|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты (УУД)
|
|
Организационный момент
|
Создает
эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Good morning,
friends! How are you? I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is
absent today?
|
Приветствуют учителя.
Good morning,
teacher! We’re glad to see you too.
Отвечают
на заданный вопрос
|
Регулятивные: взаимодействовать с учителем во
время приветствия.
Личностные:
Слушать
собеседника.
Способность
к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место.
|
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Ø
Просит
посмотреть 1 слайд с рифмовкой и картинками с глаголами движения (Слайд)
Побуждает к
высказыванию своего мнения.
Look at the poem and
tell me, what do you see in this poem?
Что значит
глаголCAN?
Ребята, а какая
это часть речи?
Значит, с какой
частью речи мы будем работать на уроке?
Так, давайте
поставим задачи: чем же мы с вами будем заниматься на уроке?
|
Знакомятся с
целью занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают
свои варианты ответов.
-Выделено CAN\CANT
-Уметь
-Глагол
-С глаголами
-Познакомимся с
новыми глаголами, запишем их в словарик, будем читать их.
|
Л -принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Смыслообразование (Л)
К- инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
Целеполагание(Р)
Прогнозирование (Р)
|
|
Актуализация знаний
|
Open your books now at page
46 ex.1
Whom do you know?
Ø
Предлагает посмотреть на картинки слева и сказать, какие глаголы
мы сегодня узнаем?
|
Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы учителя.
|
Л-
приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью
изученных выражений.
Определение
понятий (П)
Применение
моделей для решения учебных задач (П)
К-
планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
|
Первичное усвоение новых
знаний.
|
Упр1 стр.46
Ø
Предлагает
прослушать запись и повторить за диктором.
Ø
Вводит
новые слова и выражения: can, play anything, sing, dance, cook, ride a bike(Слайд) с транскрипцией и
переводом слов
Ø
What can
Jill do?
Ø
What can
Tom do?
Ø
What can Jill
and Cody do?
Ø
Просит
найти новые слова в тексте
Ø
Слушаем
текст еще раз
Упр. 2 стр.47
Предлагает найти слова в
тексте по транскрипции, хором каждое слово 3 раза
Какое русское слово
напоминает слово concert?
(В конце каждой четверти
в английских школах устраивают концерты для родителей, а как у вас?)
Чем же различаются формы can и cannot? (НА ДОСКЕ)
Упр.3 стр.47
Предлагает
прочитать текст по ролям.
Упр. 4 стр. 48
·
Рассмотрите
рисунки, кого вы там видите, прочитайте подписи к рисункам, все ли действия
вам понятны? Послушайте и покажите на того, о ком идет речь.
·
What can
Eddy do?
He
can play the piano.
What
can Jill do?
She
can dance.
What can you do?
What can t you do?
|
Слушают запись и следят
по учебнику,
повторяют за дикторами.
Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.
Работают в парах Р1-Р2,
читают текст по ролям.
Слушают запись и
показывают на нужный рисунок.
Работа в парах.
|
Л- приобретение опыта
мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных
выражений.
Л-Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности
Применение моделей для
решения учебных задач (П),
К- планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
Р – определять
последовательность выполнения деятельности
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
Регулятивные: Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень
усвоения.
|
|
Первичная проверка
понимания
|
Упр. 14 стр.51
Узнаем, а что же интересного умеют животные:
Предлагает прочитать
текст про себя и незнакомые слова под текстом, обратите внимание на нерегулярное
образование множественного числа
Задаю специальные вопросы:
What can a snail do?
What can dogs do?
Сейчас
мы проведем с вами физминутку, но вы прислушивайтесь к словам!
ФИЗМИНУТКА
Какие же глаголы вы услышали?
|
Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.
Ученики читают
незнакомые слова и рассматривают рисунки.
Ученики отвечают на
вопросы.
-Run, jump, swim, fly
|
Л-Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности
Применение моделей для
решения учебных задач (П),умение сравнивать, анализировать.
К- планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
Р – определять
последовательность выполнения деятельности
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
|
|
Первичное закрепление
|
А что же умеют сказочные
герои?
AB стр.29 А
Читаю первое предложение
– образец, говорю: Point to
Red Riding
Hood, please.
Where is she in the picture?
Can she really play the piano?
(Yes)
Point to Mr. Wolf.
What can
he do?
Задает общий вопрос к
каждому рисунку.
|
Обсуждают остальные
рисунки.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Л-Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности
Применение моделей для
решения учебных задач (П), умение анализировать, сравнивать (П)
К- планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
Р – определять
последовательность выполнения деятельности
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
Регулятивные: Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень
усвоения.
|
|
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
АВ стр.30 В
Организует беседу по
уточнению и конкретизации первичных знаний:
·
Спрашивает: What is this?
·
Организует самостоятельную работу в группах (3 группы,
каждой группе лист с заданием из ТПО)
·
НА ДОСКЕ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ
·
Просит учащихся прочитать про себя описание крокодила и обвести
в кружочек те характеристики, которые ему подходят.
•
Просит представителя от каждой группы выйти и показать, что у
них получилось
•
Оценивает каждую группу.
|
Ученики
рассматривают рисунки, называют животных, изображенных на рисунках
по-английски.
Работают в группе.
|
-Формирование мотива,
реализующего потребность в социально значимой деятельности
Применение моделей для
решения учебных задач, умение анализировать, сравнивать (П),
К- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
Р – определять
последовательность выполнения деятельности
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р)
Регулятивные: Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень
усвоения.
|
|
Домашнее задание
(инструктаж по выполнению)
|
Ребята, а теперь давайте
подведем итог урока!
С какой частью речи вы
сегодня работали на уроке?
Назовите глаголы, которые
вы запомнили!
Сообщает домашнее
задание, объясняет принцип его выполнения.
·
Упр.
1 стр.46-47 (read)
·
Знать
новые слова и выражения
·
АВ
стр.29 А
|
-С глаголами
- Называют глаголы
Осознают принцип выполнения
домашнего задания , задают вопросы по его выполнению- записывают задание в
дневник
|
Личностные: Понимать необходимость
выполнения домашней работы.
Регулятивные: Саморегуляция
|
|
Рефлексия
|
А теперь хочется узнать, понравился ли вам урок или нет?
Если вам было интересно и вы все поняли, то
поставьте в вазу красные цветы
Если было интересно , но не все понятно, то
поставьте желтые.
Если и неинтересно и ничего непонятно, то синие
цветы.
А теперь подходите с
дневниками, я вам поставлю оценки.
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу
на уроке, оценивают успешность выполнения заданий на уроке.
Называют основные позиции
нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
почему)
|
Соотношение своих действий с планируемыми
результатами (Р)
Адекватное понимание причин успеха в учебной
деятельности (Л)
Личностные: Уметь осознавать связь между
целью учебной деятельности и результатом учения (смыслообразование).
Планирование учебного
сотрудничества (К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.