Конспект заняти по ЦОД

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья специальная  (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида

п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области

конспект занятия по ценностно-ориентированной деятельности

Чувствовать рядом с собой человека

                                                                       Воспитатель 7 класса

    МКОУ С(К)ОШИ

    Михайлова Надежда Евгеньевна

    2012 год

АННОТАЦИЯ

Подростковый возраст характеризуется появлением ряда специфических черт, важнейшим из которых является стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость.

Главная особенность подросткового возраста – резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

Общение со сверстниками – важный фактор психофизического развития в подростковом возрасте, который выделяют в качестве ведущей деятельности этого период. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной комфортностью к ценностям и нормам группы сверстников.

Подростковый возраст – это возраст, который относится к так называемым критическим периодам жизни человека. Происходит борьба за независимость, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении; у него не просто возникает чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, которые позволят ему справляться с жизненными трудностями и в дальнейшем.

Основная цель – развитие умений ориентироваться в мире сверстников и взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности в современном обществе, обсудить с учащимися проблему переживания человеком жизненных трудностей, изменить отношение к своему окружению, совей роли в окружающем обществе. Воспитанники учатся рассуждать, искать пути активного преодоления препятствий в процессе собственного развития

ВВЕДЕНИЕ

Социальная картина класса:

В классе обучаются 11 (10+1 инд.) человек 5 девочек (4+1 инд.) и 6 мальчиков. В классе обучаются 10 человек: 4 девочки и 6 мальчиков. Ефремова Виктория находится на домашнем обучении вследствие заболевания. 1997г.р.-7 человек, 1998 г. р. – 4 человека. Основная масса ребят школу посещает регулярно. Часто болеют Мурсалова Ю., Кладова С., Ившина В., Говоров И.

Состоял на учёте в КДН с июня 2008 г. Шулятев А., причина постановки – кража, 15 октября 2009 г. снят с учёта.

4 детей класса воспитывается в семьях опекунов. Это - Филиппов И., Кладова С., Ефремова В., Савинский Р..

Часть родителей и опекунов являются пенсионерами. Чаще всего семьи с малым или средним достатком.

По уровню познавательных возможностей большая часть обучающихся, воспитанников достаточно успешно справляется с программным материалом школы. Южакова Елизавета часто нуждается в помощи педагогов, имеет «пробелы» в знаниях, девочка пропускает большое количество учебных дней, в основном, без уважительных причин. Мать не контролирует и не способствует тому, чтобы Елизавета посещала школу без пропусков уроков. С трудом даётся учебный материал Шилохвостову Александру. Причиной является перевод из 6 класса в 7-ой. 

Отношения детей друг к другу в классе складываются по-разному. Дети заинтересованы в общих делах, активны. Доброе отношение к товарищам по классу выражают не всегда, в зависимости от ситуации. Бывает, что выясняют отношения по-хамски, обзывая друг друга, могут употреблять нецензурную брань. Реже стали выражать равнодушие и безразличие.

Постоянного лидера в классе нет, но на роль лидера претендуют: Филиппов И., Ившина В. Иван активен в различных делах класса и школы, учится хорошо, к нему тянутся ребята. Но, допуская какие-либо ошибки и промахи, не может открыто признаться в них. Виктория лидер среди девочек класса, активна, имеет свою точку зрения и отстаивает её. Разговаривая с одноклассниками или ребятами др. классов часто переходит на крик.

Мурсалова Ю. подражает педагогам, делает одноклассникам замечания, поучает, обо всех нарушениях сообщает взрослым. Часто в разговорах может ситуацию приукрасить, добавить что-то своё. Перваков С. о всех событиях (положительных и отрицательных моментах), происходящих с ребятами класса всегда рассказывает педагогам своего класса. Ему всегда очень хочется поделиться своей информацией. Чувствуя слабость Сергея (физическую и моральную), ребята класса часто подсмеиваются над ним, стараются его обидеть.

Эмоционально неустойчивым по характеру является Савинский Р. У подростка очень резкие перепады в настроении. От весёлости и «дурашливости» до апатии и вялости или даже агрессии в адрес всех окружающих. Очень несдержанно на замечания педагогов реагируют Шулятев А. и Говоров И.

Коллектив класса принимает активное участие в общешкольных мероприятиях: трудовых делах (уборке территории школы и посёлка), различных выставках, праздниках, походах, днях здоровья, соревнованиях, конкурсах и других совместных делах. Учащиеся класса принимают активное участие в библиотечных и спортивных часах. У каждого ребёнка в классе есть поручение. Общественные дела в классе: генеральные уборки, уход за комнатными растениями, дежурство по классу, раздевалке и другие - учащиеся выполняют под контролем учителя и воспитателей. Учащиеся ориентируются на мнение учителя, воспитателей и других взрослых и подчиняются их требованиям.

Тема занятия: Чувствовать рядом с собой человека.

Цель: формирование у подростков потребности в понимании другого человека. Способствовать осознанию значимости человеческого общения, уровня межличностных отношений в классном коллективе.

Задачи:

1.     Развивать речь воспитанников через постановку конкретных вопросов и стимулирование соответствующих ответов. Подводить к тому, чтобы воспитанники самостоятельно делали выводы.

2.     Развивать мышление посредством организации мыслительной деятельности воспитанников и специальных проблемных методов: вопросов, ситуаций.

3.     Формировать умения работать в группе, принимая участие в заданиях.

4.     Воспитывать следующие личностные качества: дружелюбие, отзывчивость, уверенность в себе, через создание комфортного психологического климата на занятии.

Тип занятия: комбинированный.

Дидактическая цель: добиться осознания  и осмысления  блока новой информации, применить ее, проверить уровень усвоения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, карточки с тестом, ручки, рабочая тетрадь для занятия, конверт с ситуациями, карточки с пословицами, викторина, маршрутный лист, бумага, цветные карандаши, эпиграф «Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности».

Предварительная работа: подготовка воспитанников  к инсценировке, к чтению стихотворения наизусть.                                                                                                                                                                                                                                       

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.                 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

·        Психологический настрой

Воспитанники встают в круг.

В: Давайте с вами возьмёмся за руки. Сейчас мы попробуем передать улыбку по кругу. Я начну: «Я дарю тебе свою улыбку, а ты передай её следующему»

В: Надеюсь, настроение у вас теперь отличное и вы готовы к серьёзной работе на занятии.

В: Ребята, какие чувства вы испытываете, когда приходите на эти занятия?

Помогают ли вам эти занятия?

Есть ли у вас желание поделиться с кем-нибудь тем, что вы узнаёте на наших занятиях?

В вашем возрасте ведущей деятельностью является общение. Необходимое условие любого общения – налаживание межличностных контактов, умение понять, выслушать собеседника, желание взаимодействовать. Также для успешного построения отношений необходимо самораскрытие, самоконтроль. И всему этому мы учимся на наших занятиях.

·        Сообщение темы

В: Ребята, если у вас в классе настоящие лидеры, авторитетные для всего

коллектива?

Каждому ли человеку уютно в классе?

В жизни нам часто приходится страдать из-за того, что нас несправедливо поняли, напрасно обидели. А может мы сами излишне обидчивы? Чтобы это узнать, нам следует искренне и точно ответить на вопросы предлагаемого теста. (на столах лежат тесты и ручки)

Тест «Обидчивы ли вы?»

1. Легко ли вам испортить настроение?

2. Долго ли вы помните обиду и обидчика?

3. Долго ли вы переживаете мелкие неприятности (чей-то недоброжелательный взгляд, едкое замечание, испачканный рукав пальто)?

4. Долго ли можете находиться в таком состоянии, когда ни с кем не хочется разговаривать?

5. Легко ли вы отвлекаетесь на посторонние разговоры и шумы?

6. Способны ли вы длительное время анализировать свои переживания, чувства, поступки?

7. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

8. Часто ли вам снятся кошмары?

9. Беспокоит ли вас мысль, что вы чем-то хуже других?

10. Часты ли у вас подъемы и спады настроения?

11. Бывает ли так, что во время спора у вас заметно меняется тембр голоса и появляются обычно не свойственные вам низкие или высокие тона?

12. Легко ли вас вывести из себя?

13. Даже вкусная еда не способна исправить ваше испорченное настроение?

14. Часто ли вы испытываете раздражение, когда вас не понимают?

На доске запись:

Да – 0 баллов Не знаю, по-разному бывает – 1 балл Нет – 2 балла

          А теперь подсчитайте набранные вами баллы. За ответ «да» начисляется о баллов, «не знаю, по-разному бывает» - 1 балл, за ответ «нет» - 2 балла.

(Дети читают свои характеристики на интерактивной доске)

     От 23 до 28 баллов. Вас трудно назвать обидчивым. Ваше душевное состояние устойчиво и редко изменяется в зависимости от ситуации. Кое-кто считает вас «непробиваемым», «твердолобым». Иногда вам завидуют, иногда осуждают – на это не обращайте внимания.

     От 17 до 22 баллов. Вы слегка обидчивы. Эта черта характера доставляет вам немало горьких минут. Вы легко можете вспылить и наговорить глупостей обидчику. Из-за этого у вас нередко случаются конфликты дома и в школе. Всегда помните поговорку: « В реке обиды брода нет».

      От 0 до 16 баллов. Вы обидчивы, мстительны, легко меняете свое настроение, болезненно реагируете на отношение к вам окружающих. Это серьезные недостатки в вашем характере. Необходимо заняться самовоспитанием. И чем у вас меньше количество баллов, тем скорее к этому следует приступить.

      В: Очень важно научиться видеть рядом с собой человека, понимая и принимая его таким, каков он есть, т.е. сегодня мы будем с вами говорить о том, как нужно общаться друг с другом, понимать, дружить, и поэтому тема занятия: «Чувствовать рядом с собой человека» (дети читают тему занятия на доске).

А эпиграфом нашего занятия будут слова Сократа «Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности». Как вы их понимаете?

(ответы детей).

2.     ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Игра на развитие наблюдательности.

В: А теперь немного поиграем и проверим, хорошо ли вы знаете друг друга, внимательны ли вы к своим одноклассникам. Ребята, кто желает быть водящим?

- Вспомни, какого цвета глаза и волосы у …?

- У кого из присутствующих на верхней одежде есть значки?

- В чьей верхней одежде отсутствует красный цвет?

- У кого из одноклассников одинаковый фасон одежды?

Правила общения с людьми

         В: Ребята, давайте проанализируем своё общение друг с другом и сформулируем правила – пароли общения (на доске заранее записаны пароли общения, но они закрыты, сначала дети предлагают свои варианты)

         В: Молодцы! Вы назвали хорошие правила общения, а теперь посмотрим на доску, некоторые правила вы уже назвали, давайте прочитаем те из них, которые не называли. Как вы их понимаете?

·        Не оправдывай себя! (меня не понимают, меня не ценят и т.д.) ·        Не снимай с себя ответственности! ·        Не общайтесь с людьми только из внешних стереотипов! ·        Будьте искренни! ·        Будьте мужественны! ·        Будьте справедливы! ·        Считайтесь с чужим мнением! ·        Не бойтесь говорить правду! ·        Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают! ·        Будьте естественны в общении! ·        Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес! ·        Анализируйте свои отношения с людьми, смотрите в них, как в зеркало!

В: вы справились с этим занятием, значит, вы умеете понимать, сопереживать друг другу, заботиться, запишите правила в свои тетради

·        Работа на листочках

Освоение каждым из нас основ общения необходимо, межличностные отношения имеют для нас значение не меньшее, чем воздух, которым мы дышим. Атмосферу межличностных отношений люди создают сами, своими поступками они могут загрязнить эту атмосферу.

- Согласны ли вы с таким рассуждением?

- Испытываете ли вы потребность в общении?

- Скучно ли вам бывает одному или вы испытываете удовольствие от одиночества?

- Много ли знакомых, у каждого из вас? А истинных друзей?

          О характере взаимоотношений внутри класса можно судить по анализу ответов на вопросы. (Раздать листочки).

1.     С кем бы ты хотел (а) сидеть за одной партой?

2.     Кому бы доверил (а) свою личную тайну?

3.     С кем бы ты хотел (а) быть в одной палатке в походе?

В: На следующем занятии мы проанализируем эти ответы.

·        Работа с пословицами

          Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность. «Кто не ищет дружбы с близким, тот себе заклятый враг,» - писал в XII веке Шота Руставели. Нет народа, у которого не было бы легенд и пословиц о дружбе. Послушайте определения друга, выберете из них одно, с которым вы согласны, докажите свою точку зрения.

1.     Друг – это тот, кого нам вечно не хватает.

2.     Друг – это тот, с кем можно помолчать.

3.     Друг – это тот, кто может сказать правду, не боясь быть отвергнутым после этого.

4.     Друг встанет к тебе лицом, даже если все отвернутся от тебя.

5.     Друг – это тот, кто делает тебя лучше, умнее, добрее, сильнее.

6.     Друг познаётся в беде.

Инсценировка сказки

         В: Сейчас мы покажем вам сказку про трёх зверей, которые считали себя друзьями. А что же с ними произошло на самом деле, вы сейчас узнаете. Смотрите внимательно, а потом ответьте на вопрос, какие правила общения они нарушили? И какая пословица больше всего подходит к этой сказке.

         Итак, слушайте сказку. Жили-были в одном густом лесу трое зверей – лиса, бобёр и кабан.

         Решили эти трое друзей отправиться однажды в далёкий поход. Захотелось им по лесам и по горам побродить, новые места посмотреть. Собрались они и пошли.  Шли-шли, дошли до речки.

Лиса. Смотрите, друзья, перед нами речка раскинулась.

Кабан. Ни широка, ни узка, но такая, что не перепрыгнешь.

Бобёр. А вот я вижу, что через речку мостик перекинут.

Лиса. Да, мостик есть.

Кабан. Но такой он узкий, что надо по одному перебираться. Ступай ты первый.

Бобёр. А почему это я первый

Кабан. А потому. Что ты – старший, тебе и почёт.

Лиса. Правильно. Пусть бобёр первый идёт.

Бобёр. Ладно уж. Уговорили.

В: Уговорили лиса и кабан своего друга бобра первым через мостик перейти. Идёт бобёр – тонкий мостик под ним качается. Дрожит. И вдруг – трах-тарарах, мостик под бобром повалился, и бобёр полетел в воду!

Лиса. Ах, беда, ах, беда! Кабан, прыгай скорее в воду, спасай бобра. Пропадёт наш Бобёр! Прыгай, прыгай скорее!

Кабан. Сама за ним прыгай. Я бы, может, и рад прыгнуть – другу помочь, да боюсь в холодной воде простудиться.

В: Пока лиса да кабан спорили, кому из них в воду прыгать, бобёр сам из воды вылез. Вылез бобёр на берег, откашлялся . отряхнулся, послушал. Как его друзья спорят – кому из них товарища спасать. Каждый сам в воду лезть не хочет – другого посылает.

Бобёр. Спасибо. Друзья. Что вспомнили о том, что мне помощь оказать надо. Да только я уж как-нибудь сам. я ведь плаваю.

Лиса. Вот и чудесно, что ты сам справился, что наша помощь не понадобилась.

Кабан. Теперь нам всем можно дальше пойти.

Бобёр. Ну нет, с вами я никуда не пойду.

В: Отвернулся бобёр и пошёл своей дорогой. А лиса и кабан остались, смотрят друг на друга и плечами пожимают.

Лиса. Отчего это наш друг с нами дальше идти не захотел?

Кабан. А правда, почему?

В: А вы, ребята, догадались, почему?

Можно ли назвать этих зверей друзьями?

Какая пословица подходит больше всего к этой сказке?

Д: Друг познаётся в беде.

         В: А сейчас послушайте стихотворение В. Шекспира о настоящем друге (читает воспитанник)

Настоящий друг везде

Верный в счастье и беде,

Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь – он спать не может,

И во всем, без лишних слов,

Он помочь тебе готов.

Игра «Собери пословицы»

В: О дружбе есть много пословиц. У вас на столах лежат пословицы, их надо сложить правильно.

1. Нет друга – ищи … /а нашел – береги/..

2. Не имей сто рублей … /а имей сто друзей/.

3. Один за всех …/и все за одного/.

4. Человек без друзей … /что дерево без корней/.

5. Дружба – как стекло …/разобьешь – не сложишь/.

6. Недруг поддакивает, а …/друг спорит/.

7. Дружба – самое.../дорогое сокровище/.
8. Дружба … /дороже        денег/.
9. Без друга … /в жизни туго/.
10.Дружбой дорожи …/забывать её не спеши/.

         В: Объясните смысл каждой пословицы.

Викторина о дружбе.

 В: Ребята,  о дружбе написано очень много книг! И сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях».  

1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)

2. Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)

 3. Когда Лев Толстой написал басню «Два товарища», в ней были слова: «Ну что, – говорит,– Медведь тебе на ухо говорил?» Как вы думаете, что ответил товарищ? (Плохи те люди, которые в опасности от своих друзей убегают.)

4. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.)

5. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье.)

6. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их.(Львёнок и черепаха.)

7. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)

8. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? Назовите друзей Маугли. (Волк Акела, удав Каа, пантера Багира, медведь Балу)

         В: Молодцы! Вы справились с заданием, знаете много произведений о дружбе и друзьях.

·        Работа в парах (конверт с ситуациями)

В: Товарищество и дружба – удивительные отношения, возникающие между людьми. В «Толковом словаре» В.И. Даля дано такое определение дружбы:

«…бескорыстная стойкая приязнь». На первое место ученый поставил бескорыстие. Оно делает отношения между друзьями благородными и чистыми.

Но в жизни мы общаемся не только с друзьями и товарищами. Каждый день мы встречаем просто знакомых и даже незнакомых людей, с которыми нам приходиться общаться по разным поводам.

 Ребята, у меня в руках конверт с ситуациями, сейчас вы выберете себе одну ситуацию, обсудите её и выскажете своё мнение, как нужно правильно решить данную ситуацию общения. Вспомните правила общения, которые вы записали в свои тетради.

1.     Закончен просмотр фильма. Вы обсуждаете его с друзьями. У каждого из вас своё мнение после просмотра. Очень трудно выйти из спора достойно.

2.     Вам подарили подарок, который вам не очень нравится и который вы не ожидали.

3.     Родителям не нравится ваш круг общения, в котором вы проводите всё свободное время. Вы пытаетесь объяснить, что люди, с которыми вы общаетесь, имеют право быть вашими друзьями.

4.     Вас обвиняют в поступке, который вы не совершали. Вы пытаетесь объяснить, что обвинение ложно.

5.     Ваш лучший друг или подруга поступают по отношению к вам несправедливо. Вам нужно расставить все точки над «и», но при этом вы не хотите потерять своих друзей.

6.     Ваши дедушка и бабушка стараются помочь вам в жизни, щедро делясь своим жизненным опытом, но вас это раздражает, хотя вы очень любите своих родных.

7.     Вас пытаются убедить в магазине, что вещь, которую вы очень хотите себе купить, вам совершенно не идёт. Вы проявляете несогласие с мнением этого человека.

8.     Совершенно случайно вы узнаёте о том, что кто-то распускает о вас разные слухи. Вы решаетесь объясниться с этим человеком.

В: Видите, как важно уметь понимать друг друга, чтобы не обидеть ненароком человека.

Игра «Гусеница

         В: А сейчас давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Гусеница». Вы должны построится в колонну в затылок друг другу, положив руки на плечи впередистоящим. Воздушные шарики зажимаются между животами задних и спинами передних игроков. Дотрагиваться до шариков или поправлять их нельзя. Передний игрок держит шарик на вытянутых руках. Цель игры пройти по

маршруту.

         В: Молодцы! Вы справились с заданием, я вижу, что вы очень дружный класс. Умеете чувствовать, помогать друг другу.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

·        Рефлексия

         Звучит музыка «Вместе весело шагать по просторам…»

В: Наше занятие подходит к концу.

«Нарисуй своё настроение»

У вас на столах лежит бумага, цветные карандаши. Попробуйте нарисовать своё настроение в данный момент. Нарисовать можно всё, что отражает ваше настроение».

Слово воспитателя:

Дружба – это когда вместе, а не по одиночке, когда рядом с собой вы чувствуете человека. И ещё запомните: дружбу нельзя навязать другому человеку насильно. Насильно нельзя ни дружить, ни любить. Если хочешь с кем-то дружить стань лучше, чтобы с тобой хотели дружить. Это единственная возможность завоевать дружбу.

         Уметь дружить самому и найти настоящего друга – это большое счастье для человека. Ну а самым полезным и правильным для общения между людьми, а тем более для друзей должно быть следующее правило: «Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе», т. е. делайте другому только то, что хотели бы получить сами. Всегда пользуйтесь этим правилом, вы не станете хуже и меньше будете совершать ошибок, у вас появиться больше друзей и ваша душа останется чистой.

Спасибо за занятие!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Тема занятия: Чувствовать рядом с собой человека.

Цель: формирование у подростков потребности в понимании другого человека. Способствовать осознанию значимости человеческого общения, уровня межличностных отношений в классном коллективе.

Задачи:

1.     Развивать речь воспитанников через постановку конкретных вопросов и стимулирование соответствующих ответов. Подводить к тому, чтобы воспитанники самостоятельно делали выводы.

2.     Развивать мышление посредством организации мыслительной деятельности воспитанников и специальных проблемных методов: вопросов, ситуаций.

3.     Формировать умения работать в группе, принимая участие в заданиях.

4.     Воспитывать следующие личностные качества: дружелюбие, отзывчивость, уверенность в себе, через создание комфортного психологического климата на занятии.

Тип занятия: комбинированный.

Дидактическая цель: добиться осознания  и осмысления  блока новой информации, применить ее, проверить уровень усвоения.

          Занятие строилось с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Решению поставленных задач способствовали разнообразные методы и приёмы: словесные, игровые, практические. Занятие прошло в оптимальном темпе.                                                                                                                                                                                                                                

Соблюдалась структура занятия. На каждом этапе ставилась задача, реализовывалась и делался вывод. Были созданы условия для благоприятного психологического климата. Воспитанники чувствовали себя комфортно. Охранительный режим соблюдался.

         На подготовительном этапе воспитанники настроились на работу. С помощью теста определена тема и цель занятия. Повторение и закрепление знаний воспитанников происходило на протяжении всей содержательной части занятия от простого до более сложного: игры, работа с правилами и пословицами, инсценировка, викторина. Организация мыслительной деятельности воспитанников происходила с помощью специальных проблемных методов (конкретных вопросов и правильных ответов, разбор ситуаций, пословиц). Использовала разные формы организации деятельности воспитанников: индивидуальную, групповую, коллективную. Занятие носило воспитывающий характер. На занятии воспитанники чувствовали себя комфортно, были активны, свободно выражали свои мысли, чувства, участвовали в обсуждении данной темы. Осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам в процессе занятия. Тема раскрыта, задачи реализованы. Занятие способствовало умственному, нравственному и духовному развитию воспитанников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Наука быть человеком: материалы для классных часов. 1-4 классы/авт.-сост. Т.В. Волкова.- Волгоград: Учитель.

2.     Общество хороших манер: сценарии внеклассных мероприятий/ И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – Волгоград: Учитель.

3.     Психологический комфорт в школе: как его достичь: акции, тренинги, семинары / авт.-сост. Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель.

4.     тренинги с подростками: программы, конспекты занятий / авт.-сост. Ю.А. Голубева и др. – Волгоград: Учитель.

5.     Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. Пособие для практических психологов. – М.: школьная пресса, 2005/Серия «В помощь специалисту» («Воспитание и обучение детей с нарушением развития. Библиотека  журнала»)

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Аннотация…………………………………………………………….2

2.     Введение………………………………………………………………3

3.     Основная часть………………………………………………………..5

4.     Заключение…………………………………………………………...13

5.     Список литературы…………………………………………………..14