Конспект занятия "Как растения помогают освоить азы математики"

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе

Тема: «Как растения помогают освоить азы математики.»

Цель: Учить рассматривать растения в определённой последовательности, работать с сенсорными эталонами, формировать заботливое отношение к комнатным растениям, закрепить счёт в пределах четырёх, ориентировка в пространстве, формировать умения различать геометрические фигуры, а также представления о величине, цвете, устанавливать отношения «больше-меньше», «столько же», развивать речь, коммуникативные способности, мышление, память.

Материал: комнатные растения (бальзамин, герань, фиалка), бумага – гладкая, бархатная или кусочки ткани –гладкая и ворсистая, геометрические фигуры – овал, круг, треугольник (блоки –Дьенеша), карандаши –круглый, гранёный (розовый и красный или голубой и фиолетовый).

Ход занятии:

Воспитатель: Ребята , усаживайтесь поудобнее, сейчас к нам придёт гость. (вносит куклу Буратино).

Буратино: Здравствуйте мои дорогие дети!  Здравствуй Саша, здравствуй Маша и т.д. (подходит здоровается за руку, некоторых гладит по плечу, гладит по голове. Всем детям даёт возможность привыкнуть к нему).

Воспитатель: Здравствуй Буратино, а что ты принёс нам в группу?

Буратино: Я принёс вам необычные цветы, называются цветущие, хоть на улице и холодно, а они цветут. Ребята, а как Вы думаете почему они цветут?

Дети: Потому что это комнатные растения, а у нас в группе тепло.

Воспитатель: Ой спасибо Буратино, мы сейчас рассмотрим твой подарок для группы, а ты посиди и послушай.

Воспитатель: Ребята найдите среди комнатных растений « огонёк».

(Дети показывают, воспитатель переносит на стол). Это растение называется  Бальзамин, а ещё его в народе называют «Ванька – мокрый» (дети повторяют). Покажите, где цветы  у бальзамина. Какие они по величине: большие или маленькие?     (ответы детей)

Воспитатель: Выберите пожалуйста среди цветных карандашей такие, которые по цвету напоминают цветки бальзамина. (дети выбирают розовые или красные карандаши). Предложить сравнить цвет карандашей.

Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь скажите мне пожалуйста, в чём растёт наш цветок?

(ответы детей: в горшке, в земле)А что находится у цветка в горшке, в земле? (ответы детей: в земле находятся корни). Показываю черенок с кореньями))

Воспитатель: В земле у огонька корни, как и у всех других растений, фиалки, фикуса и т. Д. Корни держат растения в земле, а ещё корнями они «пьют» воду из почвы. А чем мы пьём с вами воду? А чем пьёт бальзамин?    (ответы детей)

Воспитатель: Верно. А какой по форме стебель у бальзамина? Выберите пожалуйста похожие карандаши.

Дети: У огонька стержень круглый, похож на круглый карандаш.

Воспитатель:  А что вы ещё можете сказать о стебле? Какого он цвета?

Дети: он зелёный.

Воспитатель:  что располагается на стебле?

Дети: Веточки, листья, цветки.

Воспитатель: Найдите и сосчитайте веточки. Сколько листьев у бальзамина?

Много или мало?.

Дети: Много.

Воспитатель: Какого цвета листья у бальзамина?

Дети: Листья у бальзамина зелёные.

Воспитатель:  А какой формы? Выберите из геометрических фигур ту, которая подходит к листу бальзамина. (дети выбирают, показывают) А какой величины листья: крупные или мелкие, большие или маленькие? Сравните пожалуйста, что больше: ваши ладошки или листья бальзамина? (дети сравнивают, выясняют. Что лист бальзамина маленький, меньше ладошки).

Воспитатель: Осторожно погладьте лист бальзамина пальцами. Какая поверхность у листа:  гладкая или шершавая? Подберите пожалуйста лист бумаги, у которой такая же поверхность.   (дети объясняют: лист бальзамина гладкий, пальцы по нему скользят, ни за что не зацепляются)

Воспитатель:  А теперь ребята немного отдохнём и позанимаемся физкультурой.

Физминутка.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

Воспитатель:  Буратино по секрету мне сказал ( шепчет на ухо), что бальзамин самый высокий среди тех цветов, рядом с которыми он стоит. Как узнать прав он или нет? (показывает , где стоит фиалка и герань).

Дети: Надо эти растения поставить с бальзамином рядом.

Воспитатель: Какой растение самое высокое, среднее, низкое?  (Ответы детей)

Воспитатель: Значит бальзамин средней величины. Он выше (больше) фиалки, но ниже ( меньше) герани.  (дети закрепляют понятия больше, меньше).

Воспитатель:  А теперь найдите растение, которое ниже фиалки, но не самое низкое. Какая по высоте фиалка?

Дети: Самая низкая.

Воспитатель: А какой по высоте бальзамин? (ответы детей)

Пальчиковая гимнастика:

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красота и питанье,

Дружно дают под землёй корешки.

Воспитатель: Ребята, а что нужно, чтобы растения себя хорошо чувствовали? Что мы делаем каждое утро?

Дети: Поливаем растения.

Воспитатель: Ребята ,а как узнать, надо  поливать растение или нет? (ответы детей, воспитатель показывает и объясняет детям, как правильно поливать растение из лейки).

Воспитатель: Сколько комнатных растений мы полили. ( дети считаю).

Воспитатель: А как вы думаете, есть ли у Буратино дома, такие же цветы, как у нас? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята а Буратино положил нам на стол карандаши, посмотрите каких они цветов?     (ответы детей)

Воспитатель:  Значит какие комнатные растения есть у Буратино дома?

Дети: Красный карандаш – это бальзамин.

                                Синий – фиалка.

                               Зелёный – герань.

Буратино: Молодцы ребята, угадали, и за это я вам всем дарю  эти карандаши  и раскраски.

Воспитатель: Давайте скажем Буратино спасибо и попрощаемся с ним. А нам с вами пора отправляться на прогулку.

Краткое описание документа:

Рассматривая растения в определённой последовательности и работая с сенсорными эталонами, формируя заботливое отношение к комнатным растениям можно закрепить счёт в пределах четырёх, ориентируясь в пространстве, формируя умения различать геометрические фигуры, а также представления о величине, цвете, устанавливать отношения «больше-меньше», «столько же», развивать речь, коммуникативные способности, мышление, память.