Конспект выступления на педсовете Мастер – класс «Формирование навыка смыслового чтения на примере работы с текстом в начальной школе.»

Игнатьева Светлана Алексеевна, учитель начальных классов МОУ Андреевская СОШ

Выступление на педсовете  «Смысловое чтение в деятельности учителя начальных классов».

Тема выступления :

Мастер – класс  «Формирование навыка смыслового чтения на примере работы с текстом в начальной школе.»

Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом на уроках в начальных классах

Задачи:

- продемонстрировать коллегам приемы работы с текстом;

- прокомментировать эффективность применения данных приемов;

- отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

Программа мастер-класса

1.Мотивация

2. Вступительная часть. Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.

3. Практическая часть.

4. Рефлексия участников мастер-класса.

Подведение итогов.

1. Мотивация

Добрый день, уважаемые коллеги приглашаю вас стать  участниками  мастер- класса! Я очень рада, что мне представилась сегодня возможность с вами поработать.

Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и как следующая важная ступень развития –речь письменная.

Наиболее благоприятным периодом для развития смыслового восприятия считается младший школьный возраст. Именно в этот период закладывается так называемое «умение учиться», одной из основ которого является работа с книгой.

Навык чтения имеет две стороны: техническую и смысловую.

Смысловая сторона:

 - понимание содержания и смысла читаемого.

Техническая сторона:

 - способ чтения;

 - темп чтения;

- правильность чтения;

- выразительность.

Смысловое чтение как  общеучебное  метапредметное  умение формируется сначала на уроках литературного чтения, а затем работа продолжается на всех других уроках.

Приёмов работы с текстом, направленных на усвоение содержания прочитанного очень много, необходимо их использовать как можно чаще наряду с упражнениями совершенствования техники чтения с целью формирования навыков осмысленного чтения.

Для реализации технологии смыслового чтения можно использовать ряд приёмов:

1. чтение с остановками;

2. вопросы Блума;

3. верные и неверные утверждения;

4. перепутанные логические цепочки;

5. синквейн;

6. концептуальная таблица (осмысление, размышление);

7. таблица «знаю - хочу узнать – узнал» (три этапа);

8. маркировка с использованием значков.

Указанные приёмы могут использоваться как в комплексе, так и в отдельности. Можно по-разному сочетать эти приёмы. Это зависит от целей урока, уровня подготовки учащихся, содержания материала и т.д.

Сейчас я покажу, как я использую  несколько  технологий  на примере Рассказа В.Осеевой « Бабка»

Цель

Формировать УУД:

 Личностные:

-умение высказать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

-мотивация к обучению и целенаправленной деятельности

-умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

 Регулятивные:

-умение высказать своё предложение

-умение оценивать свои учебные действия

 Коммуникативные:

-умение слушать и понимать других

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

-умение работать в паре и группах

 Познавательные:

-умение извлекать информацию их иллюстраций и текста

-умение делать выводы

-умение обобщать и классифицировать по признакам

-умение находить ответы на вопросы

Планируемые результаты Предметные:

-совершенствовать навык чтения

-читать выборочно, используя разные приёмы

-давать характеристику героям

Личностные:

-соблюдатьвыбранные правила общения при работе в паре, в группе

-учиться общаться друг с другом

Метапредметные:

 Регулятивные УУД:

-высказывать своё предположение

-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

 Коммуникативные УУД:

-выразительно читать

-учиться работать в паре, в группе

Начинается работа с текстом «ДО ЧТЕНИЯ».

1. Мозговой штурм

-Разгадайте ребус.  7-я

-Запишите ваши ассоциации  по теме семья?

Эпиграф к уроку:

“Почитай отца своего и матерь свою, чтобы тебе хорошо было, и чтобы продлились дни твои на земле, которую даёт тебе Господь Бог твой”.

Сейчас мы  узнаем,   название  произведения.

 ( раздаются карточки)  Составьте  пожалуйста, из предложенных букв слово.

 Это название рассказа,  с которым сегодня познакомимся на уроке.

( «Бабка». )

-Что такое рассказ?

РАССКАЗ  —  небольшое повествовательное прозаичное  литературное произведение.

- «Какой  же рассказ мы будем с Вами сегодня читать?»

(Ответ )

Можем мы предположить, о ком будет говориться в произведении?

-О чём это произведение? Попробуйте предположить, каким оно будет: шуточным или поучительным? (высказывания  детей)

2. « Глоссарий»

Выберите слова, которые могут быть связаны с текстом « Бабка»

Любовь,понимание,жестокость,грубость,неблагодарность,несправедливость,уважение,терпение,забота,равнодушие,прощение, мудрость , справедливость, правдивость, любовь, дружба, честность, доброта, вежливость, ласка.

Начитаем работу с текстом «ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ».

3. « Попеременное чтение»

Проверить свои предположения вы сможете, прослушав произведение. Прочитайте  текст по абзацам. Читать необходимо с пониманием. Задача слушающих - задавать чтецу вопросы.

( вопросы записывают  на листочке)

- поднимите руку, чья группа предугадала  слова связанные с текстом?

Давайте их прочитаем.

4. « Информационная карточка»

- проверим, как вы внимательно читали и слушали рассказ.

Заполните информационные карточки, пользуясь сведениями из текста.

Тема: В.Осеева « Бабка»

Ответьте на вопросы,  работая в группе

1. Ребята, о ком этот рассказ? Кто главный герой рассказа?

2. О ком,  кроме  бабки,  идет речь в рассказе?

3. Что мы знаем о бабке, о её жизни и судьбе?

4. Почему вы так считаете?

5. О чём свидетельствуют морщины? 

6. Как называли её в семье?

7. А теперь вспомните имя бабки.

8. Как вы думаете, почему автор не называет бабушку по имени?

Тема: Представьте  своего героя  ( по группам)

1гр. Борька

              грубый  добрая  бессердечные  справедливая невнимательный                                грубые  невоспитанный мудрая    заботливая      равнодушные   

         невнимательные            неласковый     уважительная                                                                     

Тема: Представьте  своего героя ( по группам)

2гр. Родители

              грубый  добрая  бессердечные  справедливая невнимательный                                грубые  невоспитанный мудрая    заботливая      равнодушные   

         невнимательные            неласковый     уважительная                                                                     

Тема: Представьте  своего героя ( по группам)

3гр. Бабка

              грубый  добрая  бессердечные  справедливая невнимательный                                грубые  невоспитанный мудрая    заботливая      равнодушные   

         невнимательные            неласковый     уважительная   

5. Приём «Верные и неверные утверждения»

- Заполните таблицу

Отношение к бабушке в семье.

- Предлагаю вам поиграть в игру «Верно ли что…?» Я буду зачитывать вопросы, вы в таблице  ставите + или -

- Верно ли что бабка была в доме лишним  человеком? +

- Верно ли что её называли ласково, с любовью бабулей?-

- Верно ли что она ежедневно в доме мыла, чистила, варила? +

- Верно ли что бабка спала на кровати?-

- Верно ли что бабушка говорила «Не я учу — жизнь учит»+

- Какой вывод можно сделать?

Вывод: все в доме плохо относились к бабке.

- Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Это пятая заповедь Закона Божия.

- Задумайтесь на мгновенье, как вы относитесь к родителям, бабушкам, дедушкам?

Составьте правило, помогающее исполнить заповедь «Чти отца твоего и матерь твою». При составлении правила можно пользоваться этими предложениями.

Выберите нужные из них:

•        обманывать родителей;

•        обижаться за наказания;

•        оставлять за собой беспорядок;

•        не заботиться о близких людях;

•        смеяться над старыми людьми;

•        нужно всегда любить своих родителей;

•        ценить и уважать их;

•        заботиться о них;

•        помогать им;

•        утешать их в трудную минуту;

•        не обижать и не огорчать их;

•        всегда помнить, что родители самые близкие и дорогие нам люди.

Обобщающая беседа

- Продолжите фразу: «Я бы посоветовал (а) прочитать рассказ «Бабка» другим детям, потому что…», «Сегодня на уроке я (мне)…»

Таким образом, мы рассмотрели,   как я использую  несколько  технологий  на примере Рассказа В.Осеевой « Бабка».

Эффективность процесса обучения зависит от умения правильно выбрать технологические приёмы, удачно комбинировать их, вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм урока.

Спасибо за внимание.