Конспект занятия " Музыкальный лад и его разновидности"

         Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества»

Конспект занятия

«Музыкальный лад и его разновидности»

Автор сценария занятия: 

педагог дополнительного образования

 объединения «Звонкие струны»

 Харченко Владимир Викторович

г. Когалым 2017 г

Пояснительная записка

Данное занятие проводится в рамках реализации модифицированной дополнительной общеразвивающей  программы «Гармония в единстве», направленность: художественная, дисциплина – «Музыкальный инструмент «Шестиструнная гитара» с применением технологии проблемного обучения.                            

В данной разработке представлено описание содержания практического занятия, с применением проблемного метода обучения. После завершения изучения данного занятия, учащиеся должны уметь слышать музыкальные произведения с последующей оценкой, распознавать минорный и мажорный лады в произведениях, развивать  музыкальный  слух, развивать  логическое мышление, учиться сравнивать и анализировать.

Актуализация ранее изученного материала и овладение новыми знаниями на данном занятии с помощью технологии проблемного обучения позволяет повысить качество их усвоения, развивать у учащихся критическое мышление, приобретать опыт в решении задачи и реализовывать творческийпотенциал на занятии.

На данном занятии проблема формируется на начальной базе знаний учащихся в области минорного и мажорного ладов. Через предложенные задания на прослушивание музыкальных отрывков, теоретических тестов, разучивание нового материала происходит решение проблемы учащимися. Роль педагога сводится к наблюдению, поддержке, небольшой помощи через наводящие вопросы - не более. Проблемные ситуации на занятии не вымышленные, они реальные, что не вызывает трудности в их решении.

I .Тема занятия: «Музыкальный лад и его разновидности»

II. Тип занятия: урок открытия новых знаний. Проблемно-блоковое занятие  (длительность 35 минут)

III. Возраст учащихся: от 9-ти до 14-ти   лет.

IV. Цель занятия:

Для педагога:  Познакомить учащихся с мажорным и минорным ладами, объяснить специфику построения мажорного и минорного лада.

Для учащегося: Научится слышать и распознавать минорный и мажорный лад в произведениях.

V. Задачи:

1. Обучающие:

·         повторить аккорды ми минор, до мажор, ре минор, ля минор и мажор

·         распознавать аккорды на слух (мажор или минор);

·         сравнивать музыкальные произведения (с разными ладами);

·          анализировать мажорный и минорный лад в произведениях.

2.Развивающие:  развивать  музыкальный  слух;  развивать  логическое мышление.

3.Воспитательные: воспитание у детей усидчивости, терпения,  дисциплины; привитие уважения и любви к музыке.

VI. Методы обучения: 1. Словесный (объяснение, беседа, рассказ); 2. Наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы); 3. Практический  (освоение приемов  игры на инструменте); 4.Поощрение.

Формы контроля: самоконтроль, взаимопроверка.

VII. Планируемые  результаты:

Личностные: выражать эмоциональное состояние через игру на гитаре.

Предметные:

научится переходить с тональности на тональность;

слышать разницу при игре мажора и минора на гитаре;

выявлять характерные особенности мажорного и минорного ладов.

Метапредметные:  развивать навыки мышления, учиться сравнивать и анализировать.

VIII. Ресурсное обеспечения занятия:

1.Инструменты (гитара). 2.нотная тетрадь 3.тетрадь для записи, 4 приложения …., рабочий лист, карточки строения ладов.

Опорные понятия: Мажорный и минорный лад

Новые термины: Знаки альтерации (диез, бемоль, и бекар)

Формируемые УУД: Личностные. Регулятивные. Коммуникативные. Целеполагающие. Общеучебные. Логические. Познавательные.

 Форма занятия:  Практическое.

Этапы занятия	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
1. Организационный этап и мотивация к учебной деятельности	Звучит  гитарная музыка. Здравствуйте!   Мне приятно вас видеть на встрече с прекрасным. Начать наше очередное  занятие хочу словами поэта   Джона Ричардса: «Для многих из нас гитара – это нечто вдохновляющее! Это как муза, которая помогает творить.  Гитара – это просто Богиня, Божество, которому можно поклоняться, посвящать оды и стихи» Итак, возьмите свои инструменты, начинем. Садимся, и сразу вспоминаем о правильной эстрадной посадке гитариста. Выполним  наши упражнения:  разогреваем ладошки, массажируем пальцы,  И сейчасвыполним упражнения для растяжки пальцев левой руки. (Последовательность аккордов тональности Ля минор).	Здороваются Слушают музыку Готовятся к игре. Выполняют подготовительные упражнения.
2.Актуализация знаний	Учащиеся  замечают  плохое звучание инструментов  и приходят к выводу, (или ставят проблему  плохого звука)  гитары надо настроить.  Как правильно настроить гитары, хотел бы услышать от вас.	Отвечают.  Повторяют Настраивают гитары.
3. Определение темы занятия	Скажите, можно ли было предыдущие, ранее звучащие звуки назвать музыкой? Правильно, тожесамое, и я услышал.  А теперь посмотрите на картину. Что на ней изображено? (Картина Весна).	Отвечают: музыка на музыку не похожа. Отвечают: какая-то картинка, но непонятно, что на ней. Беспорядок какой-то. Не  на своём месте части рисунка.
	Вы правы: беспорядок какой-то! Одним словом, разлад. Слайд «РАЗЛАД» Значит, что нужно сделать для того, чтобы увидеть художественный образ картины? Правильно упорядочить элементы данной картины. Как это сделать, решать вам. Пожалуйста.	Нужно упорядочить элементы. Выходят к доске и «наводят порядок»  расставляют фрагменты рисунка.
	Вот теперь можно сказать, что изображено на рисунке? Я тоже настроил свою гитару и вот, что получилось… Играет отрывок произведения  «История»	Отвечают: время года «весна».
	Скажите – это исполнение можно назвать музыкой? Что мы с вами сделали, для того, чтобы можно было увидеть картину и услышать музыку? Значит, если прежде был разлад, то сейчас явился ЛАД. Слайд «РАЗЛАД» превращается в «ЛАД». Послушайте стихотворение, которое поможет сформулировать тему сегодняшнего занятия. Струны дрожат, пальцы по грифу Носятся, в поисках стройного лада, Льётся легато, бьются о рифы Звуки  аккордов мажорного ряда.    (Отрывок из стихотворения «Гитарист») Как вы думаете, какой сегодня будет тема занятия? Слайд «ЛАД» превращается в «Музыкальный лад и его разновидности»	Отвечают: для того, чтобы услышать музыку, увидеть картину, нужно, чтобы фрагменты картины были на своих местах, в нужном порядке, и гитары настроить. Предположение учащихся. Читают: тема занятия «Музыкальный лад и его разновидности»
4.Первичный этап построения новых знаний.	Музыкальный лад – ещё одно понятие из музыкальной теории, с которым мы сегодня познакомимся.  Лад - это согласованность музыкальных звуков между собой. Ладов в музыке довольно много. Какие вы музыкальные лады знаете? Правильно, это два самых распространённых в европейской музыке лада. Охарактеризуйте их, пожалуйста.       Это только примерные характеристики, но, ни в коем случае, не ярлыки – музыка в каждом из музыкальных ладов может выражать любые чувства: например, трагизм в мажоре или какие-то светлые чувства в миноре (видите, всё наоборот).   Вот вам пример:  очень знакомая вам композиция Evanescence (Прослушивание отрывка) Прислушайтесь к интонации в песне (специально чтобы сбить детей) Как вы думаете, эта песня написана в мажоре или в миноре? Как не странно она мажорная.  А в ней ощущение тоски и печали.  Приведу другой пример: эта песня вам наверняка хорошо знакома  («Вместе весело шагать» прослушивание отрывка). Как вы думаете, она написана в мажоре или в миноре? Кажется,  куда уж веселей!  И тем неимение эта песня минорная. Запомните то, что мажор весёлый, а минор грустный, довольно относительное определение. 1.   Давайте вспомним ваши произведения, и определим в них лад. « Прекрасное далёко» и «Картошка» 1 куплет.   (педагог одновременно ведёт работу над:  звукоизвлечением,  посадкой гитаристов,  над тем, что отрабатывали  самостоятельно дома)	Ответы:  мажор – весёлый  и радостный лад, а минор – грустный, печальный.  Дают характеристику мажору, минору. Запись определение в тетрадь. Ответы детей:  (минор) Ответы детей:  (мажор) Исполнение песен  «Когда вы песни на земле поёте», «Картошка»  1 куплеты.
Углубление в тему.	Понятие лад тесно связано со звукорядами. Разница между мажором и минором заключается как раз в отношениях между ступенями их звукорядов. Эти ступени стоят одна от другой на расстояние либо целого тона, либо полутона. В мажоре эти отношения будут следующими: тон-тон полутон тон-тон-тон полутон (легко запомнить – 2 тона полутон 3 тона полутон), в миноре – тон полутон тон-тон полутон тон-тон (тон полутон 2 тона полутон 2 тона). Ещё раз смотрим на картинку и запоминаем ПРАВИЛО    Слайд
	Теперь посмотрим и тот, и другой музыкальный лад на конкретном примере. Для наглядности построим мажорный и минорный звукоряды от ноты до.    Слайд  Вот вам одинаковый набор карточек, предлагаю выложить строение мажора  и минора ( это первичная проверка новых знаний) Вот вам правила, дома их вклеите в свои тетради. И выучите строение данных ладов.	Работа с набором карточек. Д.З.
	Вы видите, что в строении и записи мажора и минора есть существенная разница. Сейчас мы сыграем эти примеры на инструментах – вы обнаружите разницу и в самом звучании.  Сыграем звукоряд от ноты ДО Учащиеся играют, педагог контролирует, подсказывает. А теперь усложняю задание, сыграйте вместо  ми    ми-бемоль    ля бемоль и си бемоль Мажорный и минорный лад в музыке  не единственые.  Кроме них существует ещё и много других ладов. Например, есть лад пентатоника – пятиступенный лад. Пентатоника чрезвычайно широко распространен в  Китае и Японии. педагог исполняет на гитаре	Работа на инструменте, коллективное музыцирование. Игра  звукоряда от ноты ДО.
5.Закрепление полученных знаний	А теперь добавим нашему занятию красок и попробуем с их помощью определить настроение в музыке.    Вам предстоит выполнить следующее задание: вы должны создать из набора разнообразных по цветовой гамме лепестков «цветик-семицветик».    После того, как прозвучит музыкальный фрагмент (их будет семь), вам нужно быстро выбрать лепесток с нужным произведением,  нарисовать смайлик грустный или весёлый, написать фломастером номер прозвучавшего произведения, после чего приклеить лепесток к сердцевине. В итоге у  каждого должен получиться свой «цветик-семицветик». И так начинаем «музыкальную викторину»!	Слушают музыкальные фрагменты Выполняют  задания: определить лад выбрать нужный написать номер произведения нарисовать смайлик приклеить лепесток
	Получились цветики-семицветики? Я тоже собрал свой цветок, и вот что получилось у меня. Давайте сравним результаты. Под №1 звучало…….	Вывешивают на доску свои работы. Сравнивают с эталоном. Кратко обсуждают ладовую принадлежность каждого произведения.
6. Итог  занятия	Вот и подходят к логическому завершению наше занятие. Но мне очень хочется узнать ваше мнение о занятии. Понравилось ли вам наше занятие? Скажите  что такое лад?  Слайд     (Лад - это согласованность музыкальных звуков между собой). Какое строение имеет  мажор,   а минор?     Слайд Какой новый лад  вы сегодня узнали?   Слайд    Пентатоника	Лад - это согласованность музыкальных звуков между собой.
7. Рефлексия, домашнее задание	Хорошо ребята, а домой я вам задам  отработку произведения котрое мы сегодня учили,  а также выучить строение ладов и найти информацию, какие ещё лады существуют в музыке. А завершить занятие я хочу пожеланиями. Еще в XVIII веке великий немецкий композитор Людвиг ван Бетховен сказал: «Доброе сердце – прекрасный разум, злое сердце – жестокий ум». Я хочу, чтобы ваши сердца были всегда добрыми, чистыми, искренними по отношению ко всем окружающим вас людям. Любите, радуйтесь, мечтайте, творите добро, учитесь ладить друг с другом и никогда не забывайте прекрасные старинные слова  «Где мир да лад, там и божья благодать».                 Слайд.          Спасибо за хорошую работу на занятии.	Д.З.

Примерные произведения для музыкальной викторины

1.     Картошка

2.     Изгиб гитары желтой

3.     Титаник

4.     Прекрасное далёко

5.     Вместе весело

6.     Детство

7.     Антошка