Конспект занятия на тему "Экстремальные способности человека"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Дом детского творчества г. Холмска

муниципального образования  «Холмский городской округ»

Сахалинской области

Конспект

занятия туристско-краеведческой направленности

«Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека »

Педагог дополнительного образования

Зорина Юлия Егоровна

г. Холмск

2019 г.

Тема занятия: Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека.

Цели занятия:

Обучающие:

·         Способствовать формированию представлений о понятиях «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

Развивающие:

·         Способствовать развитию познавательного интереса;

·         Обеспечивать условия для формирования навыков безопасного поведения в экстремальной ситуации в туристском походе;

·         Способствовать развитию  навыков последовательного  правильного принятия решения   в сложившихся экстремальных ситуациях;

·         Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности:

 развивать внимание, мышление, умение работать с раздаточным материалом: сравнивать и обобщать получаемые знания.

Воспитательные:

Способствовать воспитанию толерантности и этики в процессе коллективного обсуждения вопросов изучаемой темы.

Методическое оснащение занятия:

1.      Материально-техническая база:

1        Компьютер

2        Мультимедийный проектор

3        Экран

4        Коврики туристские

5        Искусственный костер

6         Презентация с тестами

7        Гитара

2.      Дидактическое обеспечение:

·         Листочки с заданиями;

·         реп шнуры;

·         мед аптечка; лангеты;

·          носилки (разобранные);

·         материал для сооружения обуви;

·          материал для выкладывания сигнала бедствия;

Ход урока:

слайд 1  (тема)

1.      Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.  Тема сегодняшнего занятия:

 «Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека».

слайд 2  (цель)

Цель занятия:

·         Познакомиться с понятиями  «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

·         Способствовать развитию  навыков последовательного  правильного принятия решения   в сложившихся экстремальных ситуациях;

       Помощниками в объяснении и корректировки занятии будет экспертная комиссия в составе наших выпускников, участников областных соревнований «Школа безопасности» - Карнауха Максима и Тазатдинова Родиона.

        А теперь прослушайте инструктаж по правилам поведения на занятии – во время теоретической и практической части, все ответы нужно начинать с поднятой руки, соблюдать тишину и уважение друг к другу, если вы заметили что один из вас не справляется с заданием значить нужно тихонько подойти к товарищу и спросить нужна ли ему ваша помощь.

 Слайд 3 (виды чрезвычайных и экстремальных ситуации)

2.      Повторение пройденного материала.

Цель этапа:                                                                                                                                      

·         Способствовать повторению и закреплению пройденного материала.

·         Способствовать привлечению обучающихся к целеполаганию занятия.

Педагог:

Ребята давайте вспомним, что такое экстремальные ситуации и какие они бывают?

Ответы детей:

Экстремальная ситуация - кризисная обстановка, наносящая вред жизни, имуществу и природной среде в результате поражающих воздействий, возникающих вследствие природных, техногенных, социальных катастроф или в вооруженной борьбе;  это явления, события в виду случайной ситуации.

природная стихия; встреча с животными; потеря снаряжения или продуктов; травма;

Педагог: Дайте определение «чрезвычайной ситуации»,  какие виды ЧС бывают?

Ответы детей: Чрезвычайная ситуация — обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Педагог: Скажите в чем разница между ЧС и экстремальной ситуацией?

Слайд 4 (экстремальные виды в походе)

 Педагог: С какими экстремальными ситуациями мы можем столкнуться в походе?

Да в походе могут произойти самые непредвиденные ситуации и чтобы справиться с ними необходимо обладать экстремальными способностями.

Слайд 5 (экстремальные способности - определение)

2 . Объяснение нового материала.

Цель этапа:

Способствовать формированию и усвоению представлений о понятиях «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

 Экстремальные способности – способности человека к экстремальной деятельности, действиям, поведению в экстремальных ситуациях. Совокупность качеств человека, отвечающая требованиям определенной деятельности и способствующая успешному овладению ею, осуществлению и совершенствованию.

Слайд 6 Особые качества человека, определяющие экстремальную подготовленность:

·                    особые умственные качества (смелость мысли, мужество ума, разумность, самокритичность, логичность рассуждений, способность к  поведению и  мышлению – пониманию ситуаций),

·                     волевые качества (развитость волевой мотивации - «я должен», целеустремленности, смелости, мужества, стойкости, упорства, настойчивости, стойкости к неудачам)

·                     морально-психологическая устойчивость в условиях экстремальности, психологическая устойчивость, психофизиологическая устойчивость, самообладание, умение управлять собой.

·                    Физические качества – быстрота и двигательные скоростные способности, сила, ловкость, выносливость, терпимость к трудностям.

·                    Нравственные качества – чувство ответственности за себя, товарища, окружающий мир, взаимопомощь, бережное отношение к природе, забота о ближнем.

·                    Умение выстраивать отношения среди сверстников, старших и младших;

·                    Способность к принятию решений в сложных ситуациях.

·                    Ответственность за принятое решение.
Из этих качеств хочется выделить способность к принятию решений. Чтобы приобрести эту способность, необходимо периодически оказываться в условиях, когда непосредственно требуется принятие решения. Здесь речь не идёт о бытовых повседневных задачах, которые каждому надо решать изо дня в день. Я говорю именно о сложных нестандартных ситуациях, а они возникают в жизни одних людей редко, а в жизни других – часто. Преодоление этих ситуаций становиться некими узловыми точками взросления, точками в которых происходит качественное изменение отношений, взглядов, смыслов.

Слайд 7-11. (тестирование)

3.  Проверка знаний  обучающихся по данной теме.

Цель этапа:

Создать условия для выявления усвоенных знаний.

   Педагог: Давайте посмотрим насколько просто или сложно вам будет справиться с ситуациями поставленными перед вами. Сейчас на экране будут заданы вопросы с вариантами ответов ваша задача быстро принять решение поднять руку и  дать полный ответ. За каждый правильный полный ответ экспертная комиссия  выдаст жетоны, вы эти жетоны сохраняйте, т.к. в конце занятия мы выберем из вас самого экстремально подготовленного человека.

Слайд 12

4. Игра на определение внимательности  обучающихся.

Цель: Создать условия развития внимательности.

Педагог: Одним из важных качеств человека подготовленного к экстремальным ситуациям являются аккуратность, осторожность, наблюдательность и внимательность.

Давайте поиграем в игру на внимательность, для этого выберем одного из группы и попросим его выйти за дверь (разделиться на две группы по определенным признакам – цвету волос, цвету глаз, пуговицы и замки, карманы и т.д.) А так как решение должно быть быстрым – экспертная комиссия выдаст самому быстрому и уверенному решению жетон.

Педагог: Скажите, ребята, в какой деятельности обучения мы вырабатываем наблюдательность и внимательность?

Ответы детей: Наблюдая за своим поведением, участвуя в исследовательской деятельности, путешествуя и наблюдая за природой, погодными условиями, местными признаками, наблюдая друг за другом и за своими соперниками, работая с картой  на ориентировании и т.д.

Педагог: На самом деле туристско-краеведческое направление дает вам возможность полностью окунуться в нужную вам деятельность и развить в себе в комплексе все важные и необходимые качества благополучного человека, который может справиться с любой непредвиденной, экстремальной ситуацией.

Слайд 13. (виды соревнований)

Педагог: А наши ежегодные соревнования – Ориентирование летнее и зимнее; «Победа»; «Школа безопасности»; «Лыжные гонки»; «Туристские слеты»; «Российский Азимут» и другие – оттачивают в вас эти качества и позволяют вам побороть свои страхи и добиться отличных результатов. Знаете, многие  педагоги и ученые считают, что чтобы человеку справиться со своими страхами и ленью нужно создать ситуацию риска и переступить свой страх. Вот как об этом писал Высоцкий в своем стихотворении «Затяжной прыжок».

«Хорошо, что за ревом не слышалось звука,

Что с позором своим был один на один:

Я замешкался возле открытого люка-

И забыл пристегнуть карабин.

Мне инструктор помог – и коленом пинок-

Перейти этой слабости грань:

За обычное наше «Смелее, сынок!»

Принял я его сонную брань»

Слайд 17

Педагог: Очень часто в туристских путешествиях происходят ситуации, где каждому из вас приходиться принимать ответственное решение от которого может зависить не только ваше здоровье и жизнь, но и жизнь, и здоровье всей группы в целом. Давайте, посмотрим как быстро и правильно вы можете справиться с поставленной задачей.

5.  Практическая часть

Цель этапа:

Создание условий для формирования умений и навыков быстрого принятия решений в сложившихся экстремальных ситуациях.

Педагог: Ребята сейчас каждый из вас выполнит практическое задание. Перед вами ромашка вы вытягиваете листок на нем цифра походите к столу на которой указана данная цифра и внимательно читаете экстремальную ситуацию предложенную вам. Затем вы на листочке выстраиваете последовательный алгоритм действий в данной ситуации, а затем уже выполняете практическое задание. Вам всем дается контрольное время 5 минут. По истечении данного времени экспертная группа зачитывает задание и проверяет правильность выполнения, если последовательность правильно определена и практическое задание выполнено успешно вам выдается жетон.

Педагог: К практическому заданию приступить.

Защита и проверка ответов.

Слайд 18.

7. Подведение итогов  и рефлексия занятия.

Цель этапа:

• Создать условия для рефлексивной деятельности обучающихся;
• Способствовать формированию умения  самооценки подростками работы на занятии.  

      Надо помнить, что уровень психологической и экстремальной подготовки людей - один из важнейших факторов в любой сложившийся экстремальной ситуации. Малейшая растерянность и проявление страха, особенно в самом начале аварии или катастрофы, в момент развития стихийного бедствия могут привести к тяжёлым, а порой и к непоправимым последствиям. И в заключение нашего занятия я хочу чтобы вы запомнили навсегда   первоочередные правила поведения в экстремальных ситуациях:

Слайд 6 (Первоочередные правила поведения в экстремальных ситуациях)

·         Умей предвидеть опасность;

·         Умей контролировать свои мысли и свое поведение;

·         Будь самостоятельным;

·         Умей думать и придумывать;

·         Принимай быстрые решения;

·         Будь настойчивым и упорным, когда это потребуется;

·         Умей подчиниться, если это нужно;

·         Не отчаивайся, если нет больше сил бороться за свою жизнь;

·         Ищи другие пути, прежде чем сдаться окончательно;

·         И даже тогда не сдавайся.

А теперь давайте подсчитаем сколько у вас жетонов набралось во время всего занятия? Вот они наши герои с ними не страшно идти в лес.

Слайд 19 Педагог:  Что полезного вы узнали сегодня на занятии?

Что для вас было наиболее важным и интересным?

(Ответы обучающихся) Занятие закончено. До свидания, ребята!