Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Конспект заняти по ЦОД
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Конспект заняти по ЦОД

библиотека
материалов

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида

п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области






конспект занятия по ценностно-ориентированной деятельности


«Поговорим о недостатках»









Воспитатель 8 класса

МКОУ С(К)ОШИ

Михайлова Надежда Евгеньевна







20.02.2012.

АННОТАЦИЯ

Не секрет, что нехватка воспитания и культуры поведения подталкивает подростка к различного рода социальным и психологическим отклонениям. Например, хорошо воспитанный и знакомый с нормами поведения школьник понимает, что опаздывать, сбегать с уроков, грубить в общении не просто плохо, а вообще недопустимо. Если подрастающему человеку не привить вовремя правила этикета, не дать образцы социальной культуры в различных жизненных ситуациях, то в дальнейшем поведение человека грозит перерасти в отклоняющееся.

Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили в стимулы личности каждого ребёнка, такие как долг, честь, совесть, достоинство. Воспитание протекает главным образом в повседневной жизни воспитанника: он привыкает следовать нравственным правилам, нормам, принципам и может сам убедиться в их необходимости.

Занятие «Поговорим о недостатках» направлено на искоренение вредных привычек у детей отклоняющегося поведения и является эффективным способом развития, как коммуникативных умений подростков, так и развития их интеллекта, совершенствования психики. Занятие строится на подключении элементов памяти воспитанников, наглядности. Занятие рассчитано на усвоение уже понятных и принятых норм, помогает создавать, повторять, и закреплять у подростков правильный социальный опыт, а педагогу – приобрести необходимое представление об уровне нравственных, интеллектуальных и этических качеств воспитанника.















ВВЕДЕНИЕ

Состав класса 10 человек 4 девочки и 6 мальчиков.

Состоял на учёте в КДН с июня 2008 г. Шулятев А., причина постановки – кража, 15 октября 2009 г. снят с учёта.

4 детей класса воспитывается в семьях опекунов. Это - Филиппов И., Кладова С., Савинский Р..

Часть родителей и опекунов являются пенсионерами. Чаще всего семьи с малым или средним достатком.

По уровню познавательных возможностей большая часть обучающихся, воспитанников достаточно успешно справляется с программным материалом школы. Южакова Елизавета имеет «пробелы» в знаниях, девочка пропускает большое количество учебных дней, в основном, без уважительных причин. Мать не контролирует и не способствует тому, чтобы Елизавета посещала школу без пропусков уроков. С трудом даётся учебный материал Шилохвостову Александру.

Отношения детей друг к другу в классе складываются по-разному. Дети заинтересованы в общих делах, активны. Доброе отношение к товарищам по классу выражают не всегда, в зависимости от ситуации. Бывает, что выясняют отношения по-хамски, обзывая друг друга, могут употреблять нецензурную брань. Постоянного лидера в классе нет, но на роль лидера претендуют: Филиппов И., Ившина В. Иван активен в различных делах класса и школы, учится хорошо, к нему тянутся ребята. Но, допуская какие-либо ошибки и промахи, не может открыто признаться в них. Виктория лидер среди девочек класса, активна, имеет свою точку зрения и отстаивает её. Разговаривая с одноклассниками или ребятами др. классов часто переходит на крик.

Мурсалова Ю. подражает педагогам, делает одноклассникам замечания, поучает, обо всех нарушениях сообщает взрослым. Часто в разговорах может ситуацию приукрасить, добавить что-то своё. Перваков С. о всех событиях (положительных и отрицательных моментах), происходящих с ребятами класса всегда рассказывает педагогам своего класса. Ему всегда очень хочется поделиться своей информацией. Чувствуя слабость Сергея (физическую и моральную), ребята класса часто подсмеиваются над ним, стараются его обидеть.

Эмоционально неустойчивым по характеру является Савинский Р. У подростка очень резкие перепады в настроении. От весёлости и «дурашливости» до апатии и вялости или даже агрессии в адрес всех окружающих. Очень несдержанно на замечания педагогов реагируют Шулятев А. и Говоров И.

Педагоги класса продолжают работу по активизации и сплочению классного коллектива через формирование ответственности за порученное дело, проведение совместных коллективно - трудовых, социально - значимых, познавательных дел, формирование навыков здорового образа жизни, психологические тренинги, работу с лидерами и формированием классного актива, формирование общественного мнения и адекватных форм его проявления.

Правильное воспитание подростков формирует культуру поведения, умение выполнять правила общежития. Нравственное развитие происходит благодаря целенаправленному воспитанию, ознакомлению воспитанника с нормами поведения в общественной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками и усвоение их. Для нравственного формирования личности важны самостоятельные действия учащегося. В воспитательном процессе предусматриваются ситуации, в которых каждый воспитанник получает возможность сделать самостоятельный выбор. Он должен научиться правильно поступать, когда за ним не наблюдают, не требуют отчёта.

Тема «Поговорим о недостатках».

Цель: Коррекция отклоняющегося поведения подростков.

Задачи: 1. Развивать навыки положительных взаимоотношений с окружающими;

2. Активизировать социальную направленность воспитанников;

3. Способствовать формированию у подростков негативного отношения к порокам и недостаткам, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства.

4. Развивать мышление посредством мыслительной деятельности воспитанников и проблемных методов: ситуаций, вопросов.

5. Воспитывать следующие личностные качества: доброжелательность, отзывчивость, уверенность в себе, через создание комфортного психологического климата на занятии.

Форма занятия: разговор на острую тему.

Тип занятия: комбинированный.

Дидактическая цель: Добиться осознания и осмысления новой информации, применить её, проверить уровень усвоения.

Предварительная работа: чтение рассказа Н. Носова «Огурцы», просмотр фильма «Чучело», подготовка к выразительному чтению.
























Ход занятия:

I. Организационный момент

- Существует Библейская легенда о Георгии Победоносце, который долго и мучительно боролся с драконом и победил его. Дракон в данном случае – это олицетворение тёмных сил. Нам с вами тоже приходиться бороться за своё место под солнцем, за своё счастье и чтобы чего-то добиться в этой жизни. Но чтобы всего этого добиться в полной мере, мы в первую очередь должны побороть свои недостатки, свои пороки, которых у нас предостаточно. Давайте представим свои недостатки в виде такого дракона.

(рисунок дракона на доске с головами по количеству пороков)


Дракон Недостаток пред вами стоит,

Четырьмя головами он шевелит.

Его победить нам надо суметь,

Свои недостатки преодолеть.

А если мы спасуем и струсим хоть чуть-чуть,

Тогда мы все рискуем неверный выбрать путь.

Дракон проникнет в душу, начнёт повелевать,

И нашими делами он будет управлять.

С драконом мы сразимся и победим!

Свои недостатки искореним!


- Глядя на этого Дракона, я думаю, что каждый из вас почувствовал, что хоть однажды испытывал какие-то из этих недостатков, давайте их прочитаем (дети читают вслух названия (голов дракона) недостатков). Возможно эти недостатки в ком-то присутствуют и сейчас. Бороться со всеми головами одновременно, наверное, неразумно. Я предлагаю целенаправленно уничтожать по одной голове дракона на занятии. Мы и дракона победим, и попробуем преодолеть все эти недостатки. А значит и говорить мы сегодня будем о недостатках.

- Желаю нам удачи!


II. Основная часть

1 голова – воровство.

- Вспомните всем известный рассказ Н. Носова «Огурцы», где мальчик Котька в месте с другом Павликом набрали с колхозного поля огурцов, а по дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазает в чужих огородах, и он отдал свои огурцы Котьке. А тот пришёл домой радостный: «Мама, я огурцов принёс!»

- Что было дальше? (ответы воспитанников)

Давайте подумаем вместе.

- Можем ли мы назвать поступок Котьки назвать воровством?

- Согласны ли вы с мамой Котьки, что он украл эти огурцы?

- Если это воровство, тогда почему Котька пришел домой радостный?

- Считает ли он, что украл эти огурцы? Почему вы так подумали?

- По отношению к кому ребята поступили плохо?

- Знаете ли вы ещё примеры воровства? (ответы воспитанников)

  • Работа с ситуациями

- Давайте определим, являются ли воровством следующие ситуации:

    • Вася берёт без спроса у родителей деньги из кошелька и покупает на них конфеты. Раздаёт друзьям.

    • А если он берёт деньги, чтобы отдать их в школу на ремонт без спроса?

    • Лена берёт у старшего брата компьютерный диск с игрой без спроса. Отдаёт его на время подруге.

    • Во время урока у Маши закончилась паста в ручке. Ей Петя даёт свою, запасную. Маша уносит её домой и оставляет у себя, так как она ей понравилась.

    • Маше очень понравилась брошка, которая лежала на столе у подружки. Она забирает её себе, не спрашивая разрешения.

- Почему вы так думаете? Обоснуйте своё мнение. (ответы воспитанников)

- Что же двигало людьми при присвоении чужих вещей? (ответы воспитанников)

  • Это интересно

- Известно, что за воровство во все времена людей наказывали. На Руси в старые времена воров заживо опускали в кипящую воду. В Европе, например, вору отрубали пальцы на правой руке, а если ловили за воровство повторно, то отрубали руку по самое плечо. В Турции ещё интереснее было наказание. Вора возили весь день по городу, по шею с чаном с помоями, а над ним взмахивали саблей каждые 5 минут. Если вор не успевал нырнуть в чан с помоями, то голова с плеч. Вот так весь день вор в помои и нырял.

В наше время с ворами обходятся более цивилизованно: их лишают свободы на разные сроки от 1 года до 10 лет. Может сейчас кто-то и задумается, нужно ли брать чужое

  • Работа с пословицей

- Что на ваш взгляд обозначает пословица «На воре шапка горит»? (ответы воспитанников)

- На самом деле (приложение1)

- Конечно, даже если кого-то не поймали, не уличили в краже, его всё равно будет мучить совесть. И жить с таким грузом в душе очень трудно.

Если кажется тебе, когда чужое брал,

Что никто здесь в этот миг

Тебя не увидал.

Ошибаешься, дружок!

В мерзости своей

Ты поступок плохой

Не скроешь от людей.

Он написан теперь на твоих руках

Виден всем со спины

Он в твоих глазах.

Каждый день, мой, не мой, будет руки жечь.

Совесть сердце пронзит,

Словно острый меч.

И прежде, чем чужое взять,

Подумай стоит ли рисковать?

  • Вывод:

- Помните, что мерилом вашего облика будет поступок. Какими вы станете в жизни, зависит только от вас. Необходимо постоянно спрашивать себя: «Правильно ли я поступаю?». И тогда всё в жизни у вас получится и помните, всегда и везде пользуются с уважением только люди честные и воспитанные.

И мы «отрубаем» 1 голову дракону.


2 голова – жестокость.

  • Работа с качествами

- Чтобы начать говорить об этом недостатке, разделите предложенные слова (радость, удивление, вина, гнев, злоба, страх, стыд, отвращение, презрение) на 2 группы. Подумайте, как вы их будете объединять в группы? Чем они отличаются друг от друга?

- Когда человеку хорошо, он радуется, с интересом что-то делает, удивляется. А если чего-то боится, стыдится, то ему плохо и он злится.

- Можно сказать, что эти чувства делятся на положительные и отрицательные.

  • Обсуждение фильма «Чучело»

- Какими качествами обладала главная героиня фильма Лена Бессольцева?

(способность к самопожертвованию и прощению, стремление к правде, смелость в любви (ей было всего 11 лет)

- Как относились одноклассники к главной героине?

- С какими проявлениями человеческих отношений нужно бороться?
- Считаете ли вы, что детская жестокость – это временное явление.
Или, став взрослым, человек останется жестоким?

Так что же такое жестокость?

Сказать нелегко,

Это сердце твоё

От тебя далеко.

- Жестокость всегда проистекает из бессердечия.

- Мы не будем сейчас приводить примеры жестокости. Просто вспомните их и помолчите. У каждого в жизни были такие случаи, когда были жестоки к вам или вы были жестоки по отношению к кому-либо.

- Физическую жестокость обнаружить легче всего, потому что следы её видны во всей красе: синяки, ссадины, шрамы, ожоги, выбитые зубы. А вот эмоциональную или душевную жестокость доказать гораздо труднее, потому что раны от неё не бросаются в глаза. Это когда один человек обращается к другому с такой интонацией, таким тоном или использует такое слово, что тому человеку стало обидно до боли. Даже взглядом можно обидеть, если в нём сквозит насмешка, пренебрежение или презрение. Да, человека можно задеть нравственно, подавить психически, испепелить взглядом, терзать молчанием, унижать словами. И при этом человек, так относящийся к окружающим, вовсе не считает себя жестоким, ведь он не физически пытал, а морально а мы прекрасно знаем, что это не менее больно. За частую душевные раны бывают страшнее физических.

- Какие же они, жестокие люди? Их как-то можно отличит от других? (ответы воспитанников)

- Жестокие люди – это в первую очередь люди распущенные, потерявшие совесть, не знающие жалости, сострадания, неспособные поставить себя на место своей жертвы и почувствовать испытываемую им боль. В каком бы состоянии не был человек, он должен оставаться ЧЕЛОВЕКОМ.

Прислушайся к себе,

Как сердце стучит.

Жестокость процветает,

Когда оно молчит.

  • Вывод:

Необходимо контролировать свои эмоции и инстинкты, владеть собой, держать себя в руках, вести себя достойно, независимо от настроения или чувств. Вы все хотите, чтобы окружающие к вам были добры, отзывчивы, внимательны, но иногда сами злитесь, поступаете безжалостно и плохо. Вы совершаете нехорошие, иногда жестокие поступки. Может надо чаще прислушиваться к своему сердцу?

- Кто желает побороть в себе этот недостаток, поднимите руку.

- «Отрубаем» следующую голову?


3 голова – лживость.

- Попробуйте догадаться, о каком недостатке сейчас пойдёт речь.

Не знаешь ему верить или нет,

Ведь правды в нём и на мизинец нет.

Наврёт с 3 короба и глазом не моргнёт,

Не раз тебя по жизни подведёт.

- О чём идёт речь? (о лжи)

- Ложь – это, наверное, один из главных ваших недостатков. Потому что редкий день обходится, чтобы где-нибудь вы не солгали. Пусть в самой малости.

- Скажите честно, это так? (ответы воспитанников)

- Способность говорить правду или ложь не относится к врождённым качествам, она воспитывается. Человек большой душевной силы не унижается до лжи. Он всегда правдив, старается идти прямым путём. У людей трусливых, слабых, при опасности или неприятности первый выход – ускользнуть от ответа, соврать. Ложь – родная сестра страха.

  • Работа с ситуациями.

Человеческий характер можно закалить, но можно согнуть и сломить – в этом и состоит секрет самовоспитания.

- Послушайте случай из жизни воспитанника спецшколы:

«…На самоподготовке Минька не хотел учить заданное стихотворение. А на другой день учительница, как назло, вызвала его отвечать. Мальчишки стали подсказывать, и он что-то лепетал, над ним засмеялись. Учительница сказала: «А ну-ка, дай сюда дневник, я тебе туда замечание запишу и двойку поставлю!» Миньке было очень неприятно, и он взял тихонько заклеил две странички в своём дневнике, там, где была запись, и по рассеянности оставил его в том классе, где проходил урок истории. На другой день сказал учителю, что потерял дневник. Ему выдали новый, и там уже была запись по литературе с жирной двойкой. И тогда Минька почувствовал такую досаду и так рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф в классе. Через 2 дня ему опять дали новый. И кроме двойке по литературе ещё была плохая запись и выговор за поведение, да ещё пришёл учитель по истории и вернул его первый дневник с заклеенными страницами. Воспитатель не стала на него кричать, а тихо сказала: «люди, которые идут на враньё и обман, смешны и комичны, потому что рано или поздно их враньё всегда обнаруживается. И не было случая, чтоб что-нибудь из вранья осталось неизвестным». Миньке было совестно и он сказал: « А ещё один дневник с двойкой я бросил за шкаф в классе». Вместо того, чтобы наказать его, воспитатель улыбнулась и прижала его к себе. А вечером, лёжа в постели, Минька горько плакал».

  1. Что заставило Миньку заклеить страницы дневника?

  2. Понял ли учитель литературы, что Минька его обманул, сказав, что потерял дневник?

  3. Почему воспитатель не рассердилась, когда узнала о третьем дневнике за шкафом?

  4. Почему Минька плакал ночью?

- А можно ли понять, что человек обманывает? (опускает голову, отводит глаза, бормочет, волнуется)

- Значит, когда мы обманываем, те, кто нас знает, это понимают?

- Давайте посчитаем, сколько раз и кого Минька обманул? (учителя, воспитателя, самого себя)

- Скажите, почему Миньке пришлось обманывать ещё и ещё?

- Значит, одна ложь породила другую. Она, как ком, накапливается и оборачивается против тебя.

- Как вы думаете, почему Минька обманул? (боялся, что его накажут)

- Прослушайте следующие ситуации и выскажите своё мнение:

  • В классе нашли перевёрнутый цветочный горшок. Игорь был свидетелем происшествия. Но на вопрос учителя: «Кто это сделал?» - отвечает, что не знает.

  • Сережа разбил чашку. Он молчит, когда в этом обвиняют его брата.

- Значит, когда мы говорим неправду, то заметно и люди обязательно поймут? А если не догадаются сначала, то тайное рано или поздно становится явным

  • Работа с пословицами.

Недаром народ так много сложил пословиц об этом недостатке

    • Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

    • Шило в мешке не утаишь.

    • Один раз солжёшь, навек доверие потеряешь.

  • Вывод:

Мы не будем обещать,

Но стараться будем.

Никогда нигде не врать

Ни себе, ни людям.

- Помните об этом и старайтесь победить в себе этот недостаток.

- Отрубаем голову лживости?


4 голова – сквернословие.

  • Работа с пословицами.

- «Осла узнаешь по ушам, а человека по словам» - гласит народная мудрость. А какие пословицы о цене слова вы ещё знаете? Давайте дополним пословицы и объясним: (на доске)

  • Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

  • На языке мёд, под языком лёд

  • Слово может вылечить, а может и убить.

  • Язык мой – враг мой.

- Всегда нужно следить за своей речью, за своим языком.

    • Прослушивание аудиозаписи сказки «Красная Шапочка».

- Говорить на грубом, уличном жаргоне сейчас очень модно, среди молодёжи особенно. Но давайте вспомним сказки, на которых мы выросли, они добрые.

Послушаем.

  • Идёт Красная Шапочка по лесу, а навстречу ей Серый Волк.

- Куда ты идёшь, Красная Шапочка?

- Меня матушка послала к моей бабушке отнести ей пирожки и горшочек масла. Она болеет, чтобы быстрее поправилась. А живёт моя бабушка в домике на краю леса.


  • Клёвая чувиха нацепила красную шапку на бубен и похиляля по лесу. Навстречу ей подгребает Волк и начинает клеиться.

- Куда гребёшь, Красная Шапка?

- Меня предки послали к своим черепам, ну к моей бабке, правда она совсем без бабок. Вот несу ей малость пошамать, чтобы с голодухи копыта не откинула. Правда, мне бы всё до фени, но у бабки фазенда нехилая на краю леса.

- Смешно? Ваши мамы вам такие сказки рассказывали? А вы бы хотели, чтобы ваши дети росли на таких сказках? Значит, получается не смешно? Это уличный жаргон, то есть мат. И самое страшное, что вы связываете эти ругательства с именем матери. У Э. Асадова есть стихотворение об этом. Послушайте его.

Что в сердце нашем самое святое?

Навряд ли надо думать и гадать.

Есть в мире слово самое простое

И самое возвышенное – Мать!

Так почему ж большое слово это,

Пусть не сегодня, а давным-давно;

Но в первый раз ведь было кем-то, где-то

В кощунственную брань обращено.

Тот пращур был и тёмный, и дурной

И вряд ли даже ведал, что творил,

Когда однажды взял и пригвоздил

Родное слово к брани площадной…

Пусть жизнь сложна,

Пускай порой сурова.

И всё же трудно попросту понять,

Что слово «мат» идёт от слова «мать»,

Сквернейшее – от самого святого!

Неужто вправду за свою любовь,

За то, что родила нас и растила,

Мать лучшего уже не заслужила,

Чем этот шлейф из непристойных слов?

Ну как позволить, чтобы год за годом

Так оскорбляли пламя их сердец?!

И сквернословьям всяческого рода

Пора сказать сурово, наконец:

«Бранитесь или ссорьтесь как хотите,

Но не теряйте звания людей!..»

- Кто желает победить этот недостаток?

    • Работа на листочках

- А теперь напишите, какими бы вы хотели себя увидеть в будущем? От каких недостатков вы точно будете избавляться? (воспитанники пишут под музыку)

Вывод:

- Если вы искорените у себя хотя бы один недостаток, другие 10 сами исчезнут. И помните, мерилом вашего облика будет поступок. Станете ли вы личностью – это зависит только от вас. Ваш возраст – переходный. Уже всё проявилось, но ещё не устоялось. Глина из которой лепится ваш характер, ещё не застыла, она пластична, податлива. Именно в этом возрасте закладываются критерии совести, добра, воли. Человек в вашем возрасте всё пробует, всё выбирает: друзей, любовь. Кем быть и каким быть? Вы должны постоянно спрашивать себя: «А правильно ли я поступаю?» Это, конечно, нелегко, и для этого надо воспитывать в себе необходимые качества, закалять свою волю. Некоторые недостатки мы победили, но есть ещё внутри нас другие, такие как трусость, упрямство, предательство, и с этими недостатками также необходимо бороться и побеждать их, как мы сегодня.

III. Итог.

- О каких недостатках мы сегодня говорили?

- Что вы хотите пожелать себе и каждому?

    • Прослушивание стихотворения Геннадий Красников «Всё тяжелее жить…»

Всё тяжелее жить, всё тяжелее плыть

И преодолевать холодных волн стремленье,

Но «плыть или не плыть?», но «быть или не быть?»

Не спрашивай себя в печали и в сомненье.


Покуда кровь стучит от сердца до виска,

Покуда пальцев дрожь веслу передаётся,

Ты всё-таки плыви, – пусть чёрная тоска

На дно тебя влечёт, – плывущий да спасётся!

Самоанализ


Тема занятия: «Поговорим о недостатках»

Форма занятия: .

Тип занятия: комбинированный.

Дидактическая цель: Добиться осознания и осмысления новой информации, применить её, проверить уровень усвоения.

Цель: Коррекция отклоняющегося поведения подростков.

Задачи: 1. Развивать навыки положительных взаимоотношений с окружающими;

2. Активизировать социальную направленность воспитанников;

3. способствовать формированию у подростков негативного отношения к порокам и недостаткам, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства.

4. Развивать мышление посредством мыслительной деятельности воспитанников и проблемных методов: ситуаций, вопросов.

5. Воспитывать следующие личностные качества: доброжелательность, отзывчивость, уверенность в себе, через создание комфортного психологического климата на занятии.

Дидактическая цель: Добиться осознания и осмысления новой информации, применить её, проверить уровень усвоения.


Тема, которую я затронула на данном занятии, злободневна. Знания у подростков есть, но многие из них не могут применять их в повседневной жизни. Занятие строилось с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Моей задачей было поддерживать интерес у воспитанников до конца занятия, соблюдая технологическую цепочку данного типа занятия. Решению поставленных задач способствовали разнообразные методы и приёмы: словесные и практические. Данные методы и приёмы очень действенны и эффективны в работе с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья. Занятие прошло в оптимальном темпе. Прослеживалась логическая связь между этапами.

Занятие начала с библейской легенды и стихотворения, в котором прозвучала главная задача – избавиться от недостатков и плавно перешли к теме занятия «Поговорим о недостатках». Основная часть была поделена на 4 части. Каждая часть – это определённый недостаток. Использовала разные формы организации деятельности воспитанников. Мыслительная деятельность проявлялась в умении правильно найти ответ на поставленный вопрос, высказать своё мнение, выслушать одноклассников. Были включены в занятие такие задания: работа с интерактивной доской, работа с карточками, выразительное чтение стихов, прослушивание отрывков из сказки. Каждый этап заканчивался определённым выводом и избавлением от недостатка, символическим отрубанием головы. Финальным аккордом и проекция на будущее прозвучала в стихотворной форме, обращением к каждому. Занятие носило воспитывающий характер. На занятии ребятам было интересно, они чувствовали себя комфортно. Были активны, свободно выражали свои мысли, чувства, участвовали в обсуждении данной темы. Осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам в процессе занятия. Тема раскрыта, задачи реализованы. Занятие способствовало умственному, нравственному и духовному развитию воспитанников.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Работа с подростками девиантного поведения.5-11 классы: поведенческие программы, социально-психолгические тренинги/ авт.-сост. И. А. Устюгова 9и др.). – Волгоград: учитель, 2013.

  2. Суеверия и народные приметы: поверия народов России о животных. Портал о суевериях, поверьях и приметах народов России.


























Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров71
Номер материала ДБ-124297
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх