Конспект занятия элективного курса "Современный литературный процесс" в 11 классе на тему "Рассказ С. Довлатова "Номенклатурные ботинки"

Конспект

открытого занятия элективного курса «Современный отечественный литературный процесс».

 Тема: «Особенности творчества Сергея Довлатова» ( на основе рассказа «Номенклатурные полуботинки» )

Цель: знакомство с творчеством Сергея Довлатова как с литературным фактом.

Задачи:

·         знакомство с этапами биографии писателя и их отражением в творчестве;

·         ответ на вопрос, как рассказ «Номенклатурные полуботинки» связан с реальностью, степень его актуальности;

·         определение роли оксюморона как средства, подчёркивающего абсурдность окружающего мира и нормальность героя.

Форма занятия: урок.

Основные методы: проблемное обучение с применением КСО.

Виды деятельности учащихся: выступление с сообщениями на заданную тему; коллективный поиск ответов на проблемные вопросы; исследование текста.

Ход урока:

Слово учителя. (Создание проблемной ситуации).

            Сергей Довлатов – один из наиболее интересных русских прозаиков второй половины 20-го века, который обладал ярко выраженным тяготением к комическому восприятию и пересозданию действительности. Для общественного сознания читателей 80-90-х годов он стал культовым писателем. Нам предстоит доказать правоту этого утверждения.

На доске:

Культовыми авторами принято называть тех, чья жизнь  сливается с литературой, становится её продолжением, оказывается объектом поклонения.

            Эпиграфом к предисловию книги «Чемодан», куда входит рассказ, выбранный для анализа на данном уроке, Довлатов взял строки из стихотворения А.А. Блока:

На доске:

Но и такой,  моя Россия,

Ты всех краёв дороже  мне.

1.      Задание группам:  составить связный ответ на вопрос: что можно сказать о Довлатове и его отношении к России, не зная его биографии, а только опираясь на слова эпиграфа, взятые им к предисловию книги? (Неприятие современной России, любовь к своей стране. «Родину и мать не выбирают»)  Какие лексические средства помогли сделать такое заключение? – «но», «такой».

2.      Составление кластера: чем характеризуется эпоха застоя (70-е – 80-е годы правления Л.И. Брежнева)?

·         Подавление свободомыслия

·         Невнимание к отдельной личности

·         Безынициативность граждан

·         Пассивная жизненная позиция

·         Бездуховность

·         Единомыслие

·         Наличие дефицита

3.      Знакомство с биографией писателя, задание группам: какие факты биографии подтверждают справедливость слов о культовости Довлатова как писателя?

(выступление подготовленного ученика с докладом о биографии Довлатова, показ слайдов).

На доске: «Зона», «Филиал», «Заповедник», «Наши», «Чемодан», «Иностранка».

Произведения Довлатова в своём большинстве носят комическую окраску.

 Д. С. Лихачёв говорил, что функция смеха – обнаруживать правду, раздевать реальность от покровов этикета, церемониальности, искусственного неравенства.

Сергей Довлатов, продолжая чеховскую традицию, писал рассказы – анекдоты, используя личные наблюдения и рассказы современников. Можно ли его рассказ «Номенклатурные полуботинки» представить в виде анекдота?

4.      Задание группам: передать содержание рассказа в форме анекдота, оценить поступок героя с его точки зрения  и с точки зрения пострадавшего. (положительное  - отрицательное – оксюморон).

Такая форма используется не случайно: анекдот у Довлатова показывает неоднозначность общественного явления, что лишает его непререкаемости, прямолинейности и категоричности. (Относительность правоты).

            Утверждают, что герои Довлатова – часто маргиналы, аутсайдеры, не подающие надежд: это или социально не адаптированные интеллигенты, умные, талантливые, разносторонние личности, не нашедшие себя в современном писателю обществе и  не принявшие господствующую систему ценностей -  или простые люди «из народа», «всякий сброд» - носители примитивного типа мышления, т.е. маргиналы изначально. Они «не умеют жить», т.е. извлекать выгоду для себя самого. Это «лишние люди», которые презирают общественные приличия, они подвержены самоунижению, у них парадоксальный взгляд на мир, им характерна поведенческая и речевая выразительность. Окружающие такого героя воспринимают неоднозначно: святой – сумасшедший (оксюморон).

Его герой - это герой – неудачник, вознаграждаемый впоследствии судьбой (Иван – дурак). Заниженный уровень самооценки позволяет Довлатову-рассказчику  встать вровень с другими героями, что даёт возможность судить не других, а себя, не боясь показаться слабым и смешным.

5.      Задание группам: докажите правоту данного утверждения, обратившись к тексту рассказа.

Читая рассказ, вы наверняка обратили внимание на то, что частенько герои пребывают в состоянии опьянения, которое помогает им взглянуть на мир другими глазами и способствуют проявлению скрытых смыслов, возникновению мотива «двойничества», зазеркалья. Это помогает передать странность повседневной жизни с полной неразличимостью правды и вымысла, духовного и бездуховного, показать нарушение гуманистических норм в обществе.

6.      Задание группам: найдите в тексте примеры, подтверждающие истинность вышесказанного.

             Комический эффект строится на взаимодействии двух систем, внутри которых существует незыблемая уверенность людей в собственной правоте. Но эта уверенность рушится от столкновения с «другим». Воздействие «другого» на господствующий духовный порядок и заставляет постоянно сталкиваться «своих» и «чужих». В результате такого столкновения и возникает комический эффект.

            Для системы властных структур довлатовский герой «чужой», но с позиции читателя он оценивается  как «свой», именно поэтому читатель узнаёт в рассказах-анекдотах собственные модели мышления:

·         неприязнь к ложному пафосу;

·         попытка спрятать за иронией высокие чувства;

·         обнаружение скрытой реальности;

·         критика устоявшихся шаблонов.

Рефлексия:   попытайтесь ответить на вопрос: легко ли сформулировать проблемы этого рассказа? Обоснуйте своё мнение.  (Мешает двойственность восприятия  окружающего мира).

Сформулируйте проблемы данного рассказа (философские, социальные, политические, нравственные).

·         проблема мнимого социального равенства;

·         проблема двойственности мира;

·         проблема относительности любой истины.

Какие из афоризмов автора подходят к данному рассказу? Почему?

Подведение итога урока.