Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Конспект занятия "Будем жить дружно"

Конспект занятия "Будем жить дружно"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное казённое учреждение «Организация, осуществляющая обучение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №10»





Конспект открытого занятия по психологии

«Будем жить дружно»





Выполнила: педагог-психолог

КГКУ Детский дом 10 Комсомольска – на Амуре

Ларионова Татьяна Александровна



2015 г.



Конспект открытого занятия по психологии.

Тема занятия: «Будем жить дружно».

Участники: воспитанники группы № 6 (13человек )

Форма занятия - групповая

Цель занятия: формирование дружного и сплочённого коллектива через применение психотехнических технологий

Задачи:

- Научить подростков осознанию себя и других в процессе межличностных взаимоотношений;

- Выявить и разрешить скрытые и явные конфликты, существующие между одногруппниками;

- Развивать у воспитанников навыки продуктивных социальных и коммуникативных умений, основ толерантности, необходимых для установления межличностных отношений.

- Активизировать процессы самопознания и самораскрытия подростков.

- Вырабатывать у ребят способность к постановке общей цели и нахождение наилучших путей для её достижения

Данное занятие обеспечивает достижение воспитанниками следующих результатов:



Формирование УУД

Познавательные УУД

1.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на занятии.

2. Оценивать выполняемые действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять поставленную задачу.

4. Планировать свои действия.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Личностные УУД

1.Формировать уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

2.Получить навыки сотрудничества со взрослыми, сверстниками.



Оборудование: мультимедийная доска, проектор, магнитофон с записями; магнитная доска, колонки; ватман, клей, фломастеры; анкеты воспитанников; рисунки, фото группы, ваза, воздушные шарики .



Деятельность учителя


Деятельность воспитанников

1.Организационный

Момент:

Включается песня «Вместе весело шагать..».

Психолог приветствует воспитанников и гостей.


Воспитанники заходят в зал и садятся полукругом.

2.Подготовка к активной познавательной деятельности:

Психолог: «Сегодня мы собрались на необычное занятие, которое поможет нам лучше узнать друг друга, взглянуть на себя и на группу другими глазами. Вы часто говорите, что вы взрослые. Сегодня у вас возникнет ответственная миссия, каждый из вас сможет побыть взрослым, по- взрослому оценить, что же нам всем не хватает, чтобы стать единой дружной командой. Каждый из вас чему-то нас научит, что-то нам расскажет.

-Вы готовы?».


Ответ ребят:

«Да, готовы!»

3.Установка познавательной задачи

-Психолог:

«Давайте вспомним, какое задание вы выполняли на прошлом занятии?»


















Психолог: вот эти правила -

На мультимедиа (1слайд):

Правила

1.Постарайтесь понять, какое чувство провоцирует тебя на тот или иной поступок (злость, зависть, гнев, радость…)

2.Уважайте права других.

3.Проявляй терпимость к чужому мнению.

4.Не причиняй вреда и насилия.

5.Мирись с чужим мнением.

6.Не возвышай себя над другими.

7.Умей слушать и слышать.

- Психолог: Будем им следовать.

Для начала давайте познакомимся, но это необычное знакомство – это знакомство с уже знакомыми людьми. Хотя мы знаем друг друга уже давно, многое о друг друге ещё неизвестно.




- Психолог: «О чём же во всём сказанном и сделанном идёт речь?»


-Психолог: «Правильно, давайте вместе и сформулируем тему нашего занятия.


- «Знакомство» ( Слайд 2)


- Психолог: «Что мы должны узнать на занятии?» формулирование цели занятия. (Слайд 3)




-ребята:

Каждый вспоминает и озвучивает задание.

-1-й подросток: «Отвечали на вопросы анкеты».


- 2-й подросток: Анкета состояла всего из 3х незаконченных предложений:


- 3-й подросток: « В группе можно..».


-4-й подросток: « Нежелательно в группе…» Привести примеры.


-5-й подросток: Люблю, ценю группу за..». Перечислить ...


-6-й подросток: «Обсуждали и вырабатывали правила»





















-ребята: « О взаимопонимании, уважении,





-ребята: «О доброте, дружбе»






-ребята, рассчитавшись на 1-2 в парах расспрашивают друг друг:

-кто любимый сказочный герой или сказка,

-любимый праздник, любимое блюдо,

-кем хочу стать

Затем каждый встаёт за спиной напарника и говорит от его лица

(Слайд 4) Упр. –е 1. Определение уровня доверия к группе (миним. -1б., максим.- 10б.)










(слайд 5) Упр.-е 2 «Уровень доверия к группе»





-.Психолог: «Кто желает пообщаться самостоятельно?»

- Какой вывод уже можно сделать?




-Психолог: »Продолжаем обсуждать серьёзные вопросы, касающиеся жизни нашей группы»


(слайд 6) Упр.–е 3»Степень включённости в группу»








-Психолог: »Послушайте себя, правильное ли место вы заняли?



(слайд 7) Упр. –е 4 Анкета










(слайд8) Упр.-е 5 Игра «Волшебник»








-Психолог: «Что сможет сделать для этого каждый, чтобы группа стала дружнее и сплочённее? ».


(слайд 9) Упр. – 6 Выступление детей «Мой вклад»












(слайд 10) Упр.-е 7 «Создание фотографии группы»






-Психолог: «Мы любим и ценим каждого, отмечаем важность взаимопонимания, неравнодушны в отношениях друг с другом»


(слайд 11) Упр. –е «Автобус»

-Психолог: «Мы с вами ехали по дороге жизни. Было много плохого и хорошего. Мы радовались и грустили, злились и ругались, но всё равно мы были вместе. Каждый день мы были уверены в том, что опять сможем увидеть друг друга. И вот наступает момент, когда надо говорить «До свидания», а может быть, кому – то придётся сказать и прощай» - возможно, с кем – то мы не увидимся больше никогда. И даже, если мы будем встречаться с вами, это будут другие встречи. Это время безвозвратно уходит в наше прошлое…




(слайд 12) Упр. – е «Комплимент»






-Психолог: «Закончилось наше занятие.

-Давайте вспомним тему нашего занятия.

-Какова была цель?







(слайд 14)» Стихотворение»:


Землю обогнули тоненькие нити,

Нити параллелий и зелёных рек,

Протяните руку, руку протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил человек.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,

От хорошей шутки даже тает снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и весёлым хмурый человек.


-Психолог: «Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.

«Оценка занятия»:

-Красный шарик – отлично, всё понравилось;

-Зелёный шарик –хорошо;

- Жёлтый шарик – удовлетворительно

Шарики помещаются в вазу, делается анализ

- Спасибо за работу!



Дети, закрыв глаза, прочувствуют и оценивают уровень доверия к группе на пальцах

Обсуждение результатов упр.-я начинают с минимального по восходящей. (Не заставлять высказываться, главное, чтобы дети учились обмениваться мнениями о ситуации в группе, не переходя на личности) – для понимания как поднять уровень доверия каждого к группе.

Рассчитавшись на 1-2, дети образуют 2 круга. Общаются, а затем по хлопку перемещаются из внешнего круга по часовой стрелке к другому из внутреннего круга.


Дети по очереди выяснили, что все в группе интересны друг другу, хотят общаться, улучшать взаимоотношения, и на это у них есть время.


Определение степени «включённости» ребят в коллектив:

-Кто не чувствует себя членом коллектива группы, встаньте около стены;

- Кто чувствует себя не всегда комфортно в группе – займите промежуточную позицию;

- У противоположной стены встанут те, кому комфортно в группе.


Дети обсуждают позиции «невключённости»:

-что мешает этим детям включиться в коллектив группы? Какие трудности, на их взгляд, есть в группе?

-( отмечают + и - )

Результаты анкеты «В нашей группе».

Детям предлагалось дописать незаконченные предложения:

- В нашей группе можно…

-В нашей группе нежелательно…

- Я ценю (люблю) свою группу за то, что…

Делают вывод, что не смотря на все трудности, многое они любят и ценят, а это самое важное.


Каждый ребёнок, став волшебником, проговаривает, что изменил бы в группе.

Делают вывод: Многое нам под силу, и для совершенно не обязательно становиться волшебником, просто надо каждому внести свой маленький вклад в создание коллектива группы.





(Каждый воспитанник пытается сформулировать понимание того, что с помощью их маленьких поступков они смогут улучшить взаимоотношения в группе. А главное, что за обещанием должно последовать выполнение этих маленьких поступков – только так можно почувствовать свою ответственность за общее дело).




-( предварительно дети рисовали свой портрет, а теперь на листе ватмана они создают общую фотографию и подписывают смешную и добрую фразу, в которой позитивно отражены недостатки поведения) – крепят на магнитную доску.









Дети закрывают глаза. Имитация езды в автобусе.












Дети парами выходят из «автобуса» и говорят прощальные слова



Каждый воспитанник говорит комплимент по кругу.






-Ответ воспитанников о том, что они заново познакомились друг с другом, узнали много нового. И даже сделали маленькое открытие: поняли, что ценят друг друга и что они – единое целое, они – коллектив. А самое главное, что у них есть время и возможность сделать группу ещё лучше и дружнее.















Дети делают выбор







Используемая литература:

  1. Учителю о психологическом климате в коллективе Н.П.Аникеева –М.:Просвещение,1983

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:от действия к мысли: пособие для учителя/под ред. А. Г. Асмолова.- М.:Просвещение,2010

  3. Организация психологической работы в школе./М. Р. Битянова- М.: Совершенство,1997

  4. Я –ты –мы. Психологические возможности улучшения общения. М.: Прогресс,1986

  5. «Практическая психология в начальной школе», Р.В.Овчарова Москва, «Сфера», 2001



Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров34
Номер материала ДБ-211530
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх