Кружок «Мир
театра» 3 класс. Учитель Трофимова Наталья Павловна.
Занятие 2.
Тема. Учимся
общаться друг с другом. Понятие
« Общение», говорить и слушать.
Цель: Развивать
умение слушать собеседника и умение договариваться друг с другом; работать над навыками
бесконфликтного общения. Совершенствовать память, внимание, наблюдательность,
мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие
детей, умение согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать
доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать
действия других детей и сравнивать со своими действиями.
Оборудование:
сюжетные картинки.
1. Вступительное
слово учителя. Примите информацию.
- Вспомните, что
мы называем речью? (речь – это общение на каком-либо языке)
- В каких случаях
общаться легче, а в каких труднее?
Среди
видов устной речи самая простая – диалог. Диалог прост тем, что, если
собеседнику что-то не совсем понятно, он может переспросить, уточнить, да и не
всегда требуются развернутые фразы. Бывает, что все понятно с полуслова.
Сложнее в монологе. Здесь ситуация общения такова, что слушатели если и могут
что-то переспросить, то лишь после того, как все сказано. Да и говорящий должен
гораздо больше заботиться о том, чтобы его речь была понятна от начала до
конца.
В
обоих случаях сложно то, что приходится говорить сразу и нет возможности
подолгу выбирать слова или проговаривать одну и ту же фразу, совершенствуя ее.
Если ты научишься находить сразу нужные слова, быстро и точно выражать свои
мысли, то собеседник легко поймет тебя.
Твоя речь станет
еще более ясной и понятной собеседнику, если твой взгляд будет направлен на
него, жесты будут выразительны и точны, а произношение – четкое.
Очень важно, особенно
в монологе, чувствовать себя уверенным. Знаешь, почему иногда хочется прочитать
самому себе вслух стихотворение, которое ты уже выучил и которое надо будет
завтра рассказать на уроке? Да потому, что это придает тебе уверенность.
В то же
время и в устной речи необходимо ставить себя на место того, к кому
обращаешься. Гораздо лучше, если ты будешь задумываться над тем, понятны ли
твои слова собеседнику, какие чувства он испытывает, слушая тебя. Тогда и тебе
понять его станет гораздо проще. Это важнейший навык общения с другими людьми.
Поэтому можно сказать, что хорошо владеет речью тот, у кого развиты навыки
общения.
Итак, в
ходе общения каждому человеку приходится не только говорить (делиться знаниями,
новостями, своим настроением, чувствами, интересами и др.), но и слушать своего
собеседника.
Хороший слушатель
обладает следующими качествами: смотрит в глаза, не перебивает, сочувствует,
подбадривает, поддерживает, не шумит, выглядит заинтересованным, проявляет
терпение, умеет держать паузу, ставит себя на место другого, проявляет
неравнодушие, кивает, жестикулирует, улыбается, не возражает, не пытается
постоянно высказывать свое мнение.
2. Упражнение
«Хорошее и плохое общение».
Всем детям
предлагается выполнить в парах следующие упражнения.
1. Оба ученика
говорят одновременно по минуте.
(Темы: «Любимая
телевизионная передача», «А знаешь ли ты, что...» и др.)
Учитель с классом
обсуждает:
— Что вы
чувствовали?
— Не казалось ли
вам, что больше нечего сказать?
2. Пары разделяются
на участника А и Б. Пока А высказывается в течение минуты, Б полностью его (ее)
игнорирует. Затем они меняются ролями.
Задается вопрос:
— Как вы себя
чувствовали, когда вас игнорировали?
3. А говорит
минуту, Б внимательно слушает. Затем они меняются ролями.
Обсуждаются
вопросы:
— В чем состояла
разница между упражнениями?
— Как вы
определили, что сейчас вас слушают?
Для
достижения договоренности в ходе любых переговоров важно видеть глаза и лицо
своего собеседника.
3. Упражнение
«Что нужно для взаимопонимания».
Два
ученика по желанию выходят к доске и садятся спиной друг к другу. Их задача –
договориться о чем-нибудь (например, о совместной подготовке занимательной информации
к уроку, о правилах какой-либо игры и др.).
Двум следующим
ученикам предлагается вести разговор друг с другом в условиях, когда один из
них сидит на стуле, а другой стоит. Через некоторое время дети меняются
местами. Остальные одноклассники наблюдают за жестами, телодвижениями, мимикой
собеседников.
Делается вывод о
значении невербальных средств общения.
- Что значит
«смотреть на мир глазами другого»?
4. Разыгрывание
сцен. «Как поступить?»
Педагог
раскладывает на своем столе сюжетные картинки конфликтного содержания.
Например,
следующие:
1. Все сажают
овощи, цветы, деревья, а один ребенок сидит без дела.
2. Двое детей
едят что-то вкусное, а третий нет.
3. Дети играют, а
у одного ребенка нет игрушек.
4. Два незнакомых
ребенка встречаются у качели, оба хотят покачаться.
Ученики по
очереди подходят к столу учителя, берут картинку, рассматривают и предлагают
свой выход из ситуации. Придуманные ими ситуации и выходы из них разыгрываются.
Учитель поощряет предложения детей, в которых конфликт разрешается мирно.
5. Подведение
итогов занятия.
- Что интересного
узнали на занятии?
- Что главное в
общении?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.