КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ. БОЛЬШАЯ БУКВА В НАПИСАНИИ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ»

Кирилина Екатерина Алексеевна

ГКОУ РО школа – интернат VIII вида п. Матвеева Кургана.

Воспитатель

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ. БОЛЬШАЯ БУКВА В НАПИСАНИИ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ»

Цель урока:  подвести детей к осмыслению понятия «имена собственные» и написанию имен собственных с заглавной буквы.

Задачи:

1. Формировать у учащихся понятие «имена собственные». Способствовать формированию  умения  писать имена, фамилии, географические названия, клички животных  с большой буквы.

2. Использовать полученные  знания на практике; развивать умение высказывать и аргументировать  свою точку зрения;  совершенствовать навык работы в малых группах

3. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка, воспитывать любовь к русскому  языку.

Планируемые результаты: 

Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях, принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

ü формирование  способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

ü освоение способов решения проблем исследовательского  характера;

ü формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Предметные: дети на практическом уровне знакомятся  с правилом написания  большой буквы в именах людей, кличках животных, географических названиях. Проводят обобщение частных понятий в понятие «имена собственные».

Оборудование: 

·         мультимедиа проектор

·         доска

·         иллюстративный материал

·         учебник

·         книги, задания для групп, карта

·         символы для оценки

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент
Добрый день ребята. Долгожданный дан звонок Начинается урок. Звуки с буквами пришли, чтоб порядок навести. Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши  ручки! Разомните  пальчики!	Дети делают разминку для рук.	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: самоконтроль.
Минутка чистописания.
Начать урок мне поможет одна вещица. Отгадай, что за вещица, -  Острый клювик, а не птица,  Этим клювиком она  Сеет-сеет семена  Не на поле, не на грядке -  На листах твоей тетрадки. Открываем тетради,  записываем число.  Волшебная ручка покажет нам, как красиво и правильно писать букву «Ш, ш».  А вы расскажете, что она делает. Рассмотрите свои буквы и оцените свою работу. Для этого выберите подходящие смайлики в коробочках на столах.	Дети разгадывают загадку. Дети записывают число в тетради.  1 ученик комментирует написание прописной буквы, а другой – строчной. Дети берут из коробочки различные смайлики и выбирают необходимую карточку.	Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Коммуникативные: использование речи для активизации действий. Личностные: объяснение  самому себе  «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
Мотивация учащихся. Постановка проблемы.
Наша гостья пришла на урок не одна. Хотелось бы вам  узнать, кто с ней пришел? Тогда разгадайте ребус. 5 1 4 2 3 к ш и а р Запишите это слово в тетради. Кто хочет написать это слово на доске? Почему у вас появились разные варианты? Как правильно написать это слово? На доске появляются две иллюстрации (воздушный шарик и собака) Для чего нужна заглавная буква? Чем мы будем заниматься на уроке?	Дети разгадывают ребус Дети записывают слово в тетради, выходят к доске и записывают слово на доске. Дети вносят предположения, учитель записывает их на листах, в форме шарика.	Познавательные: анализ и обобщение материала. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Коммуникативные: готовность допускать существование разных точек зрения. Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.
Физкультминутка.
Я буду называть слова. Если вы считаете, что слово нужно писать с заглавной  буквы, то хлопаете в ладоши, если нет, то делаете наклоны вправо- влево. Москва, цветок, Цветочная (улица), город, море, Марина, Пушок. (Почему вы по-разному выполняли движения? Каких знаний нам не хватает? Почему у вас возникли сомнения, когда вы услышали последнее слово? Что мы должны знать, чтобы точно определять, когда слово пишется с заглавной буквы, а когда нет?	Дети выполняют необходимые движения. Дети отвечают на вопрос учителя. Правило, использовать слово в речи и проверить.	Познавательные: извлечение  информации, ориентировка в системе знаний и осознание необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: лидерство и согласованность действий. Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Поиск решения проблемы.
Работа в группах (парах). 1.     Написание географических названий. Найди на карте названия 1 города, реки, страны. Выпиши их в тетрадь. Сделай вывод. Названия городов, рек, морей пишутся с……….. 2.     Написание имен и фамилий. Посмотрите, как подписана вашатетрадь. Что вы заметили. Запишите имя и фамилию в тетрадь. Сделайте вывод. Имена  и фамилии пишутся с……………….. 3.     Написание кличек животных. Прочитай стихотворение. Выпиши клички животных в свою тетрадь. Закончи стихотворение. Кошка - Маришка, Котенок - Тишка. Щенок - Дружок, Цыпленок – Пушок. Все клички до одной  Пишем с буквы…………………! 4.     Написание названий книг. Рассмотрите обложки книг. Спишите названия книг. Что вы заметили? Сделайте вывод. Каждая группа оценивает свою работу. На доске составляется схема- кластер.	Дети работают в малых группах.  Представитель от каждой группы рассказывает о выполненной работе.	Личностные: осознание ответственности за общее дело. Личностные: следование в поведении этическим требованиям. Коммуникативные: учет разных мнений, достижение договоренностей, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью. Познавательные: выбор оснований для  выбора объектов. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, представление информации в виде текстовой работы. Коммуникативные: оценка результата коллективной работы на основе заданных критериев.
Обобщение знаний.
Сделайте вывод, какие предметы имеют собственные имена?  Как пишутся эти слова?  Буква обычная выросла вдруг,  Выросла выше всех букв – подруг.  Буква расти не сама захотела,  Букве поручено важное дело  Ставится буква у строчки в начале,  Чтобы начало все замечали.  Имя, фамилия пишутся с нею,  Чтобы заметней им быть и виднее  Чтобы звучали громко и гордо  Имя твое, имя улицы, города.  Буква большая – совсем не пустяк!  В букве большой уважения знак!	Дети читают вопрос, приводят примеры.	Познавательные: извлечение  информации, ориентировка в системе знаний и осознание необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: использование речи для активизации действий.
Применение знаний на практике.
Самостоятельная работа. К данным словам подберите подходящие по смыслу имена собственные и запишите по образцу. Работа в парах по карточкам. Город, девочка,  река,  котёнок, собака. Слова для справок: Москва, Волга, Мурзик, Лена, Жучка. Образец: город Москва.	Учащиеся самостоятельно выполняют задание в тетради. Если времени недостаточно, то задание выполняется устно.	Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью. Познавательные: выбор основания для отбора  объектов. Познавательные: планирование, прогнозирование и структурирование знаний Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.
Рефлексия. Итог урока.
Завершите фразы. Сегодня на уроке: Я узнал… Я понял… Мне понравилось… Мне было трудно… Что бы вы ещё хотели узнать об именах собственных? Оцените вашу работу  на  уроке  при помощи цветных шариков.  Красный – у меня все получилось Желтый – я старался Зеленый – я не знаю, все ли я смог сделать Голубой – мне нужно еще поработать	Учащиеся анализируют деятельность на уроке, отвечают на вопросы учителя, продолжают фразы. Анализируют свою познавательную активность и успешность..	Личностные: объяснение  самому себе  «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты). Регулятивные: соотнесение   результата своей деятельности с целью и оценка  его.  Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Использованная литература.

1.     Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л, В, Занкова. А. Г. Ванцян, Н. В. Нечаева и др. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

2.     О. Е. Жиренко. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2007.

3.     В. И. Ковалько. Школа физкультминуток. – М.: Вако, 2005.

4.      Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 кл.  Самара: «Учебная литература»: «Федоров», 2010.