Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект «Закрепление знаний. ИКС-педиция к Математическому полюсу».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект «Закрепление знаний. ИКС-педиция к Математическому полюсу».

библиотека
материалов

Путешествие Икс-педиция к Математическому полюсу

Урок 34

Тема: «Закрепление знаний. ИКС-педиция к Математическому полюсу».


Цели: 1.Повторять нумерацию многозначных чисел, таблицы перевода единиц измерения величин из крупных в

мелкие и обратно;

2.закреплять навыки устных и письменных вычислений, решения уравнений, а также знаний о множествах.

3. Развивать представления о возможности решения «жизненных» задач средствами предмета «Математика».

4. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

5. Развивать умения решать занимательные задачи.

Оборудование. Учебник «Математика. 3 класс», часть 1 (авт. Петерсон Л.Г.); карта путешествия, таблички с математическими терминами, формулами, презентация с записью фрагмента повести-сказки А. Милна «Винни-Пух и Все-Все-Все».


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент. Математика приглашает в свое королевство всех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится вычислений и цифр. Нашим девизом на уроке будут слова: «В математику тропинки одолеем без запинки».

Учитель включает аудиозапись:

Кристофер Робин сидел у порога и натягивал свои Походные Сапоги. Как только Пух их увидел, он сразу понял, что предстоит Приключение.

– Ой, ура, мы снова пойдем в искпедицию! 
– На этот раз, – ответил Кристофер Робин, мы пойдём в настоящую ИКС-педицию.
– А что такое ИКС-педиция?
– Это тоже путешествие. Но только особое, математическое.

А что такое «математическое путешествие»? 
– Ну, это такая штука, где задачки решают. Идешь как бы не ногами, а головой.

И каждый в ИКС-педиции 
Всегда ужасно рад 
Решить задачку трудную 
С помощью ребят!
Вот здесь, ребята , Кристофер Робин приготовил для вас карту путешествия. По этой карте нам надо всем вместе добраться до Математического полюса!

На остановках, которые мы сделаем в пути, вам потребуются внимание, сообразительность, смекалка. У каждого на столе своя карта Путешествия , составим план Путешествия и оформим его на карте.


Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


II. Формулирование темы и целей урока.

- Наш учебник – необычный. Предлагаемые задания показывают нам, как важна математика в жизни.

Наше путешествие сегодня Математическому полюсу.

Ребята , а разве в путешествиях нужна математика?

- Нужна. ( правильно рассчитать расстояние пути, время нахождения, и т.д)

- Как вы думаете, глядя на нашу карту путешествия, чем мы будем занимать на этом уроке математики?

- Наша задача, повторить всё, чему нас научил этот учебник , а это очень большой объём знаний.

- Мы проведем устную работу, вспомним математические законы и формулы, построим диаграмму Венна, решим уравнения, переведем единицы измерения величин из крупных в мелкие и обратно, решим интересные задачи, а в конце путешествия, пользуясь блок-схемой, мы расшифруем фамилию известного английского писателя.

-Что мы сейчас делали?

- Планировали свою работу.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

III. Создание проблемной ситуации.

- Итак, в путь!

Фронтальная работа.

Организация диалога «учитель ,ученик – ученики».

Игра 1. «Угадай слово»

У доски стоит ученик учитель или , спиной к классу и отгадывает математический термин, записанный на таблице, которую показывает учитель. Ученики, сидящие в классе, своими словами объясняют это понятие.

– совокупность предметов, которые можно назвать одним словом (множество);
– произведение длины и ширины (
площадь прямоугольника);
– часть множества (
подмножество);
– сумма длин всех сторон многоугольника (
периметр);
– множество, состоящее из общих элементов нескольких множеств (
пересечение множеств);
– множество всех элементов нескольких множеств (
объединение множеств);
– четырехугольник, у которого противоположные стороны равны, а углы прямые (
прямоугольник).


Игра 2. «Закончи предложение»

Учитель предлагает начало предложения, а ученики должны его закончить.

  • Килограмм, грамм – это... (единица измерения массы).

  • Если к числу прибавить нуль, то... (получится это число).

  • От перестановки сомножителей... (произведение не изменяется).

  • Если нуль умножить на любое число, то получится... (нуль).

  • Значение суммы не зависит... (от порядка слагаемых и порядка действия).

  • Если число, отличное от нуля, умножить или разделить на единицу, то получится... (то же самое число).

У. Видно, что вы все в хорошей математической форме и готовы начать путешествие.

Фронтальная работа.

Преодолевая трудности, мы сможем многого добиться. Пожелаем друг другу успеха и отправимся в путь.

У. Поможем Винни-Пуху выполнить задание 1. Для этого проведем минутку чистописания в рабочих тетрадях.

Найдите закономерность и запишите два числа в ряду чисел.

На доске:

83 056, 83 156, 83 256, ... (83 356, 83 456.)

Дополнительные задания:

1) Подчеркни число, в котором сумма цифр равна 26. (83 456.)

2) Назови предыдущее и последующее для последнего записанного числа. (83 45583 457.)

3) Как называется разряд, в котором записана цифра 3? (Единицы тысяч.)

4) Сколько всего сотен в последнем числе? (834.)

5) Представь последнее число в виде суммы разрядных слагаемых. (83 456 = 80 000 + 3000 + 400 + 50 + 6.)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

– С первым заданием мы справились. На пути у нас задание 2. С ним пытается разобраться Кристофер Робин. Его нужно выполнить в учебнике-тетради.

hello_html_m1ae6e268.png

При проверке правильности выполнения задания ученики по очереди читают высказывания, отвечают, верно ли оно, и объясняют свой ответ.

Ответы: 1) да; 2) нет; 3) нет; 4) да; 5) да; 6) да.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

Мы пришли в гости к Пятачку, но посторонним вход воспрещен, и чтобы попасть в гости, нужно выполнить задание 3. Посмотрим, есть ли среди учеников посторонние.

hello_html_74e56a20.png

hello_html_m39ed5bf.png

Запиши с помощью фигурных скобок пересечение и объединение множеств А и В. Построй диаграмму Венна для этих множеств.

Ученики строят диаграмму и записывают ответ:

hello_html_m598289aa.png

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

– «Неправильные пчелы» не успеют укусить Винни-Пуха, если вы быстро устно выполните задание 4. В данном номере необходимо вспомнить нумерацию многозначных чисел.

Прочитай число 45 630 817 294. Какая цифра стоит в разряде сотен миллионов этого числа?

Дети. Цифра 6.

У. Сколько в нем всего сотен миллионов?

Д. 456 сотен миллионов.

У. Винни-Пух и Пятачок уже оказались на «Задумчивой поляне». Подумаем вместе с ними над заданием 5:

Запиши цифрами число 25 млрд 4 млн 79 ед.

Д. 25 004 000 079.

У. Сколько разрядов в этом числе?

Д. 11 разрядов.

У. Назовите предыдущее и последующее числа.

Правильность выполнения задания проверяется в парах.

Д. Предыдущее число – 25 004 000 078; последующее число – 25 004 000 080.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?


5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;


ТОУУ


5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;


ТОУУ


3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;


IV. Выбираем задания и тренируемся.

У. Поиграем в пустяки с Осликом и Кроликом. Посмотрите и скажите, для кого сущий пустяк – выполнить задания 6, 7, 8, в которых нужно применить приемы письменных вычислений, перевести величины из одних единиц измерения в другие и решить уравнения. Докажите это и выполните задания самостоятельно. Кто закончит раньше всех, может выполнить дополнительно задание 13.

Задание 6. Выполни действия.

а)hello_html_m779aabec.png

бhello_html_m58662ded.png

вhello_html_4c2cb954.png

Задание 7. Вырази в новых единицах измерения.

hello_html_16f6d513.png

Задание 8. Реши уравнения. (работа по вариантам )

450 : х = 9 х x 60 = 240

Для тех, кто выполнил самостоятельную работу, Мудрая Сова предлагает составить программу действий и найти значение выражения в задании 9.

Задание 9. Составь программу действий и вычисли.(Цепочка)

(9 x 6 + 2) : 8 + (4 x 5 x 3) : 12 – (21 – 21) : 7 =

Ученики расставляют действия и делают запись: 7 + 5 – 0 = 12.

- Ребята , а в путешествии нам пригодится умение составлять программу действий?

(Да , мы должны спланировать свой маршрут)

- А в жизни мы пользуемся этим умением? (Да, планируем свой день, ит.д)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

Физкультминутка.

 Работа по карте путешествия (продолжение)

У. Задания 10 и 11 вы выполните дома, а мы продолжим движение по карте путешествия. Кролик, Пятачок и Винни-Пух проделали длинный путь вместе с нами и решили подкрепиться. Давайте узнаем, сколько тарелок меда они съели. Для этого надо выполнить задание 12

Задание 12. Кролик съел 5 тарелок меда, Пятачок съел на 3 тарелки меда больше, чем Кролик, а Винни-Пух съел в 7 раз больше, чем Пятачок. Сколько тарелок меда съели они вместе?

Решение:

1) 5 + 3 = 8 (т.) – съел Пятачок.
2) 8 x 7 = 56 (т.) – съел Винни-Пух.
3) 5 + 8 + 56 = 69 (т.) – съели все вместе.

Ответ: 69 тарелок.

? т
hello_html_2a215689.png
                5 т.      (5 + 3) т.      (5 + 3) x 7 т.

 

– Мы приближаемся к Математическому полюсу. Вам осталось расшифровать имя и фамилию английского писателя в задании 14. Заполняем таблицу .

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

Задание 14. Пользуясь алгоритмом, заданным блок-схемой, расшифруй имя и фамилию известного английского писателя. Знаешь ли ты его книги? (работа в группах)

hello_html_me47af66.png

Заполненные таблицы

а

0

5

7

9

10

12

14

16

20

38

х

0

10

14

18

3

15

27

39

63

171

   

Е

Л

И

Н

А

Р

Д

М

С

К



3

10

3

18

А

Л

А

Н

3

10

0

171

63

3

18

27

15

А

Л

Е

К

С

А

Н

Д

Р

39

14

10

18

М

И

Л

Н

– Что у вас получилось?

Д. Алан Александр Милн.

У. Кто это?

Д. Это автор книги о Винни-Пухе и его друзьях.

Рассказ детей: Милн родился в Лондоне. Он учился в небольшой частной школе, владельцем которой был его отец, Джон Милн. Одним из его учителей был Герберт Уэллс.

В 1926 появилась первая версия Медвежонка с опилками в голове (по-английски - Медведь-с-очень-маленькими-мозгами) - "Винни-Пух".  Считается, что «Винни Пух» рождался из сказок, которые писатель придумывал о своем сыне Кристофере Робине и его игрушках и рассказывал ему на ночь. Сказки действительно придумывались, но не Милном, а его женой Дороти. Сначала там были только Кристофер Робин и пока еще безымянный плюшевый медвежонок, которого мальчику подарили на первый в его жизни день рождения. Когда он подрос, сам придумал своему другу имя – в честь канадской медведицы Винни, проживавшей в ту пору в Лондонском зоопарке.

Милн никогда не читал собственных рассказов о Винни-Пухе своему сыну, Кристоферу Робину, предпочитая воспитывать его на произведениях писателя Вудхауза, любимого самим Аланом, и Кристофер впервые прочел стихи и рассказы о мишке Пухе только через 60 лет после их первого появления.

Завоевав Англию, «Пух» не остановился. Он был переведен более чем на 40 языков мира

Книга о Винни-Пухе заняла 17 место в списке наиболее ярких и значительных произведений, опубликованных в двадцатом веке. На русский язык перевёл, а точнее сказать пересказал Борис Заходер.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

Что вам нужно было сделать в задании?

Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу

У. Книга о Кристофере Робине и его друзьях принесла Алану Милну успех. В ней нет зла и нет отрицательных персонажей, а среди героев царит дух равноправия и дружбы. Я заметила на уроке эти же качества и у вас.

5– договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).




Личностные результаты: 1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;


V. Итог урока.

У. Мы преодолели все трудности, которые встретили в математическом путешествии, и сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

  • Какие задания встретились вам на пути к Математическому полюсу?

  • Какие задания показались самыми интересными?

  • Какие задания были для вас наиболее трудными? Почему?

  • Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?

  • Как бы вы оценили свою работу на уроке? Поднимите руки те, кто:

– работал в полную силу;
– работал хорошо, но мог бы работать лучше;
– кто недоволен свой работой на уроке. Почему?
Дети отвечают.

Раскрасьте флажок в конце нашего путешествия пользуясь алгоритмом самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Я выполнил все задачи.

– Я не всегда успевал выполнять задачи.

– Мне было трудно работать в группе.

-- Оцените свою работу

– Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников.

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


VI. Возможное

домашнее задание.

Задания 10 и 11 вы выполните дома.


hello_html_6a63b73a.gifhello_html_m7e244603.gif

hello_html_5537980d.gifhello_html_m6b0870de.gifhello_html_76da0280.gifhello_html_m5f36655a.gif



Общая информация

Номер материала: ДБ-380076

Похожие материалы