Конспект занятия кружка "Введение в народоведение" с использованием нетбуков. Тема занятия "Художественные промыслы регионов России. Сказочная Гжель".

 Конспект занятия « Художественные промыслы разных регионов России».

Раздел «Велика святорусская земля, а всюду солнышко».

4 класс. (Программа кружка «Введение в народоведение»)

Тема: « Сказочная гжель».  Роспись изделий на основе декоративного изображения цветов и листьев гжельской росписи  (с использованием нетбуков в программе Tux  Paint).

Занятие  комплексного применения ЗУН.

Задачи:

1.               Расширять знания учащихся в области декоративно-прикладного искусства на примере гжельской росписи.

2.               Закрепить умения составлять орнамент в соответствии с формой, размером изделия.

3.               Развивать навыки работы в программе Tux Paint.

4.               Формировать навыки планирования  и самооценки деятельности.

5.               Воспитывать  у детей интерес к народному творчеству, эстетический вкус и творческие способности учащихся.

Предполагаемый результат:

Учащиеся должны расписать изделия выбранной формы элементами гжельской росписи с использованием возможностей программы Tux Pain по составленному алгоритму.

Ход урока

Этапы работы	Деятельность учителя. Методы и приемы работы.	Деятельность обучающихся.	Формируемые УУД Психолого-педагогическое обоснование деятельности.
Организационный момент  Оргазация внимания школьников, проверка готовности к занятию. (слайд 1).	-Ты улыбкой, как солнышком брызни, выходя поутру из ворот Понимаешь, у каждого в жизни предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться и ответную искру зажечь.  -С хорошим настроением начинаем наше занятие.	Быстрое включение учащихся в деловой ритм.	Осознанное подчинение себя системе нормативных требований и выработка внутренней готовности к  реализации деятельности. Личностные УУД Готовность и  способность к саморазвитию и мотивация к  познанию нового.
Мотивационный  Мотивирование учебной деятельности; определение совместной цели деятельности. (слайд 2). (слайд 3).	-Что значит Родина моя? Ты спросишь. Я отвечу. Сначала тропочкой земля Бежит тебе навстречу Потом пшеничные поля От края и до края. Всё это Родина твоя, Земля твоя родная. - Красоту России воспевали поэты, музыканты, художники и мастера декоративно-прикладного творчества. На Руси издавна существовали центры народных промыслов, где мастера создавали уникальные по красоте произведения искусства. Из одного центра народного промысла к нам пришло письмо. -Догадайтесь, откуда оно?  Сине – голубые розы, листья, птицы. Увидев вас впервые, Каждый удивится. Чудо на фарфоре - Синяя купель. Это называется Просто роспись …  - Давайте прочитаем письмо.        «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам гжельских дел мастер. Я приглашаю вас в свою мастерскую. Хочу, чтобы каждый из вас попробовал себя в роли художника гжельской росписи». - Принимаем приглашение? Сформулируйте цель нашего занятия.	Учащиеся взаимодействуют с учителем и партнерами во фронтальной работе. Учащиеся отвечают: - Гжель -Будем расписывать изделия элементами гжельской росписи	Мотивационный компонент учебной деятельности. Возникновение внутренней потребности включения в учебную деятельность. Выделение существенной информации и ее обоснование. Актуализация  личного жизненного опыта. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования Коммуникативные:  принятие позиции партнёра Познавательные: целеполагание.
.Актуализация знаний  Актуализация опорных знаний, мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. (слайд 4)	- Чтобы попасть в мастерскую, мы должны разгадать кроссворд, который поможет нам вспомнить особенности гжельской росписи. Волшебная кисть мастера раскроет нам секреты гжельской росписи. (Слова в кроссворде написаны парафином. После каждого ответа детей учитель кистью проводит по нужным клеткам кроссворда, и появляются слова). - Из какого материала сделаны предметы, расписанные гжелью? (глина) - Основной цвет в росписи? (синий) - Что является основой декоративной росписи? (орнамент) - Что такое орнамент? ( Узор из повторяющихся элементов)   - Итак, мы в художественной мастерской, в мире красоты, творчества и фантазии. Наша мастерская необычная. Сегодня наш помощник – наш друг – нетбук.	Фронтальная работа учащихся - из глины - синий - орнамент - узор из повторяющихся элементов	Операционный компонент учебной деятельности. Мотивационный компонент учебной деятельности. Познавательные:  умение структурировать знания,  использование знаково-символических средств;  анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция учебных действий Коммуникативные:  достижение договорённостей в принятии общего решения,      аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Планирование деятельности  Решение проблемной ситуации через самостоятельное составление алгоритма действий, прогнозирование практической деятельности.  (слайд 5).	- Чем похожи эти предметы? (элементы росписи)  – Чем отличаются? (форма, размер, орнамент)  - Какие бывают орнаменты? (в полосе, в круге) - От чего зависит выбор орнамента? (от формы изделия) Перед нами проблема: что нужно составить художнику,чтобы изделие получилось красивым?	- элементами росписи - формой, размером, орнаментом - в полосе, круге - от формы изделия -нужно составить алгоритм (порядок) работы	Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы. логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.  Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Составление плана  действий. (Работа на нетбуках).  Установление пра­вильности и осоз­нанности изучен­ного материала;  развитие умения, позволяющего обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Самопроверка. (слайд 6).	Через подключение по локальной сети в программе e – LearningClass V6.0. учитель отправляет файл (Werd) на персональные нетбуки учащихся. Элемент Форма  Орнамент	Учащиеся принимают документ, открывают его и самостоятельно составляют алгоритм действий, переставляя названия этапов работы (форма, элемент, орнамент). По окончании работы осуществляется проверка: учащиеся отправляют файл учителю на сервер и учитель демонстрирует  работы. Учащиеся  комментируют составленный алгоритм.	Операционный и регулятивный компоненты деятельности. Деятельностный подход в решении проблемы. Познавательные: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование; принятие и анализ сообщений с использованием ИКТ;  фиксирование информации с помощью инструментов ИКТ. Личностные: самопознание Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения.
Этап усвоения новых знаний и способов действий  Развитие логического мышления: мыслительных операций анализа, синтеза и обобщения	-Кто попробует доказать, что составленный алгоритм действительно правильный? Работая в парах на фланелеграфах  составьте орнамент своего изделия в соответствии с выбранной формой.	На фланелеграфе учащиеся, работая в парах, составляют орнамент из цветочных элементов по составленному алгоритму, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, обосновывают своё мнение.	Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; обеспечение ме­тода исследования изучаемых зна­ний, способов и средств; осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;                                           оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.
Зарядка для глаз ( слайд 7).
Этап применения знаний и способов действий.  Развитие умение са­мостоятельно при­менять знания на практике; реализация  творческого потенциала; совершенствование умения работать в программе TuxPaint. ( слайд 8).	-Приступаем к практической части нашего занятия. Входим в программу Tux Pain. - Повторим правила составления орнамента    (по слайду) -Каждый должен приложить свои умения, фантазию, чтобы ваше изделие получилось красивым. Все прекрасное создаётся с хорошим настроением и вдохновением. (Звучит музыка). В процессе работы учитель, используя функцию  локальной сети   «наблюдение и контроль», осуществляет пошаговый контроль по результату. отслеживает процесс деятельности, дает рекомендации.	Обучающиеся входят в программу Tux Pain. Читают по слайду презентации правила: 1.Крупные элементы  располагают в центре, вокруг более мелкие детали, дополнения. 2. Кант – по краю. 3.Элементы не должны мешать друг другу, смещаться в одну сторону, их не должно быть слишком много или слишком мало.  Используя функции программы Tux Pain («штампы», «магия»,«формы»,»краски»), обучающиеся выбирают изделие и расписывают его элементами гжельской росписи. ( Приложение 6)	Операционный и регулятивный компоненты деятельности. Максимальное использо­вание самостоятельности уч-ся в добывании знаний и овладении способами дейст­вий. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач; фиксирование информации с помощью инструментов ИКТ; реализация творческого потенциала;.передача в собственной художественно-творческой деятельности специфики народных художественных промыслов. Личностные:  восприятие прекрасного и эстетического на основе знакомства с народной художественной культурой. Регулятивные: коррекция в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий   Обеспечение разви­тия у школьников способности к оце­ночным действиям. (слайд 9) Мотивирование на более высокий уровень усвоения знаний (слайд 10) Рефлексия  Формирование самооценки на основе критерия успешности. (слайд 11)	Работы детей проецируются учителем на экран. - По каким критериям будем оценивать работы? Критерии оценки: 1.Правила составления орнамента. 2.Аккуратность. 3.Творческий замысел. -Декоративная роспись - это  неотъемлемая часть русской культуры. В настоящее время  художники, используя декоративную роспись, разработают  изделия нового современного дизайна.  -Хотите попробовать себя в роли современного дизайнера? Эти мы займемся на следующем уроке. - Вы потрудились отлично. Я надеюсь, что вы   получили  удовлетворение от работы. Это главное. -Продолжите высказывания: Я научился… Я узнал… Мне было трудно, когда…	Обучающиеся активно включаются в деятельность по оцениванию работ.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;   планирование учебного сотрудничества. Личностные: адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в самостоятельной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные: понимание чувств других людей, мотивация на успех.