Конспект занятия кружка " Умники и умницы"

Открытое занятие кружка « Умники и умницы», линия  « Школа развития речи» во 2 ж классе

Учитель: Руднева В.Ю.

Дата проведения: 28 апреля 2016г.

Тема занятия: Изобразительные средства языка. Сравнение. Олицетворение.

Цель: познакомить учащихся с изобразительными средствами языка – сравнением и олицетворением.

Развивать навыки выразительного аналитического чтения учащихся, умения наблюдать за языком произведения, находить художественные средства языка. Развивать внимание, наблюдательность.

Воспитывать чувствование окружающей природы, способность наслаждаться ее красотой и бережное отношение к ней.

Методы:

- репродуктивный, стимулирующий мыслительную деятельность учащихся на основе проблемного изложения материала.

- метод творческого чтения, направленный на развитие образного художественного мышления.

- исследовательский метод, способствующий самостоятельному поиску, развитию умения анализа произведений литературы, музыки, живописи.

- эвристический метод, проявляющийся в форме беседы, заданий для самостоятельной работы.

Приемы: творческие задания, аналитическое чтение, эвристическая беседа, групповая работа.

Этап занятия	Формы приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационный. Выведение темы занятия.	Фронтальная	Разминка. Учитель предлагает  детям ответить на вопросы. - Кто пишет музыку?(композитор) - Кто ставит спектакли и снимает фильмы? (режиссёр) -Кто играет в театре? (актёр) - Он поёт один? (солист) - Спектакль в котором актёры поют  . ( опера) - Это вид искусства, где артисты показывают свою пластику. ( танцы) - Тот кто написал произведение . (автор) Вывешивает на доске ответы. На доске появляется слово «красота»	Отвечают на вопросы.
3. Открытия нового знания	Эвристическая беседа. Аналитическое чтение стихотворения.	Учитель предлагает полюбоваться красотой природы. Демонстрируется клип на музыку П.Чайковского « Вальс цветов» - Какие чувства вызывает этот клип? -Подберите слова, которые можно отнести к этому клипу. - Художники   отражают красоту в рисунке, композиторы отражают красоту в музыке, а могут ли поэты отразить красоту в своих произведениях? - Давайте прочитаем стихотворение М . Соловьёва « Подснежник». - Можно ли сказать, что это стихотворение красивое? - С кем можно сравнить маленький подснежник? - Найдите и прочитайте слова, которые помогают нам представить цветок живым? - Зачем автор употребил их в своём стихотворении? Учитель рассказывает, что такой приём «оживления» используется очень часто в стихах. Такой приём называется олицетворение.	Учащиеся смотрят клип. Отвечают на вопросы учителя - Чувство прекрасного. -Радость, красота, весна, пробуждение природы. - Могут. Читают стихотворение. - С мальчиком.
4. Усвоение знаний.	Групповая работа. Аналитическое чтение. Творческая работа. Групповая работа.	Учитель предлагает прочитать отрывки из стихотворений и выделить олицетворения. (Приложение).  Учитель предлагает оживить предметы. Учитель загадывает загадку. Сам не видит и не слышит, Ходит, бродит, рыщет, свищет. Кто навстречу попадётся – обнимает и дерётся.  ( ветер)   _ Что это за текст?  - Что вы заметили в этом тексте? Учитель предлагает сочинить загадки о   цветке или явлении природы, используя приём олицетворения.	Учащиеся дополняют предложения. Мороз ---------узоры на стекле. Ветерок _________по золотым колосьям. Дорога __________вдаль. Радуга __________ над полем. Зимний лес _________под снежным покрывалом. - Есть олицетворение. Один ученик читает об истории загадки.
5. Рефлексия.		- Для чего нужен этот приём? Выберите пословицу, которая подходит к теме нашего занятия. Играть играй, да дело знай. Не спеши языком-торопись делом. Красивые речи приятно слушать. Каков мастер, такова и работа.