Мастер-класс
«Использование приемов мнемотехники для развития речи детей
дошкольного возраста».
Педагог:
Косых Марина Викторовна – воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Золотой ключик»
Цель
мастер-класса:
Ознакомление
педагогов с методикой использования приёмов мнемотехники для развития речи
детей дошкольного возраста.
Задачи:
-дать
понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с
особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;
-
дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при
заучивании текста.
Оборудование:
мультимедийная
установка (проектор, экран), презентация.
Раздаточный
материал: мнемотаблицы; тексты заданий
Практическая
значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям
и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.
Ожидаемые
результаты:
-
получение педагогами представления о методике заучивания текстов
с использованием мнемотаблиц;
-
внедрения в образовательный процесс воспитателями методику работы с мнемотаблицами.
Ход
мастер-класса
Вводная
часть.
Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной,
чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. Но
на сегодняшний день богатая речь у детей дошкольного возраста –
явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети
живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с
компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие
речи становится все более актуальной проблемой.
Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс,
используется приём мнемотехники.
Мнемотехника-очень
древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в VI веке до
нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат
применения мнемотехники.
У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются
предметы, события, явления. Еще К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка
каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Этому-то
и способствует мнемотехника.
Мнемотехнику
в дошкольной педагогике называют по- разному:
Воробьёва
Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно – графическими схемами,
Ткаченко Татьяна Александровна – предметно- схематическими моделями,
Ефименкова Людмила Николаевна - схемой составления рассказа.
Основная
часть.
Педагоги от родителей часто слышат
такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст,
путается в строчках, переставляет слова местами».
Дело в том, что в основном у детей
развита зрительная память, редко когда у детей развита слуховая память, поэтому
нам необходимо найти такие приемы, которые бы развивали детскую память.
Суть
мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание
придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично.
Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают
детям выстраивать:
связность,
последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая
работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо
начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к
мнемодорожкам и мнемотаблицам.
Мнемоквадрат – это
графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы,
персонажа сказки и т. д.
Мнемодорожка – суть
заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается изображение; таким образом, весь текст разрисовывается
схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую
информацию.
Мнемотаблица – это
схема, в которую заложена определённая информация. В качестве
символов-заместителей используются:
-
предметные картинки,
-
силуэтные изображения,
-
геометрические фигуры.
Сейчас я предлагаю вам
поучаствовать в разучивании стихотворения, используя при этом мнемотаблицу.
Послушайте стихотворение Т. Волгиной «Подарок маме».
Сорвала
я в поле
Цветик
голубой.
Принесу
в подарок
Маме
дорогой.
Я
его на платье
Маме
приколю.
Больше
всех на свете
Маму
я люблю.
А
теперь я вам раздам мнемотаблицу и прочту его ещё раз, а вы внимательно
соотносите текст с картинками и запоминайте.
В
этой мнемотаблице каждая картинка соответствует одной строчке из стихотворения.
А
теперь, я предлагаю вам ещё одну мнемотаблицу. Слушайте стихотворение и
соотносите с картинкой.
В
тёмном небе звёзды светят,
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит
И
на землю всё глядит.
Видит
сверху он поля,
Горы,
реки и моря.
Видит
он весь шар земной
Шар
земной – наш дом родной.
В. Степанов.
Если вы
разучиваете стихотворение с детьми старшего дошкольного возраста, можно
предложить им самим нарисовать картинки, тогда процесс запоминания будет
быстрее и проще.
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и
признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения
выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой
педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и
объектов к выбранному рассказу.
Вариантов
работы с мнемотаблицами очень много.
1.Можно
зашифровать
пословицы в мнемодорожку, чтобы дети их отгадали.
Глаза
боятся, а руки делают.
Делу
время, а потехе час.
2.
Зашифровать в мнемотаблицу сказку.
3.
Нарисовать мнемокарточки к играм, например «Подбери слово».
«Подбери слово»
- есть слово простое, короткое – … (лист)
- есть слово обозначающее много - … (листья)
- есть слово маленькое, ласковое - … (листочек)
- есть слово красивое, слово-признак – лес
(какой?) лиственный
- есть слово длинное, состоящее из 2-х
корней (листопад)
- есть слово – название дерева - … (лиственница)
Заключительная часть.
Итак,
мнемотехника:
-
сокращает время запоминания;
-
развивает основные психические процессы;
-
развивает умение перекодировать информацию;
-
устанавливает причинно-следственные связи;
-
помогает делать выводы и схематизировать материал.
Проверка
реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью
рефлексии
Рефлексия.
Прием "Чемодан, Корзина, Мясорубка":
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан,
на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан - необходимо написать наиболее важный момент, который вы вынесли
от работы (в группе), то что вы готовы забрать с собой и использовать в своей
деятельности.
Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно
отправить в «мусор».
Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к
употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить».
Листочки
пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.