законные представители), обучающиеся, педагоги, другие заинтересованные лица.

9

География программы, количество участников.

МБОУ СОШ №41, 27 учащихся, педагоги, родители (законные представители)















Введение

«…В одном домике на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книжки. … От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и любили. … В этом же домике жил известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек от всех болезней. … Жил здесь также знаменитый механик Винтик со своим помощником Шпунтиком; жил Сахарин СахаринычСиропчик, который прославился тем, что очень любил газированную воду с сиропом. Он был очень вежливый. …Жил еще в этом доме охотник Пулька. … Жил художник Тюбик, музыкант Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата – Авоська и Небоська. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал. … Кроме того, он постоянно обижал малышек … »

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Каждый ребенок, как и житель Цветочного города, уникален: у него свои интересы, черты характера, манеры поведения, возможности и потребности. При планировании воспитательной работы классный руководитель должен учитывать эти особенности и способствовать проявлению потенциала детей, создавая при этом такие условия, при которых даже самый ленивый «Незнайка» захочет измениться к лучшему и станет на шаг ближе к идеальной модели выпускника, определенной в стандартах второго поколения.

Как создать такие условия? Как противостоять влиянию «небезопасного» окружения ребёнка? Такие вопросы возникли в самом начале моей педагогической деятельности. Я пришла к выводу, что в условиях неблагоприятной социальной среды, характерной для современного общества, эффективным средством повышения результативности деятельности классного руководителя может стать системный комплексный подход, объединивший традиции и инновации в области образования и воспитания .В системе «Мир удивительных превращений»,есть идеи которой находят отражение в нормативных документах современного образования и воспитания.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшую задачу современной школы: развитие у юного поколения чувства патриотизма, воспитание личности учащихся на основе принятия базовых национальных ценностей(патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, здоровье, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество).Именно на осознание их (ценностей) учащимися и направлена моя педагогическая деятельность.

Важнейшими требованиями ФГОС НОО являются: формирование основ российской гражданской идентичности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В июне 2014 года, проводя свое первое родительское собрание, я опросила родителей с целью выяснить уровень воспитанности будущих учащихся, уровень развития познавательных интересов; познакомилась с особенностями семей будущих первоклассников. Результаты моих исследований показали следующее: особое внимание необходимо уделить нравственному, эстетическому, духовному, гражданско-патриотическому развитию участников воспитательно-образовательного пространства будущего класса, тесному взаимодействию с семьей.

Воспитательная система «Мир удивительных превращений» направлена на повышение уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей; большое внимание уделяется духовно – нравственному аспекту, а также развитию у ребенка навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, его самореализации в социально позитивных видах деятельности. При этом важная роль отводится примеру и подражанию в воспитании. Носителями морального образца являются не только взрослые и литературные герои, но и сами дети.



Аналитическое обоснование

При моделировании воспитательной системы учитывались результаты диагностик первоклассников (определение уровня воспитанности по методике Капустиной Н.П., изучение отношения к жизненным ценностями др.), их родителей (изучение семейного воспитания), особенности состава класса, а также география реализации программы.

На подготовительном этапе были выявлены следующие проблемы:

1.Большинство учащихся (68%) имеют низкий и средний уровень воспитанности, уровень ориентации первоклассников на духовные ценности средний. В своём поведении они опираются на нравственные нормы, но не всегда могут объяснить мотивы своих действий, не полностью понимают смысл духовных ценностей и их роль в жизни человека. У многих в представлениях о главных человеческих ценностях преобладают материальные блага.




2.56% учащихся имеют трудности в межличностном общении, связанные с упрямством, обидчивостью, ранимостью, вспыльчивостью, грубостью, агрессивностью.


3. Несмотря на достаточно высокий уровень познавательной мотивации, своё свободное время дети предпочитают проводить за компьютерными играми и просмотром телевизора, не отличаются инициативностью.

Свободное время


4.36% учащихся воспитываются в неблагополучных семьях, что оказывает негативное воздействие на формирование духовных ориентиров и культуру поведения. Почти 50% детей из неполных семей, семьи имеют средний и низкий материальный достаток, что не способствует полноценной реализации учащихся.

Состав семьи



5.По национальной принадлежности класс неоднородный, наблюдается проблема непринятия некоторыми детьми одноклассниками. По количественному составу в коллективе и мальчиков и девочек практически равное количество.






Концептуальные основы

Одним из условий организации полноценной учебно-воспитательной деятельности является высокая активность всех ее участников - педагогов, учащихся и их родителей. Роль взрослого человека в становлении личности младших школьников рассматривается в работах Л.Н. Толстого "Роль примера и подражания в воспитании", А.Г. Асмолова«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» и определяется как чрезвычайно значимая. Для присвоения и повторения ребенком способов нравственного поведения взрослый (родитель, родственник, учитель) должен выступать «носителем образца морального действия и оценки правильности этого действия».

Проблема ценностей и воспитания на их основе всегда занимала значительное место в научных исследованиях. Ещё В.П. Вахтёров, Л.Н. Толстой, К.Д.Ушинский отмечали, что такие ценности, как патриотизм, человечность, любовь к труду, воля, честность, правдивость, являются основой нравственного воспитания личности.

В своей работе я опираюсь на идеи В.А. Караковского, который выделяет такие общечеловеческие ценности, как: Человек (абсолютная ценность), Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир, а также патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, здоровье.

Проблема нравственного воспитания с опорой на общечеловеческие, базовые национальные ценности является актуальной и в настоящее время и находит отражение в нормативных документах: Конвенции ОНН «О правах ребёнка», Декларации прав ребёнка, Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании»,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС НОО,. При этом особый акцент делается на формирование ценностей семьи, ребёнка, ответственного родительства. Именно взаимодействие с семьёй является одним из системообразующих видов деятельности воспитательной системы «Мир удивительных превращений».

Ведущие принципы построения воспитательной системы(по

В.А. Караковскому, М.И. Рожкову):

  1. Самореализация детей в классном коллективе:

  • Осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития;

  • Формирование активного отношения ребенка к миру и к самому себе, его самосознания;

  • Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

  • Наличие четких перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается;

  • Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

  1. Включенность детей в реальные социально значимые дела.

  2. Взаимосвязь педагогического управления, родительского и детского самоуправления:

  • Совместная деятельность детей и взрослых;

  • Создание условий для реализации существующих интересов детей, пробуждение новых интересов.

4. Культуросообразность: воспитание на основе уважения к культуре и народным традициям.

5. Гуманизация межличностных отношений: уважительные отношения между детьми и взрослыми.

6. Дифференциация воспитания: отбор содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с условиями социума и школы, способностей каждого ребенка.





Учёт возрастных особенностей детей младшего школьного возраста:

Возрастные особенности

Учёт возрастных особенностей в воспитательной системе

1.Исключительная роль игры для младших школьников.








Введение сюжетно-ролевой игры, построенной на основе произведений Носова(ребёнок, принимая роль какого-либо персонажа, учитывает особенности его поведения, что помогает в ориентировке во взаимоотношениях между людьми, способствует развитию самооценки и самосознания).

2.Непроизвольность внимания; острота, свежесть и эмоциональность восприятия.

Ребёнок с живым любопытством изучает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.

3.Развивается произвольность поведения.






Разыгрывается роль, ребёнок стремится приблизиться к образцу, что помогает ребёнку постигать и учитывать нормы и правила поведения.

Создаётся близкая мотивация с введением системы личностного роста.

4.Рефлексия




Ребенок учится осознавать, отдавать себе отчет в том, что он делает, что сделал. Больше того - оценить, а правильно ли он сделал и почему он считает, что правильно.

5. Появляется осознание своего социального Я, внутренняя позиция, самооценка.

Деятельность воспитательной системы направлена на создание благоприятной атмосферы и комфортной среды для становления личности ребёнка.



Целеполагание

Анализ ситуации определил цель воспитательной системы: создание условий для социализации личности младшего школьника, приобретения им духовно-нравственного опыта, воспитания активной жизненной и гражданской позиции на основе взаимодействия с семьёй.

Задачи:

На основе ярких примеров

  • формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество(патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;

  • прививать потребность в здоровом образе жизни;

  • воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности;

  • развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.







Механизм реализации

Особенности воспитательной системы:

Особенностью данной воспитательной системы является сюжетно-ролевая игра, построенная на основе произведений Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Эти литературные произведения дают богатый материал для осмысления детьми нравственного выбора и различных форм нравственного поведения. Сопоставления событий реальности и жизни героев сказочных городов Носова помогают нам (всему классному коллективу) развиваться, совершенствоваться, приносить пользу обществу. Такое параллельное (сказочный сюжет и реальность) построение воспитательного процесса позволяет, с одной стороны, учитывая возрастные особенности детей, использовать социоигровые технологии и привлекать к постоянному сотрудничеству родителей (семьи обучающихся), с другой –формировать осознанное отношение к таким ценностям, как: Человек, Семья, Здоровье, Отечество(включая патриотизм, гражданственность), Культура, Знания, Труд, Земля, Мир.

Система личностного роста

Еженедельно дети и родители получают «изображения» за активность в различных направлениях деятельности:

  • Участие в мероприятиях, конкурсах – музыкальный инструмент

  • Поведение, отношение к друзьям – солнышко

  • Трудолюбие, прилежание – плод

  • Достижение высоких результатов (победы в конкурсах, рейтинге успеваемости) – ракета

  • Положительные поступки, порой неожиданные (проявление толерантности, милосердия, любознательности и т.п.) – волшебная палочка

Каждый ребёнок вкладывает эти изображения в «копилку личностных достижений». В конце четверти подводятся итоги, выявляется «лучший» в каждом критерии. Им вручаются дипломы «За трудолюбие», «За superотношение к друзьям» и т.п. Ребёнок, набравший наибольшее количество изображений, по разным критериям оценки, получает диплом «Лучшему».

Отличившиеся дети и родители становятся «Почётными жителями»:

  • 1год – Цветочного города

  • 2,3год – Солнечного города

  • 4 год – Лунного города

Классному коллективу необходимо набрать за неделю более 27 «изображений» (по количеству детей). Так ребята сообща наполняют воздушный шар (1класс) волшебным воздухом, бак автомобиля (2-3 класс)- волшебным бензином, ракету (4 класс) - волшебным топливом. Именно с помощью данных «волшебных предметов» и происходит перемещение по сказочному городу.

В течение месяца коллектив учащихся при совместном успешном выполнении определенных заданий получает в качестве приза фрагмент картинки (пазл).Ребята выкладывают картинку-послание жителей сказочной страны и готовят для жителей сказочной страны фотоколлаж о событиях в своем классе. Они вывешиваются на общем экране. Если какая-либо иллюстрация собрана не полностью, ребята сообща дорисовывают недостающую часть.

Каждый год дети общаются с жителями сказочной страны, совершают путешествие из города в город, сообщают друзьям из волшебной страны о своих успехах и неудачах, анализируют эпизоды произведений, помогают персонажам (и наоборот, персонажи детям) выбрать правильное решение, организуют видео и аудиомосты...

В зависимости от направления мероприятия дети на воздушном шаре (1класс), автомобиле (2-3 класс), ракете (4 класс) попадают на ул. Дружбы, ул. Культуры, остров Любознательности и т.д.


Этапы воспитательной системы

В ходе реализации воспитательной системы можно выделить три этапа:

Подготовительный (1 класс)

« Незнайки в Цветочном городе»

Цель: усвоение младшими школьниками основ социальных знаний и базовых нравственных ценностей.

Первоклассники знакомятся с жителями Цветочного города, узнают об их увлечениях, о путешествии на воздушном шаре в соседние города. Параллельно знакомятся со своим «микросоциумом»: со школой, правилами поведения в ней; совместно с родителями составляют «безопасный маршрут» движения из школы домой, из дома в школу; обобщают знания о правилах поведения на улице, на дороге; получают краеведческие знания, связанные с историей образования своего микрорайона , улиц Сергея Есенина, Мещерский б- р и др., узнают об известных земляках; исследуют значение своего имени, фамилии; проводят экологическую работу по благоустройству школьного двора, близлежащих водоёмов, озёрах.

Жители сказочных городов помогают ребятам разобраться в основных вопросах этики и ценностных ориентациях. Хвастливый и ленивый Незнайка даёт слово Синеглазке никогда не врать и не хвастаться, заставляет себя научиться читать и писать… Первоклассники наблюдают превращение неряшливого хулигана Гвоздика в аккуратного трудолюбивого коротышку. Вместе с Незнайкой и его друзьями ребята учатся мириться, решать проблемы в общении мальчиков с девочками, с друзьями, с одноклассниками.

Педагог организует работу по изучению потребностей и интересов первоклассников и их родителей, личностных особенностей каждого ребёнка и коллектива в целом. Происходит становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей. Дети – активные участники проводимых мероприятий и дел. Приобретение новых знаний, умений, навыков и развитие коллектива осуществляется через включение детей в предлагаемую им разнообразную деятельность.

Основной этап (2,3 классы)

«Любознательные Почемучки в Солнечном городе»

Цель: приобретение опыта позитивного отношения к основам базовых ценностей общества в процессе контролируемой деятельности.

Незнайка и его друзья отправляются в путешествие в далёкий цивилизованный Солнечный город. В нём много театров, музеев, промышленных предприятий, библиотек. Жители Солнечного города очень воспитаны, дружелюбны, общительны, любят читать, дружно трудиться, весело отдыхать. Параллельно расширяется круг социализации классного коллектива: знакомятся с культурным наследием Канавинского района, Нижнего Новгорода и Нижегородской области, узнают о героях-земляках, посещают промышленные предприятия, театры, музеи, зоопарк, планетарий. Вместе с Незнайкой учатся совершать бескорыстные поступки, останавливаются на переулке Совести, улице Творчества, улице Дружбы и т.п. Ребята знакомятся со своими правами и обязанностями, правилами поведения в общественных местах, в транспорте, в театре, повторяют правила дорожного движения. Малыши Солнечного города помогают сформулировать «главные законы» жизни классного коллектива, перевоспитать «ветрогонов».

Дети приобретают необходимые знания, умения, навыки конструктивного общения, игровой, коллективно-творческой, организаторской деятельности. Они становятся не только активными участниками, но и организаторами предлагаемых мероприятий, учатся сами планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит развитие коллектива, укрепление партнерских связей. Возрастает социальная значимость классного коллектива, повышается социальная активность его представителей.


Итоговый этап (4 класс)

«На Луну за новыми открытиями!»

Цель: самостоятельное творческое применение основ базовых ценностей и коммуникативных умений.

На данном этапе ребята расширяют свои представления о мире, проявляют себя в социальном проектировании, организаторской работе, знакомятся с культурным и историческим наследием нашей страны.

Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия. Коллектив представляет собой единое целое, стремящееся к саморазвитию.

Герои сказочной страны направляют деятельность ребят в «исследовательскую область». Законы физики и химии, биологии и космоса лежат в основе первых научных трудов как Знайки и Звездочкина, так и четвероклассников. Помощниками в такой деятельности ребят, в первую очередь, становятся взрослые: педагоги, родители, заинтересованные лица.

Настоящим испытанием для Незнайки и Пончика стал полет на Луну. Образ лунного государства – аллегория жестокого мира, в котором нет сострадания, истинных чувств, общности интересов. Смогут ли герои сказки сохранить свои высокие моральные и нравственные качества в сложном и противоречивом мире? Смогут ли им помочь друзья из 4 класса?





Воспитательная система предусматривает реализацию деятельности по четырём направлениям: «Ценности жизни», «Этика и этикет», «Успех», «Мы вместе».

1.«Ценности жизни» - направление способствует приобщению детей к общечеловеческим ценностям, предполагает развитие нравственных характеристик, приобщение к ЗОЖ, патриотическое воспитание детей.

2. «Этика и этикет» - направлено на развитие культуры поведения и межличностных отношений.

3. «Успех» - предусматривает создание конкуренции, воспитание умения работать в группе для достижения поставленных целей, развитие самостоятельности детей.

4. «Мы вместе»(итоговое мероприятие) - проводится ежемесячно и представляет собой, в основном, КТД, в котором принимают участие все участники воспитательно-образовательного процесса: родители (законные представители), обучающиеся, педагоги, другие заинтересованные лица.


Программа ориентирована на детей 6,5-11 лет. Этот возраст является благоприятным периодом для формирования познавательной активности, жизненных ценностей и ориентиров, саморефлексии. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает младший школьник, будет складываться его личность.

Методы, используемые в воспитательной системе для реализации деятельности классного коллектива, соответствуют возрастным особенностям детей:

  • игра,

  • пример,

  • обсуждение,

  • анализ ситуации,

  • рефлексия,

  • этическая беседа,

  • практический метод,

  • исследовательский метод,

  • проектный метод,

  • метод наглядно-практического воздействия.

Преобладающие формы работы:

  • викторины,

  • конкурсы,

  • игры,

  • операции,

  • акции,

  • выставки,

  • КТД,

  • проекты,

  • экскурсии,

  • театрализация, форум-театр,

  • литературно - музыкальные композиции и т.д.







План реализации воспитательной системы

Этапы реализации

«Ценности жизни»

«Этика и этикет»

«Успех»

Сентябрь

1 этап

(1 класс)

«Путешествие в школьную страну и приключения в Цветочном городе» (ценность общения и знаний)

Как вести себя на уроках и на перемене. Фотоотчёт для Медуницы.

«Расскажи мне о себе» (умение высказываться).

«Мы вместе»

Акция «Чистый двор»

Праздник школьного двора

(«Рисуночное письмо для жителей Цветочного города» )

2 этап

(2-3 классы)

«К полету в Солнечный город готовы!» (ценность общения, формирование коллектива)

Викторина «Знаешь ли ты Нижний Новгород?», мини-исследования о героях-земляках

Как вести себя в транспорте.


Общение и настроение. Тренинг «Научись управлять собой»

«Мои летние приключения» (монологическая речь).

«Приключения героев Солнечного города в моем мире» (креативность мышления)

«Мы вместе»

«Сделаю свою планету чище и отправлюсь в путешествие!»

(реализация социального проекта экологической направленности местного значения (уборка от мусора озера Карьеры)).

Экскурсия в музей деревянной скульптуры.

Экскурсия в зоопарк.

3 этап

(4 класс)

«Экипаж к полету на Луну готов?» (ценность Земли, мира, культуры).

«Общение с посторонними людьми» (развитие коммуникативных способностей)

«Игры на сплочение экипажа звездолета» (умение общаться в коллективе)

«Мы вместе»

КТД «С чего начинается Родина» (заочная игра-путешествие по России) (составление доклада «Моя малая родина» для жителей Луны)

Октябрь

1 этап

(1 класс)

«Я открываю мир, а мир открывает меня» (ценность получения знаний)

Экскурсия в школьную библиотеку.

«Я умею правильно общаться со взрослыми людьми»(обращение, приветствие, реакция на привлечение внимания).

«Я и моё имя»

«Мы вместе»

КТД «Мы школьниками стали!» (Репортаж о событии для жителей Цветочного города)

Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»

Формирование у детей ценностного отношения к истории страны, историческому и культурному наследию поколений.

2 этап

(2-3 классы)

«Учитель… Перед именем твоим» «Учителя в сказках и в жизни» (ценность человека, знаний)

Как написать поздравление и пожелание. «Письмо (подарок) моей бабушке (дедушке)»


Как утешить друга или взрослого; на что им можно пожаловаться.

День самоуправления (формирование лидерских качеств)

«Мы вместе»

«Краски осени и краски жизни» (совместное общение пожилых людей и детей).Видеомост с жителями Солнечного города.

Экскурсия в музей завода «Красное Сормово».

3 этап

(4 класс)

«Я могу научить тебя…» (деловая игра)

Откуда пришёл «этикет».

День самоуправления (формирование лидерских качеств)

«Мы вместе»

«Большая репетиция маленького концерта» (совместное мероприятие для детей, родителей, педагогов). Выступление гостей из сказочной страны.

Ноябрь

1 этап

(1 класс)

«Организация классного самоуправления»

Как вести себя в школьной столовой.

«Как стать успешным?» (диалоги с героями сказки)

«Мы вместе»

«Путь домой»

2 этап

(2-3 классы)

Круглый стол «Права и обязанности школьника и права и обязанности жителей Цветочного города»

«Каким должен быть настоящий гражданин?»

«Что значит быть патриотом?»

«Семейный обед» (этикет поведения за столом)


«От спора к диалогу»(учимся договариваться)

Классная выставка «Успехи моей семьи»

«Мы вместе»

«Уж я чайничала, самоварничала» (семейные посиделки). Изготовление бутербродов и заваривание чая по рецепту «Солнечного города».

Экскурсия на хлебозавод.

3 этап

(4 класс)

«Закон суров. Но это – закон» (час делового общения)

«Особенности «этикетного поведения» в разных странах»

Создание клуба «Будущий отличник»

«Мы вместе»

«России верные сыны» (конкурс семейных видеороликов). Видеопослания жителей сказочной страны.

Декабрь

1 этап

(1 класс)

«Новогодняя карусель»

Уроки этикета от Синеглазки «Быть не может красоты без мыла, щётки и воды»

Бальный этикет. Разучивание танцев.

День рекордов Гиннеса в нашем классе.

«Мы вместе»

Сказочный бал.

Классный час «И помнит мир спасенный»

Формировать гражданско-патриотическое сознание, стремление сохранить и приумножить добрые традиции своего края

2 этап

(2-3 классы)

Здоровый образ жизни выбирает вся моя семья.

Правильное питание и наши приключения в Солнечном городе.

«Деловой костюм и спортивная форма. Назначение и функции одежды».

(рефлексия)


Бальный этикет. Разучивание танцев.


Как разговаривать по телефону.

«Классные олимпийские игры»

Мама, папа и я – дружная спортивная семья.

«Мы вместе»

Новогодний бал в Солнечном городе.

Экскурсия на фабрику новогодней игрушки.

3 этап

(4 класс)

В поисках Деда Мороза (игра-приключение в зимнем лесу)

«Я иду в гости. Я принимаю гостей» (как правильно получать и дарить подарки).

«Семейные олимпийские игры»

«Мы вместе»

Большой сказочный бал. Елка для родителей.

Январь

1 этап

(1 класс)

«Я вхожу в храм» (экскурсия в православную церковь).

«Из истории празднования Рождества Христова»

«Внешний вид

все о тебе расскажет…» (опрятность в одежде; волосы, причёска)


«Мы вместе»

Праздник прощания с Азбукой

2 этап

(2-3 классы)

«Как встречают Рождество в разных странах»

Поездка в ТЮЗ

«Я - в театре, в кино»


«Слово, мимика и жесты»

«От самоуничижения к самоутверждению»

«Мы вместе»

«Рождественские встречи».

3 этап

(4 класс)

«Настали Святки»

Как вежливо отказаться…

«Конкурс Эрудитов»

«Мы вместе»

«Рождественские встречи»

Февраль

1 этап

(1 класс)

Литературно-игровая программа «Мы будущие защитники»

«Начинай с зарядки день»

Извинения, благодарность и ответ на них.


Игры на формирование доверия

«Мы вместе»

Военно-спортивная игра «Зарница»

2 этап

(2-3 классы)

«Есть такая профессия – защищать Родину!» (диалоги с военнослужащими)

Реализация социального проекта «Подарок бойцу»


Как стать интересным и желанным собеседником.

Женственные девочки и мужественные мальчики (просьба, предложение, приглашение, комплимент и ответ на них)

Игры на сплочение.

«Мы вместе»

Военно-спортивная игра «Зарница»: «нижегородцы» и жители Солнечного города.

Экскурсия на «Пост № 1»

3 этап

(4 класс)

«Настоящие мужчины» (конкурс для мальчиков и пап)

«Семь добродетелей настоящего рыцаря»

Тренинг «Познай самого себя»

«Мы вместе»

Военно-спортивная игра «Зарница»: «нижегородцы» и «лунатики»

Март

1 этап

(1 класс)

«Спешите делать добрые дела».

«Я и моя семья» (о поведении и общении в семье)

Конкурс на лучшее поздравление для мамы.

«Мы вместе»

КТД «Сегодня мамин день…»

2 этап

(2-3 классы)

«День Рукавичек, или Праздник солнечных братьев».


Как правильно знакомиться.


Мода. Стиль. Вкус.


Акция «Твой тайный друг»

«Мы вместе»

Конкурс «Весна. Музыка. Любовь».

Экскурсия на кондитерскую фабрику.

3 этап

(4 класс)

«Я люблю, ты любишь, мы любим»

«Эти женские штучки…» (внешний вид девочки: плюсы и минусы) (девишник)

Мастер-класс по изготовлению подарков.

«Мы вместе»

Конкурс «Весна. Музыка. Любовь»


Апрель

1 этап

(1 класс)

«О первых полётах в космос»

«Волшебные слова»

Игры на сплочение

«Мы вместе»

«Апрель! Апрель! Во дворе звенит капель!»

2 этап

(2-3 классы)

«День науки» (опыты с обычными вещами)

Как общаться с окружающими.


«Улыбка и смех приятны для всех»

Психологический тренинг «Научись управлять собой»

«Мы вместе»

«От прошлого к настоящему» (один день из жизни русской деревни). Создание презентации для жителей Цветочного города.

Экскурсия в планетарий.

3 этап

(4 класс)

«Научные обоснования вреда сквернословия»

Выражение собственной точки зрения. Согласие-несогласие-частичное согласие с мнением собеседника.

Игра «Аукцион ценностей» и размышления Скуперфильда.

«Мы вместе»

«Пикник на снегу»

Май

1 этап

(1 класс)

«Живой мир растений»(экскурсия на природу)

«Хорошие манеры» (поведение на улице)

Праздник воздушных змеев

«Мы вместе»

«Прощание с 1 классом»


Классный час «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»

Расширить знания о героическом прошлом и формировать историческую память и благодарность, уважение к воинской доблести.

2 этап

(2-3 классы)

«Научная организация труда школьника»


«Терпенье и труд всё перетрут».

Как вести себя в парке, на прогулке.


«Шесть шагов разрешения конфликта»

«Веревочный курс»



«Веревочный курс»

«Мы вместе»

Литературно-музыкальная композиция «Этот День Победы».

Экскурсия в г. Городец.

3 этап

(4 класс)

«Что я могу сделать для сохранения мира на Земле?»

Игра – практикум «Правила приличия в житейских ситуациях»

Деловая игра «Лидер»

«Мы вместе»

Выпускной бал «Прощай, начальная школа!»


Управление и мониторинг.

Родительское самоуправление

Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив родителей. В начале учебного года на первом родительском собрании выбирается родительский комитет сроком на один год.

Родители делятся на три группы:

Творческий центр (оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев, помощь в подготовке праздников, проектов, выпуске стенгазет).

Организаторский центр (помощь в организации мероприятий, транспортные функции, организация трудового десанта).

Финансовый центр (покупка канцтоваров, наглядно-дидактических пособий, книг, учебников).

Родительское собрание


Председатель

родительского комитета





Актив родителей


Центры

Финансовый центр

Творческий центр

Организаторский центр




Направления и формы работы с родителями.

Направления работы


Формы работы с семьёй

  1. Изучение семей


посещение семей учеников, анкетирование, сочинения о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья», тестирование, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

  1. Педагогическое просвещение


Лекции по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии и гигиене; родительские собрания; тематические консультации; педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе; обзор популярной педагогической литературы для родителей; вечер вопросов и ответов; день открытых дверей и другие формы.

  1. Участие в жизнедеятельности

классного коллектива.


Совместное планирование воспитательной работы в классе; коллективные творческие дела; праздники, вечера, концерты, КВН; посещение театров, выставок, библиотек; прогулки, походы, поездки и путешествия; выставки творческих работ; дни здоровья; помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты; участие в оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий;

  1. Индивидуальная работа с родителями


Посещение семей учащихся, индивидуальные беседы с родителями, совместное, определение перспектив и средств развития ученика, педагогические консультации, индивидуальные поручения, телефон доверия.

  1. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета


Выборы родительского комитета, помощь в планировании и организации его деятельности, работа с социально неблагополучными семьями, установление связей с окружающим социумом, общественностью.

  1. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся


Итоговые родительские собрания, индивидуальные консультации, проверка дневников учащихся, составление карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности (к каждому родительскому собранию), направление родителям писем - характеристик, записок-извещений, благодарственных и поздравительных открыток.


Тематика родительских собраний в 1 классе.

Название

Цель

1

Трудности адаптационного периода первоклассников. Телевизор и книги в жизни семьи и первоклассника.

Познакомить родителей с трудностями адаптации первоклассников, дать практические советы по организации общения с ребёнком в семье


2

Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Режим первоклассника.

Старт общешкольного проекта- Имя героя «Подвиг твой бессмертен..»

Выявление особенностей взаимоотношений между родителем и ребенком


Обсудить с родителями, как работать над проектом.


3

Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения различных видов письменных работ.

Обратить внимание на формирование подчерка у детей., правильности написания элементов при письме.

4

Подведение адаптационного периода. Правила безопасности жизни ребенка.

Формировать и расширить представление родителей о правилах безопасности жизни ребенка.

5

Перелистывая страницы учебного года.

Подвести итоги учебного года.


Тематика родительских собраний во 2 классе

Название

Цель

1

Особенности режима дня второклассника

Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режим

2

Книга – источник знаний

Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги

3

ЗОЖ на примере родителей

Пропаганда ЗОЖ

4

Товарищество и дружба. Особенности взаимоотношений.

Способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности и отдыха



Тематика родительских собраний в 3 классе


Название

Цель

1

Развитие творческих способностей учащихся

Показать необходимость развития творческого потенциала детей в семье, учить выявлять и развивать творческие способности у детей

2

Воспитание толерантного взаимодействия с окружающим миром

Показать важность и необходимость применения принципа толерантности в семейном воспитании, во взаимоотношениях родителей и детей

3

О роли семьи в трудовом воспитании младшего школьника

Сформировать у родителей отчётливое представление о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей

4

Как научить ребенка планировать свои действия, прогнозируя их последствия

Показать родителям роль воспитания у младших школьников самоконтроля и критического отношения к своим поступкам


Тематика родительских собраний в 4 классе


Название

Цель

1

Развитие системы ценностей как основа успешного обучения

Показать родителям необходимость развития ценностных ориентаций

2

Общаться с ребёнком. Как?

Помочь родителям ответить на вопросы: «А если не хочет?», «Как разрешать конфликты?»

3

Дети и деньги

Ознакомить родителей с причинами проблем в отношении к деньгам у детей, методами их решения

4

Компьютерные игры, интернет: возможные опасности.

Обратить внимание родителей на недостатки и достоинства общения ребёнка с компьютером

5

Как помочь ребёнку подготовиться к переходу в среднюю школу

Формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода в пятом классе



Ученическое самоуправление

Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.

Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одного из центров, координирует и направляет работу которых совет класса. Практическая деятельность в составе одного из центров способствует становлению самостоятельной и творческой личности.


Собрание Почемучек

Главный Почемучка




Актив Почемучек


Центры

Санитарно – бытовой

центр Медуницы

Центр

спорта и здоровья

Пилюлькина

Центр труда

Винтика и Шпунтика

Пресс – центр

Цветика и Тюбика

Досуговый

центр

Гусли



Учебный

центр

Знайки









Символы, атрибуты, традиции, правила

Название классного коллектива: «Почемучки»(2-4 класс), в 1классе – «Незнайки»

Символы:

Эмблема класса символизирует любознательность и позитивное отношение к новым знаниям

Флаг класса - желтое полотнище с эмблемой: желтый цвет – цвет солнца, позитивного настроения, теплых, дружеских отношений.

Традиции класса – ежемесячные совместные мероприятия с родителями,

День учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта, «каравай» для именинника, «Книжный театр», трудовые акции, поиск ответов на вопросы Почемучки.

Девиз класса: Что? Где? Откуда? Как? О чём? На все вопросы ответ найдём!


Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

  1. Познай себя - это интересно!

  2. Сотвори себя - это необходимо!

  3. Утверди себя - это возможно!

  4. Прояви себя - это реально!

Правила жизни в классном коллективе:

  1. Настойчивость в учёбе, труде, спорте.

  2. Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.

  3. Относиться к людским недостаткам терпимо.

  4. Хочешь иметь успех - выгляди так, как будто ты его имеешь.

  5. Добросовестно относиться к учёбе.

  6. Не опаздывать в школу и не пропускать занятия!

  7. Добросовестно относиться к своим поручениям.

  8. Не отказывать в помощи одноклассникам.

  9. Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.

  10. Нужно жить весело, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.

  11. Дорожите дружбой, помните - мы коллектив!



Мониторинг эффективности воспитательной системы

Можно выделить следующие критерии результативности воспитательной системы:

  • повышение уровня воспитанности учащихся;

  • самореализация ребенка в классном коллективе ,проявление индивидуальности каждого ребенка;

  • удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;

  • сформированность классного коллектива;

На протяжении всех лет ведется отслеживание результатов эффективности функционирования воспитательной системы. Для этого используются различные методики и технологии.

Воспитательная задача

Критерий

Методика исследования

1.Формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество (патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;


Повышение уровня воспитанности

Педагогическое наблюдение, методика неоконченных предложений,

(«Уровень воспитанности» (методика Н.П. Капустиной)

Диагностика отношения к жизненным ценностям


2.Развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.


Самореализация ребенка в классном коллективе ,проявление индивидуальности каждого ребенка;

Сформированность классного коллектива; уровень сплоченности .

Педагогическое наблюдение, итоги личностного роста, анкетирование «Умеем ли мы дружить?», методика «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы – коллектив!»
(разработана М.Г.Казанкиной, модифицирована Е.Н. Степановым), социометрия,

«Удовлетворённость учащихся школьной жизнью» (А.А.Андреев)

3. Прививать потребность в здоровом образе жизни;


Потребность в ЗОЖ

Статистический медицинский анализ состояния здоровья детей, педагогическое наблюдение, выполнение контрольных нормативов на уроках физической культуры, статистический анализ занятости учащихся в спортивных секциях

4.Воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности;

Сформированность эстетического, коммуникативного потенциала

Педагогическое наблюдение, («Уровень воспитанности» (методика Н.П. Капустиной)






Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.

  1. Предварительная диагностика. Анкета «Знакомство с родителями. Заочное знакомство с ребенком»

  2. Анкета «Экспресс-прогноз состава родительского коллектива»

  3. Методика для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
    нравственных ценностей семьи

  4. Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»



Результаты итоговой диагностики (представлены в диаграммах)



Социометрия















Определение уровня воспитанности по

методике Н.П. Капустина




Занятость в кружках и секциях




Участие родителей в жизни класса
















Личностный рост

Рисунок Почетный житель цветочного города 2014-2015г



Взаимодействие с внутренним и внешним социумом

С кем взаимодействуем

Как взаимодействуем

Администрация МБОУ СОШ № 41

Поддержка, сотрудничество, предоставление материально – технической базы.

Учащиеся МБОУ СОШ № 41

Организация совместной социально значимой, досуговой деятельности.

Психолог, социальный педагог, библиотекарь, учителя МБОУ СОШ № 41

Консультирование по различным вопросам, помощь в создании творческих и социальных проектов.

Родители

Совместное участие в различных видах деятельности.



Условия реализации программы

  1. Обязательным условием реализации программы является совместное (в дальнейшем - самостоятельное) чтение трилогии Н. Носова о приключениях Незнайки, обсуждение с детьми событий, эмоционального состояния героев, оценивание их поведения.

  2. Тесная связь семьи и школы.

  3. Доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах.

  4. Творчество, инициатива детей, родителей, педагогов.

  5. Наличие материально – технической базы (классный кабинет, компьютер, принтер, музыкальное оборудование, библиотека, спортивный зал).

  6. Информационно-методическое обеспечение (наглядный, дидактический и методический материалы, стенды).












Ожидаемые результаты:

  • знание основ духовно-нравственных ценностей (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир), понимание их смысла, позитивное отношение к ним;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • знание основ нравственных норм и правил поведения в различных ситуациях;

  • эмоциональная отзывчивость детей, проявление нравственных качеств по отношению к одноклассникам, друзьям и близким, а также незнакомым людям, окружающему миру;

  • осознание мотивов поведения окружающих и своего собственного, самостоятельность принятия решения в ситуации выбора;

  • способность к самоизменению;

  • участие в различных видах социально-значимой деятельности, проявление лидерского потенциала детей.














Список использованной литературы

  1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

  2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2008.

  3. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме чёрного. Учусь понимать других: Раб.тетр. для 3 кл. – М.: Вентана-Графф, 2002.

  4. Богуславский М.В. Воспитание ценностных ориентаций личности школьника: современный подход // Классный руководитель.-2009- №8 –С.21-28

  5. Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности // Нач. школа. – 2004 - №8 – С. 76-78

  6. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12

  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

  8. Гуткина Л.Д., Жирякова А.А. и др. Спутник классного руководителя. – М.: «Педагогический поиск», 2001. – 160с.

  9. Данилюк А.Я., Кондаков А.М, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. М.: ВАКО,2008.

  11. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. М.: ВАКО,2004.

  12. Дюкина О.В. Дневник классного руководителя начальной школы. М.: ВАКО,2007.

  13. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем/Под ред. Н.Л.Селивановой. - М., 2000. 

  14. Киянченко Е.А. Учим детей общаться // Нач. школа. – 2002 - №6 – С. 63-68

  15. Классные часы в 1-4 классах/ авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

  16. Конвенция ООН «О правах ребёнка» (1989).

  17. Конституция Российской Федерации.

  18. Настольная книга классного руководителя/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

  19. Организация внеурочной деятельности младших школьников/сост. С.К. Тивикова, М.К. Приятелева. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011.

  20. Рожков М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000. 

  21. Современная энциклопедия этикета/сост. Г.В. Дятлева, С.А. Хворостухина. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2005.

  22. Степанов Е.Н. и др. Классному руководителю о воспитательной системе класса. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

  23. Толстой Л.Н. Роль примера и подражания в воспитании. Педагогические сочинения. – М., 1953.

  24. Указ Президента «О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017 г.»

  25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011





Литература для детей

  1. Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей.

  2. Носов Н.Н. Незнайка в Солнечном городе.

  3. Носов Н.Н. Незнайка на Луне.

  4. Носов Н.Н. Витя Малеев в школе и дома.
























Приложения

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) (1 - 2 классы)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя


Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

  1. Любознательность:

- мне интересно учиться

- я люблю читать

- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

- мне нравится выполнять домашние задания

- я стремлюсь получать хорошие отметки




  1. Трудолюбие:

- я старателен в учебе

- я внимателен

- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

- мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу

- мне нравится дежурство в школе




  1. Бережное отношение к природе:

- к земле

- к растениям

- к животным

- к природе




  1. Моё отношение к школе:

- я выполняю правила для учащихся

- я добр в отношениях с людьми

- я участвую в делах класса и школы




  1. Красивое в моей жизни:

- я аккуратен в делах

-я опрятен в одежде

-мне нравится всё красивое вокруг меня

- я вежлив в отношениях с людьми

6. Как я отношусь к себе:

- я самоуправляю собой

- я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

- у меня нет вредных привычек





Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) (3 - 4 классы)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха


Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

  1. Любознательность:

- мне интересно учиться

- я люблю читать

- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

- я всегда выполняю домашнее задание

- я стремлюсь получать хорошие отметки




  1. Прилежание:

- я старателен в учебе

- я внимателен

- я самостоятелен

- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

- мне нравится самообслуживание в школе и дома




  1. Отношение к природе:

- я берегу землю

- я берегу растения

- я берегу животных

- я берегу природу




  1. Я и школа:

- я выполняю правила для учащихся

- я выполняю правила внутришкольной жизни

- я добр в отношениях с людьми

- я участвую в делах класса и школы

- я справедлив в отношениях с людьми




5. Прекрасное в моей жизни:

- я аккуратен и опрятен

- я соблюдаю культуру поведения

- я забочусь о здоровье

- я умею правильно распределять время учебы и отдыха

- у меня нет вредных привычек





Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)


Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса


п/п

Фамилия, имя ученика

Любознательность

Прилежание

Отношение к природе

Я и школа

Прекрасное в моей жизни

Средний балл

Уровень воспитанности


сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель


















В классе ________ учащихся


______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности


Схема экспертной оценки уровня воспитанности

Методика Н.П. Капустиной

 Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

   По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень

                          3.9-2.9 – средний уровень

                          2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Красивое в жизни школы

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.


Методика «Мы – коллектив?Мы – коллектив… Мы – коллектив!»(разработана профессором М.Г, Казанкиной, модифицирована доцентом Е.Н. Степановым)
^ Цель: определить стадии развития коллектива класса.
Ход проведения. При проведении одного из классных часов классный руководитель предлагает учащимся совместно поразмышлять о положении дел в классе, о состоянии в нем отношений. Он зачитывает текст, в котором излагаются характеристики стадий развития коллектива. Учащиеся посредством групповой самооценки должны определить, на каком этапе своего развития находится коллектив класса. Учащимся предлагаются три текста.
^ Все начинается с интереса (первый этап)
У класса есть общая цель. Например, подружиться всем ребятам — мальчикам и девочкам.

В классе одно (или несколько) общее дело. Например, все готовятся к коллективному дню рождения, на котором предстоит защищать свое время года — когда кто родился. «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» — так будут называться группы, где придется творчески действовать вместе мальчикам и девочкам, — ведь они родились в одно время года.

Жизнь класса не прерывается. Завершается одно дело, а уже новое ждет своих организаторов и участников.

Класс учится действовать самостоятельно. Планировать, что и как делать. Все участвуют в делах (но не так, что одни организуют, командуют, а другие только слушают и смотрят). Все собираются вместе и оценивают, что было хорошо, что плохо, что нужно исправить в будущем.

Действует не только актив, а каждый учащийся. Когда что-то готовится, создаются специальные группы — советы дел. Например, один совет готовит устный журнал «Что? Где? Когда?», другой придумывает и организует «Бюро добрых услуг».

В классе интересно. Отношения друг к другу изменяются к лучшему. Появляется замечательное чувство: мы - коллектив.

Вы узнали себя? Можно считать, что первый этап развития коллектива пройден. Но не надо думать, что жизнь класса теперь настолько налажена, что дальше и идти некуда. Достижение первого этапа — это стремительный рывок на пути ко второму этапу.

^ Все дела творчески — иначе зачем? (второй этап)

У класса достаточно трудная цель. Например, стать настоящим коллективом.

В коллективе — самоуправление. Большинство ребят умеют самостоятельно обдумывать предстоящие начинания, участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Умеют оценивать не только итог сделанного, но и то, какие качества проявил каждый, что побуждало — «для кого старался: для других или для себя?», насколько осознанно поведение: «ты не подумал, а ребята должны страдать!», насколько развито умение совершать хорошие поступки — «хотеть хорошего — это еще мало».

В составе классного самоуправления побывали почти все ребята.

У учеников класса есть желание действовать, вглядываться в окружающую жизнь и улучшать ее.

В творческих группах или объединениях разрабатываются очень сложные дела. Но творчески проходят и самые обычные: дежурство по школе, дежурство в классе.

Придумывать дела — самое интересное занятие. Классу очень нужны таланты, и поэтому увлечения, любимые занятия каждого помогают интересно; творчески жить всем. В классе есть даже свои специалисты по разным вопросам — «поэты», «психологи», «ученые», «техники». Ребята живут по принципу: «Все дела творчески — иначе зачем?»

В классе сложилось коллективное мнение — общие оценки по самым разным вопросам. Например, «мальчики должны быть сильными», «иметь по истории ниже четверки неприлично!»

У класса есть даже свои законы (правила, принципы) — в них отражается то, что считается особенно ценным, их стараются выполнять.

Ребята очень ценят коллектив своего класса. Они говорят: «у нас принято выкладываться без остатка», «каждый чем-то увлечен», «каждый может придумывать что-то необыкновенное», «думать, спорить, убеждать, а потом создавать — главное в нашей жизни».

Конечно, в классе порой спорят по очень серьезным вопросам — бывает, что за делами не умеют заметить настроение каждого. Подчас ребята главное видят в том, что «мало» или «много» сделали, «хватило» или «не хватило» творчества. А кому из товарищей стало радостней от их дел, — этот вопрос задают себе еще не все.

«Примерили» ориентиры к своему классу? Соответствуете? Можно считать, что одержана новая победа. Пройден еще один этап развития коллектива. Это, конечно, большая победа, по самый важный этап еще впереди.
 

^ Жить для радости людей (третий этап)

Для большинства учащихся класса главная цель — улучшать окружающую жизнь, бороться с недостатками в ней, сохранять героическое прошлое Родины для истории. С этой целью сверяет свою жизнь и поступки каждый.

У класса есть одно или несколько дел, которые приносят по-настоящему большую пользу людям
 и стране. Ребята не могут обходиться без такой работы. Жить для людей — значит для них «гореть, а не тлеть!»

В классе, по-настоящему дружном, учащиеся искренне, заботливо относятся друг к другу, стремятся жить «ради улыбки товарища».

Учащиеся ценят знания, они умеют их добывать и давать оценку событиям, отношениям, людям.

В классном коллективе богатая духовная жизнь — определяются не только близкие, но и далекие цели, ценности и образцы. Этому помогают книги и спектакли, музыка и живопись, собственные размышления и общение со сверстниками и взрослыми.

Ребята умеют работать над собой — воспитывать в себе волю и принципиальность, трудолюбие и ответственность.

Класс и каждый ученик занимаются нравственным самовоспитанием. На этом
 этапе работы непочатый край. Встречаются большие трудности, испытания, но тем радостнее победы.

Ваш класс именно такой? Значит, вы одолели новый этап развития коллектива. Можно двигаться дальше.

^ Обработка полученных результатов. Общее мнение учащихся класса о том, па каком этапе развития находится классный коллектив, является групповой самооценкой уровня развития классного сообщества. При поиске сходства и различий жизнедеятельности в данном классе с предложенными для обсуждения этапами развития коллектива можно выявить сильные и слабые стороны ученической общности, определить основные направления формирования классного коллектива.



Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения


Цель: Выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход проведения: На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать ниже перечисленные утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0.

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. 4 3 2 1 0.

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку. 4 3 2 1 0.

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка. 4 3 2 1 0.

В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель. 4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка. 4 3 2 1 0.

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. 4 3 2 1 0.

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0.

В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку. 4 3 2 1 0.

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок. 4 3 2 1 0.

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0.

В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка. 4 3 2 1 0.

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка. 4 3 2 1 0.

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. 4 3 2 1 0.

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни. 4 3 2 1 0.


Обработка результатов теста:

Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.


Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе

Методика социометрии (ее основоположником считается Дж.Морено) направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.


Опросный лист

Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три.

1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?...................................................................................................................

2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?................................................................................................................

3.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?................................................................................................

После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо!


Обработка полученных результатов

Результаты опроса заносятся в специальную социометрическую таблицу. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке – имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, заполняется таблица.

Пример социометрической таблицы

Кого

выбирают

Кто

выбирает


А.....


Б.....


В.....


Г.....


Д.....


Е.....


Ж....


З.....


И.....

А.....................

Х









Б.....................


Х








В.....................



Х







Г.....................




Х






Д.....................





Х





Е......................






Х




Ж.....................







Х



З.......................








Х


И.......................









Х

Общее число выборов (рейтинг)










Интерпретация полученных результатов

Полученные рейтинги покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделать вывод о наличии в нем:

  • лидеров – авторитетных школьников, имеющих заметно более высокие рейтинги

  • рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги

  • одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги

  • отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе – они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг в 1-2 балла

Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе.










Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на доску.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Завершает данный комплекс методика изучения нравственной мотивации учащихся.




Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием, используя следующие баллы:

0 - совершенно не согласен;

1 - не согласен;

2 - трудно сказать;

3 - почти согласен;

4 - совершенно согласен.


1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельности.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

(Подсчитывается общее количество баллов: 40-30 –позитивное отношение к школе, удовлетворённость школьной жизнью; 20-29 – частичная удовлетворённость; 10-19 – отрицательное отношение к школьной жизни; менее 10 –полное неприятие школы)


Предварительная диагностика

Анкета «Знакомство с родителями. Заочное знакомство с ребенком»

  1. Каково ваше первое впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?

  2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

  3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?

  4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

  5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

  6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Методика для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
нравственных ценностей семьи
(методика незаконченных предложений)

Предлагается для учащихся и родителей (цель: найти совпадения и расхождения во мнениях родителей и детей)

Для учащихся:

- Я радуюсь, когда …
- Я огорчаюсь, когда …
- Я плачу, когда …
- Я злюсь, когда …
- Мне нравится, когда …
- Мне не нравится, когда …
- Я верю, когда …
- Если у меня хорошие новости, то я …
- Если у меня плохие новости, то я …
- Если у меня что-то не получается, то я …

Для родителей:

- Я радуюсь, когда мой ребенок …
- Я огорчаюсь, когда мой ребенок …
- Я плачу, когда мой ребенок …
- Я злюсь, когда мой ребенок …
- Мне нравится, когда мой ребенок …
- Мне не нравится, когда мой ребенок …
- Я верю, когда мой ребенок …
- Я не верю, когда мой ребенок …
- Я верю, когда говорят, что мой ребенок …
- Если у моего ребенка хорошие новости, то я …
- Если у моего ребенка плохие новости, то я …
- Если у моего ребенка что-то не получается, то я …

Анкета

Цель: определить характер проведения свободного времени учащимися.

1.Остаётся ли у тебя свободное время после выполнения домашнего задания?

  • Да, много;

  • Не очень много;

  • Совсем мало;

  • Не остаётся.

2.Занимаешься ли ты в кружках, в спортивных секциях?

  • В школе;

  • Вне школы;

  • Не занимаюсь.

3.Если не занимаешься, хотел бы ты заниматься в кружках или секциях?

  • В школе

  • Вне школы

  • Не хочу.

4.Гуляешь ли ты на улице?

  • Один;

  • С друзьями;

  • С родителями;

  • Не гуляю вообще.

5.Когда ты оказываешься на улице с друзьями, что вы делаете?

  • Просто ходите;

  • Играете в различные игры;

  • Обсуждаете какие-то проблемы;

  • Сидите на лавочке.

6.Чем ты любишь заниматься дома в свободное время?

  • Просматривать научно-популярную литературу, специальные журналы;

  • Смотреть телевизор, видео;

  • Играть в компьютерные игры;

  • Играть в настольные игры;

  • Заниматься рукоделием;

  • Болтать по телефону;

  • Общаться с родителями;

  • Лежать на диване, ничего особо не делать;

  • Чем-то иным____________________________________

7.Какие телепрограммы тебе больше всего нравятся?__________

8.В чём ты видишь основной источник получаемых полезных знаний и умений?

  • В учёбе

  • Во внеклассной работе в школе;

  • В кружках;

  • В делах и увлечениях вне школы;

  • В общении с родителями;

  • В общении с друзьями;

  • В чтении книг;

  • В просмотре телепередач;

  • В чём-то ином_____________________________________



Анкета «Экспресс-прогноз состава родительского коллектива»

  1. Фамилия, имя и отчество родителей учащегося.

  2. Профессии обоих родителей.

  3. Образование родителей.

  4. Возраст обоих родителей.

  5. Возраст существования семьи.

  6. С кем чаще ребёнок проводит время.

  7. Полная или неполная семья.

  8. Как складываются отношения, если семья не полная.

  9. Количественный состав членов семьи.

  10. Адрес семьи, телефон, телефон экстренной связи, рабочий телефон родителей.

  11. Материальные возможности семьи (нуждается ли ребенок в материальной помощи).

  12. Интересы, увлечения семьи.

  13. Хобби членов семьи.








G:\Изображение 101.jpg



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-096499

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"