Конспект занятия кружка - Геометрическое рисование на тему "Симметрия. Рисование бабочки"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 35"

города Череповца Вологодской области

Конспект   внеурочного   занятия

по   теме: «Симметрия. Рисование бабочки»

Автор: Пепеонкова Наталья Валерьевна,

учитель математики

высшей квалификационной категории

г. Череповец,

октябрь, 2016 г.

Технологическая карта занятия

Предмет:  внеурочная деятельность – кружок «Геометрическое рисование»           Класс: 5

Тема занятия: «Симметрия. Рисование бабочки».

Цель занятия: Создание условий для формирования  понятия симметрия.

Выполнение учащимися рисунка, который позволяет им самостоятельно сделать вывод о симметрии, симметричных объектах природы (насекомых).

Задачи занятия:

обучающие: учить наблюдать окружающий мир; созерцать красоту мира природы; передавать форму симметричных объектов природы;

 развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развивать внимание, наблюдательность, творчество и фантазию;

- способствовать развитию чувства прекрасного и формированию умения и навыка рисования акварельными красками.

воспитательные: воспитывать интерес к живой природе, бережное отношение к ней, т.к. она является источником здоровья.

Тип занятия: рисование по представлению (по памяти).

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, карточки- иллюстрации (разнообразные бабочки), набор геометрических фигур, карты-опоры по созданию узоров (симметричного орнамента), листы альбома, простые карандаши, резинки, акварельные краски, кисти №5 и №2, баночки с водой.

Технологическая карта занятия кружка «Геометрическое рисование»  (5 класс)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.  Организацион-ный момент. Создание эмоционально-психологичес-кого настроя на успешную работу	Ребята входят в проветренный класс, где звучит музыка «Голоса природы». Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наше занятие. Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, закроем глазки, представим, что мы на полянке, почувствуем тепло ладошек соседа, откроем глазки улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успешной работы сегодня на занятии. Садитесь. Проверка готовности класса к занятию. Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность: лист бумаги, краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик.	Настрой на урок.                              Самооценка готовности к занятию	Регулятивные (правильность выбора учебных принадлежнос-тей)
2. Целеполагание Активизация инициативы и  самовыраже-ния	Определение цели урока. Отгадайте загадку и вы узнаете, какой объект мы сегодня будем рисовать:  Не птичка, а с крыльями:  Над цветами летает,  Нектар собирает.  О ком идет речь? Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии? Сегодня мы узнаем о многообразии бабочек, научимся рисовать бабочку и украсим её крылья узором. А так же ответим на вопрос – Нужны ли бабочки?	Отгадывают загадку. Высказывают предположения о предстоящей работе.	Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста) Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи)
3. Введение в тему занятия Использова-ние нескольких каналов восприятия	Проявление интереса к теме Презентация. Бабочки являются насекомыми.  Эти хрупкие и очаровательные создания, радующие нас своей красотой в тёплое время года. В природе их существует огромное количество. Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек. Кроме того существуют ещё и ночные  - те, которые летают и питаются ночью. Вот их  сколько много и какие они разные! Беседа по вопросам: - А вам, ребята нравятся бабочки? - Что же вас всё - таки в них привлекает? - Конечно же, красота бабочек в её крыльях, в их разнообразной, яркой расцветке и узорах. - За их красоту люди дали бабочкам красивые имена (павлиний глаз, махаон, адмирал). - А можно ли ловить бабочек? - Почему нельзя? Не стоит их ловить, брать в руки, ведь они такие хрупкие! Да и в неволе бабочки не могут  жить!      - Будет ли нам весело и приятно гулять по полянке, если не будет таких красивых бабочек? - Вы хотите научиться рисовать таких красавиц?	Смотрят презентацию. Беседуют по теме занятия. Рассуждают о многообразии бабочек и их красоте, о симметричности узоров на крыльях.	Познавательные (ознакомление с многообразием бабочек) Личностные (развитие эстетических чувств и духовно-нравственное развитие детей по средством формирования особого отношения к  природе) Коммуникативные (формирование собственного мнения)
4. Динамическая пауза Смена динамической позы Профилакти-ка нарушения осанки и зрения	Подойдите к доске и возьмите себе ту бабочку, которая вам понравилась больше всего. Прочитайте и запомните её название. А чтобы было легче учиться рисовать бабочку вы должны усвоить одно правило – правило СИММЕТРИИ. Помогут вам в этом конверты, которые лежат на подоконниках. Возьмите их и садитесь на своё рабочее место. Проверьте правильность посадки, чтобы не испортить осанку.	Передвигаются по классу сначала к доске, затем к подоконнику.
5. Демонстрация последовательности работы над рисунком Чередование видов учебной деятельности	Игра – конструирование из геометрических фигур.  Составление поэтапной технологической карты рисования бабочки. Достаньте то, что лежит у вас в конвертах (геометрические фигуры) Для того, чтобы нарисовать бабочку надо провести длинную вертикальную  линию – линию симметрии, затем горизонтальную линию чуть выше середины альбомного листа, нарисовать головку (положите маленький круг),  грудку в виде небольшого полуовала, теперь брюшко (овал), оно больше грудки. Передние крылья (овалы), а затем от середины нижнего края переднего крыла выкладываем задние крылья (овалы), остаётся только дорисовать усики. -Убираем лишние линии ластиком. -У нас получилась бабочка! - Какие  у вас есть вопросы?	Смотрят показ учителя этапов рисования бабочки. Участвуют в составлении поэтапной технологической карты рисования бабочки. Задают вопросы.	Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней) Коммуникатив-ные (задавать существенные вопросы)
6. Самостоятельная работа учащихся Активизация инициативы и  творческого самовыраже-ния	Применение новых знаний Лист расположить  горизонтально и приступить  к работе. Кому трудно выполнять карандашный набросок самостоятельно, может воспользоваться геометрическими фигурами и обвести их относительно оси симметрии.	Выполнения карандашного наброска (по образцу)	Регулятивные  (работа по образцу)
7. Физминутка Смена динамической позы Профилакти-ка нарушения осанки и зрения	Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела. Молодцы, садитесь на своё рабочее место, проверьте правильность посадки.	Выполняют упражнения по показу учителя, изображая бабочку.
8. Творческая практическая деятельность. Смена вида деятельности Активизация творческого самовыраже-ния Рисование под музыку – отдых ЦНС	Создание узора на крыльях бабочки Чтобы бабочка получилась красивой, нарядной её надо раскрасить. Работать мы будем красками. С начала необходимо провести кистью по контуру бабочки, а затем аккуратно раскрасить всё тело, голову и крылышки. Когда подсохнет, украшаем кругами, овалами и линиями. Как подскажет ваша фантазия (или та бабочка, которую вы выбрали в начале занятия, как свою любимую помощницу). Можете посоветоваться с соседом по парте. Но помните, что у бабочки правые крылья точно такие же, как и левые. Рисунок должен быть симметричен. - Пофантазируйте и «нарядите» свою бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам хочется. А я, чтобы вам лучше думалось, включу музыку «Звуки природы».	Слушают объяснение учителя. Придумывают и наносят свой узор на крылья бабочки.	Личностные (составление своего узора) Коммуникатив-ные (общение с соседом по парте)
9. Рефлексия	- А теперь приглашаю всех прикрепить свою бабочку на доске, посадив её на полянку (на ватмане нарисована цветочная поляна). На большой цветной ковер села эскадрилья. То раскроет, то закроет расписные крылья. - Скажите,  нравится вам наша композиция? - Одинаковые  ли у вас получились бабочки? Как вы думаете, почему? Посмотрите, какие красивые бабочки у вас получились. - Вы молодцы хорошо сегодня потрудились. - Чему научились на занятии? - Чьи бабочки вам понравились больше? - Кто правильно нанёс узор на крылья бабочки? - Какие названия бабочек вы запомнили? - А можно ли ловить бабочек в природе? Почему? Правильно! Не стоит их ловить, брать в руки, ведь они такие хрупкие! Да и в неволе бабочки не могут  жить!  - Будет ли нам весело и приятно гулять по полянке, если не будет таких красивых бабочек?	Дети выставляют свои рисунки. Отвечают на вопросы. Анализируют и оценивают деятельность одноклассников.	Коммуникативные (умение выражать свои  мысли) Личностные(ориентация на понимание причин успеха или не успеха выполненной работы)

Анализ внеурочного занятия

по геометрическому рисованию (5 класс) по теме: «Симметрия. Рисование бабочки».

Занятие каким-либо видом деятельности  в школе для обучающихся с ОВЗ имеет ряд отличий от занятий в общеобразовательных школах, т.к. контингент учащихся, индивидуальные психофизические особенности контингента имеют множество отличий от учащихся массовых школ. Хотя этапы занятия во многом совпадают с этапами занятий с учащимися массовых школ, но материал для изучения даётся малыми дозами, требует многократного повторения и большего количества тренировочных упражнений. Очень трудно подвести учащихся к самостоятельному выявлению темы и целеполаганию. Только некоторые обучающиеся с помощью педагога и наводящих вопросов могут сделать вывод (сформулировать  правило).

В данном занятии были сформулированы два вида целей.  Содержательная  - создание условий для формирования  понятия симметрия и деятельностная - выполнение учащимися рисунка, который позволяет им самостоятельно сделать вывод о симметрии, симметричных объектах природы (насекомых).

В организационном моменте был создан благоприятный психологический настрой на работу, этому способствовало хорошо проветренное помещение, звуки музыки «Голоса природы» и умело организованный групповой настрой. Организована самооценка готовности к занятию.

При целеполагании и выявлении темы урока педагог создал проблемную ситуацию, задав вопрос – «Знаете ли вы, что мы сегодня будем рисовать?». Данный вопрос подтолкнул учащихся к размышлениям, что обеспечило активизацию инициативы и самовыражения, подтолкнуло мотивацию учения детей, принятие ими целей занятия. А выявить тему занятия ребята смогли сами, разгадав несложную загадку.

Подборка учебного материала на этапе введения в тему занятия способствовала активизации нескольких каналов восприятия, что обеспечило хорошее осмысление и первичное запоминание детьми образа для предстоящего изображения объекта.

Первая динамическая пауза позволила учащимся сменить позу, походить по классу, выбрать понравившуюся бабочку для дальнейшего рисования и конверт – помощник с геометрическими фигурами.

Для демонстрации последовательности работы над рисунком  совместно с учащимися была составлена технологическая карта поэтапного рисования бабочки. Причём в данном виде деятельности учитывались индивидуальные особенности каждого обучающегося. Кому было трудно рисовать, могли воспользоваться геометрическими фигурами из конверта, как шаблонами (составляли бабочку – аппликацию из геометрических фигур). После чего ребятам было предложено задать интересующие их вопросы по плану работы, что способствовало выявлению пробелов первичного осмысления изученной темы, проведена коррекция выявленных пробелов, что обеспечило закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Далее на этапе самостоятельной работы произошла активизация инициативы и творческого самовыражения, были выявлены качество и уровень усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. Учащимся было предложено самостоятельно по технологической карте рисования бабочки выполнить карандашный набросок. Надо отметить, что все учащиеся справились с этим заданием. Кто не смог самостоятельно нарисовать бабочку, воспользовался шаблонами.

На физминутке ребята смогли сменить динамическую позу, подвигаться, поиграть, представив себя бабочками. Физминутка была проведена вовремя и полностью соответствовала теме занятия.

Во время творческой практической деятельности учащимся было предложено  самостоятельно придумать и нанести узор на крылья бабочки, пользуясь законами симметрии. Педагог во время творческого задания оказывал необходимую консультативную помощь, что помогло дать качественную оценку незаконченных работ учащихся класса. Ребята рисовали под музыку «Звуки природы», что способствовало отдыху для центральной нервной системы.

На этапе рефлексии педагог отследил психо-эмоциональное состояние учащихся, их мотивацию к учебной деятельности на занятии и собственной  деятельности, а так же к взаимодействию с учителем и другими детьми в классе. Была организована выставка готовых работ «На полянке». Ребята самостоятельно оценили наилучшие работы, мотивировав свой выбор, а так же произвели самооценку.

При оценке было предложено сначала самим учащимся определить, как они поработали на занятии (что усвоили, а что нет, что вызвало наибольшие затруднения), а далее педагог мотивировал персонофицированную оценку каждому учащемуся.

Надо отметить, что в течение всего занятия  применялись формы,  методы,  приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность  учащихся и способствующие сохранению их здоровья.  Педагог добивался, чтобы учащиеся самостоятельно с направляющей дозированной помощью сформулировали тему и выявили цель занятия  как собственную учебную задачу, и старался на протяжении всего занятия поддерживать ситуацию сотрудничества.

На данном занятии использовались разные виды деятельности:  фронтальная – в виде эвристической беседы, индивидуальная – во время самостоятельной работы и самопроверки, групповая – для оценки результатов деятельности учащихся. Выбирая формы коммуникативного взаимодействия учащихся, педагог способствовал лучшему усвоению учебного материала.

Все этапы урока и подбор заданий позволили решить поставленные задачи: обучающие: учить наблюдать окружающий мир; созерцать красоту мира природы; передавать форму симметричных объектов природы;

развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развивать внимание, наблюдательность, творчество и фантазию;

- способствовать развитию чувства прекрасного и формированию умения и навыка рисования акварельными красками;

воспитательные: воспитывать интерес к живой природе; бережное отношение к окружающему нас миру.

В целом занятие соответствует требованиям ФГОС и продумано таким образом, что способствует сохранению здоровья обучающихся.