Конспект занятия на тему "Путешествие"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Краснодарского края

«Краснодарский колледж электронного приборостроения»

«Путешествие»

по дисциплине:                                  английский язык

для специальностей I, II курсов:      Компьютерные сети

(специальность 09.02.02)

Компьютерные системы и комплексы

(специальность 09.02.01)   

вид разработки:                                методическая разработка занятия

Разработала преподаватель:

Галяткина Н.Н.

рассмотрена и одобрена

на заседании цикловой комиссии

протокол № _____ от_____

Краснодар 2015г

Рецензия

на методическую разработку открытого занятия по теме: «Путешествие», составленную Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения» г. Краснодар

Методическая разработка открытого занятия, представленная Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения», входит составной частью в тему 1.4 Страны и путешествие (рабочая программа для специальностей 09.02.02 «Компьютерные сети», 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы»). Занятие было проведено 16 апреля 2015г. по теме «Путешествие». Форма – практическое занятие.

Преподаватель  определил следующие цели и задачи:

Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.

Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Использовались наглядные средства обучения (иллюстрации по теме), печатный раздаточный материал, ТСО.

Положительными элементами занятия можно назвать активное общение преподавателя со студентами с максимально полным использованием их словарного запаса, уважительные отношения межу преподавателем и учащимися, деловая обстановка. Была задействована доска (записана тема занятия, задания), использованы наглядные материалы, шло переключение внимания учащихся через различные формы деятельности на занятии. Учащиеся соблюдали учебную дисциплину.

Аудирование и говорение было минимально напряженным с точки зрения новых слов и оборотов речи, что послужило организации интересной деятельность на занятии.

Все этапы занятия были четко отслежены и реализованы преподавателем. Постановка целей, задач – состоялась. Преподавателем Н.Н. Галяткиной четко отслеживались приемы включенного внимания, непроизвольного внимания – заданы интересные вопросы на английском и русском языках: «Летали вы на самолете? Кто был на аэродроме? Хотелось полетать? Путешествовали на корабле по реке, по морю? Куда вы ездили отдыхать прошлым летом? На чем? Почему люди путешествуют? Кто больше путешествует: молодежь или пожилые – почему?». Также преподавателем озвучен краткий рассказ о собственном путешествии, затем студенты перевели повествование на русский язык.

Преподавателем поставлен проблемный вопрос: «Когда в профессиональной деятельности может пригодиться эта лексика?» Ответы: «Завод/фирма/учреждение, где они работают, закупает экологическое оборудование в Швейцарии/Дании, встретить в аэропорту представителя партнерской фирмы посылают специалиста-эколога; иной вариант, в рамках партнерских отношений специалист-эколог летит в Данию с целью отбора или тестирования нового оборудования». Связь с профессиональной деятельностью, идеи развития, карьеры заложены в этих ситуациях.

Фронтальный опрос по словам из домашнего задания связан с задачей занятия.

Такая форма занятия позволила включить непроизвольное внимание учащихся, опереться на их жизненный опыт и дать практическое направление знаниям и умениям, полученным на занятии.

Регулярное использование различных форм деятельности на занятии, активная позиция преподавателя привели к повышению дисциплины в учебной группе, большей настроенности ребят на получение знаний и умений.

В конце занятия преподаватель подводит итоги вместе со студентами: «Что удалось, что нет, почему? Достигнуты ли поставленные цели? Что нового узнали, чему научились?»

Считаю, что методическая разработка открытого занятия, представленная преподавателем английского языка Н.Н. Галяткиной, заслуживает высокой оценки и может быть представлена на для учебной деятельности другим преподавателям колледжа.

Преподаватель английского языка                                                М.В. Бочарова

ГБПОУ КК ККЭП

Цели и задачи занятия:

·    Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.

·    Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Средства обучения: наглядные (иллюстрации по теме), раздаточный материал, ТСО.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Приветствие, сообщение темы.

Good morning! Today we are going to speak about travelling. So, our topic is…?

II. Речевая разминка

Задание 1. What was your home task…?

Let’s remember our active words. Look at the blackboard. Translate me these words, please.

Задание 2. Показываются картинки.

Tell me the name of this mean of transport…

III. Самостоятельная работа

Раздаются листки с заданиями English Vocabulary in Use (elementary)

You see five paragraphs. Let’s see what we can find out in all of them. (Types of transport, Useful travel words, By train, By plane, By car).

Всей группой разбираем слова и выражения, которые пригодятся нам для выполнения самостоятельной работы.

Well, now you’re going to do some exercises. Here they are. На доске пишем номера упражнений.

You have 15 minutes. Let’s go!

Упражнения выполняются в самих листках.

IV. Обсуждение видов транспорта. Развитие речевой компетенции

Teacher: What kind of means of transport do you know?

Student 1: A car, a bus, a boat, an underground etc.

T: What is the fastest means of transport?

S2: It’s a plane.

T: What is the slowest means of transport?

S3: It’s a bike.

T: What do you use to travel to the city centre? Why

S4: I use an underground. It is the fastest means of transport in Moscow.

T: What transport is your favourite? Why?

S5: My favourite transport is a car because I can go any place I like.

T: What transport would you choose to travel to the see? Why?

S6: I would use a plane because it is the fastest means of transport.

V. Аудирование

Небольшой диалог “Meeting at the Airport”. Алла Гасина. Разговорный английский для начинающих.

Now you’re going to listen to a dialog. Listen to it attentively twice and then be ready to answer for my questions. Ok, silence please!

Включаем запись.

T: How many people are there at the dialog?

S: There are two people.

T: What are their names?

S: They are Mr Chelesto and Mr Black

T: Where is the airport located? Name me the city.

P: It’s in London

T: What city did Mr Chelesto come from?

S: He came from Rome.

T: What is the weather like in London?

S: It’s rainy.

VI. Работа с диалогом. Чтение с полным пониманием. Воспроизведение его части с опорой на русский перевод

Раздаем листки с диалогом. Алла Гасина. Разговорный английский для начинающих.

Well, now you’re going to look through the dialog “Travelling by Air”. Choose you character. Study its English and Russian parts. Try to remember the Russian translation. After that you will cover the Russian variant and read and translate in pairs. You have fifteen minutes. And I’ll check your papers meanwhile. Any questions? Let’s go!

My dear students, time is up! Let’s start reading. But first you will listen to this dialog and try to remember the pronunciation of any difficult words. Ok?

Включаем запись.

Now, who is going to start reading?

Вся группа, по очереди  читает в парах и переводит.

Before we go to the last part of our today’s work, answer some my questions on the dialog.

1.  Where does Mary’s mother live?

2.  How often does Mary go to visit her?

3.  What did she come to the office of “British Airways” for?

4.  What happened to her flight?

5.  Who was sitting next to her?

6.  Why did the old lady go to Amsterdam?

And now, the final part of our lesson. It’s a translation from Russian into English. We’ll choose a small part. The beginning is from the Clerk’s words: ”Good morning.” And the end is at the Mary’s words: ”Thank you. Good bye.”

Is it clear? Well, you have ten minutes to get ready.

Ok, who is going to start?

Студенты пересказывают диалог с опорой на русский текст.

VII. Домашнее задание. Подведение итогов

Well done! We have five minutes left. So, write down your home task. It’s an essay “My trip to …” Imagine any trip you are going to have this summer. Use the Future Tense, auxiliary verbs will and to be going to.

Записываем Д/З и (I will… I am going to…) на доске.

Is it clear?

Well, I’ll put some marks for this lesson.

Выставляем в журнал оценки.

Is everybody happy?

So, the lesson is over! Good bye!

Рецензия

на методическую разработку открытого занятия по теме: «Путешествие», составленную Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения» г. Краснодар

Методическая разработка открытого занятия, представленная Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения», входит составной частью в тему 1.4 Страны и путешествие (рабочая программа для специальности09.02.05 «Прикладная информатика». Занятие было проведено 16 апреля 2015г. по теме «Путешествие». Форма – практическое занятие.

            Данный урок по английскому языку подготовлен для учащихся 8 классов в рамках недели книги в специальной общеобразовательной школе для детей с девиантным поведением. Автор методической разработки, Барашина Наталья Сергеевна, учитель английского языка вместе с коллективом школы работают над проблемой приобщения школьников к чтению. В настоящее время существует дефицит чтения среди молодого поколения, поэтому коллектив школы ежегодно проводит недели детской книги, организует открытые уроки. Эти мероприятия становятся особенно актуальными в условиях данной школы; есть возможность приобщать к литературе и воспитывать на прекрасных литературных произведениях. Основной задачей учителя является знакомство с русскими писателями; на уроках английского языка возможно это сделать: в учебнике есть целая глава, где учащиеся знакомятся с известными именами, учатся грамматическим явлениям, узнают новые слова. Через диалоги, тексты осуществляется знакомство с творчеством Марины Цветаевой, Сергея Есенина, Александра Пушкина, Льва Толстого.

Автор выбрала стихотворение «Жираф» Николая Гумилёва неслучайно: его стихотворения легко воспринимаются и рекомендованы программой. Представленный урок является продолжением уроков о русских писателях и поэтах, о том, какие книги любят читать подростки в Англии, что такое книга для нас сегодня.  Урок построен в соответствии с особенностями преподавания в специализированной школе. На уроке комбинируются русская и английская речь, разрешается выражать свои мысли на русском языке. Для активизации познавательной деятельности используются аудио и видеозаписи, а также презентация, позволяющая визуально запоминать и закреплять знания. Важным воспитательным и познавательным моментом является знакомство с памятниками книги, установленными в разных странах мира, что, безусловно, доказывает, что книга для человечества является ценной и неотъемлемой частью жизни. Автор создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке. Данная методическая разработка заслуживает высокой оценки и рекомендуется для использования на уроках.

Преподаватель  определил следующие цели и задачи:

Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.

Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Использовались наглядные средства обучения (иллюстрации по теме), печатный раздаточный материал, ТСО.

Положительными элементами занятия можно назвать активное общение преподавателя со студентами с максимально полным использованием их словарного запаса, уважительные отношения межу преподавателем и учащимися, деловая обстановка. Была задействована доска (записана тема занятия, задания), использованы наглядные материалы, шло переключение внимания учащихся через различные формы деятельности на занятии. Учащиеся соблюдали учебную дисциплину.

Аудирование и говорение было минимально напряженным с точки зрения новых слов и оборотов речи, что послужило организации интересной деятельность на занятии.

Все этапы занятия были четко отслежены и реализованы преподавателем. Постановка целей, задач – состоялась. Преподавателем Н.Н. Галяткиной четко отслеживались приемы включенного внимания, непроизвольного внимания – заданы интересные вопросы на английском и русском языках: «Летали вы на самолете? Кто был на аэродроме? Хотелось полетать? Путешествовали на корабле по реке, по морю? Куда вы ездили отдыхать прошлым летом? На чем? Почему люди путешествуют? Кто больше путешествует: молодежь или пожилые – почему?». Также преподавателем озвучен краткий рассказ о собственном путешествии, затем студенты перевели повествование на русский язык.

Преподавателем поставлен проблемный вопрос: «Когда в профессиональной деятельности может пригодиться эта лексика?» Ответы: «Завод/фирма/учреждение, где они работают, закупает экологическое оборудование в Швейцарии/Дании, встретить в аэропорту представителя партнерской фирмы посылают специалиста-эколога; иной вариант, в рамках партнерских отношений специалист-эколог летит в Данию с целью отбора или тестирования нового оборудования». Связь с профессиональной деятельностью, идеи развития, карьеры заложены в этих ситуациях.

Фронтальный опрос по словам из домашнего задания связан с задачей занятия.

Такая форма занятия позволила включить непроизвольное внимание учащихся, опереться на их жизненный опыт и дать практическое направление знаниям и умениям, полученным на занятии.

Регулярное использование различных форм деятельности на занятии, активная позиция преподавателя привели к повышению дисциплины в учебной группе, большей настроенности ребят на получение знаний и умений.

В конце занятия преподаватель подводит итоги вместе со студентами: «Что удалось, что нет, почему? Достигнуты ли поставленные цели? Что нового узнали, чему научились?»

Считаю, что методическая разработка открытого занятия, представленная преподавателем английского языка Н.Н. Галяткиной, заслуживает высокой оценки и может быть представлена на для учебной деятельности другим преподавателям колледжа.

Преподаватель ……….. высшей категории                              И.О.ФАМИЛИЯ

……(колледж)

Разработка урока

по английскому языку

«Изысканный жираф»

(в рамках недели книги)

Составитель:

Барашина Н.С.

учитель английского языка

Содержание

1.     Пояснительная записка……………………………………………………3

2.     Конспект урока…………………………………………………………….6

Пояснительная записка

Я работаю учителем английского языка в Кемеровской специальной общеобразовательной школе для детей с девиантным поведением.  В своей работе сталкиваюсь со многими трудностями, так как наши воспитанники они особенные.  Многие из них педагогически запущенны,  так как они прогуливали школу, домашних заданий не выполняли и  результат этого огромный пробел знаний по всем учебным дисциплинам. У  воспитанников низкая работоспособность,  ограниченный запас общих представлений о мире, слабо развиты виды памяти, они не умеют организовывать свою деятельность,  у них низкий уровень учебной мотивации, повышенная утомляемость, дефекты речи. Существуют  трудности при обучении любой школьной дисциплины. Поэтому, конечно, есть трудности при обучении английскому языку.

Каждый год в нашей школе проходит неделя детской книги, в рамках этой недели проводятся разные мероприятия, открытые уроки. Они посвящены приобщению воспитанников к чтению, так как  в настоящее время  наблюдается тенденция в том, что подростки вообще не проявляют интереса к чтению книг, им больше нравится сидеть в интернете, общаться с друзьями по телефону. В наш мобильный век книги уходят на второй план. Я думаю, что в условиях нашей спецшколы, где  у воспитанников нет возможности пользоваться средствами коммуникации (интернетом), так, как им хотелось бы,  у нас есть особая возможность и преимущество повлиять  на развитие интереса воспитанников к чтению, к изучению своей и другой литературы.

В моей преподавательской деятельности  существует проблема того, что многие воспитанники не заинтересованы в изучении своей (русской) литературы, не говоря уже о зарубежной, поэтому я думаю, что  сначала важно проявить интерес к изучению своего литературного наследия, тем более, что на уроках английского языка это тоже возможно сделать. Например, в учебники по английскому языку в восьмом классе есть целая глава, посвященная русским писателям и поэтам. Эта глава направлена в основном на решение воспитательной задачи – приобщение воспитанников к русской  литературе, ведь наши воспитанники  зачастую не имеют преставления о  русских писателях и поэтах, даже в рамке школьной программы. Для того чтобы заполнить пробел  в знаниях воспитанников о русской классике в учебнике и представлена необходимая информация. Представлены диалоги, тексты, в которых воспитанники знакомятся  с творчеством   Мариной Цветаевой, Сергея Есенина, Александра Пушкина, Льва Толстого  и др. Конечно, параллельно с изучением русской литературы воспитанники узнают много новых слов, грамматических явлений по английскому языку.

Предлагаю вам разработку урока по английскому языку, который знакомит воспитанников с творчеством Николая  Гумилёва. Я выбрала этого автора, потому что, во-первых, я думаю, что его стихотворения легко воспринимаются, наши воспитанники сумеют понять смысл, во-вторых,  в учебники представлено его известное стихотворение «Жираф»,  даны упражнения к стихотворению. В-третьих, сами авторы учебника по английскому языку К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман посвящают творчеству Гумилёва два урока.  Представленный урок является продолжением уроков о русских писателях и поэтах, о том, какие книги любят читать подростки в Англии, что такое книга для нас сегодня. 

Основные фразы на уроках английского воспитанники понимают (такие как, прочитайте, откройте, сегодня мы поговорим  и т п.) то, что им может быть непонятно (рассуждение о чем-то),  учитель объясняет по-русски. Также воспитанники  выражают свои мысли на русском языке, так как их уровень развития этого не позволяет.

В ходе урока воспитанники повторяют изученные пословицы, которые косвенным образом нацеливают их на то, что книги  являются важной частью в нашей жизни.  Также с целью привития у воспитанников интереса к книгам, на уроке они знакомятся с памятниками, которые установлены книгам по всему миру. Это свидетельствует о том, что для людей ценны книги, ведь памятники устанавливаются на века, чтобы что-то или кого-то увековечить.

Основная часть урока строится на работе со стихотворением Н. Гумилёва «Жираф». Воспитанникам  предлагается прослушать это стихотворение (в песенном варианте), для того, чтобы настроить их на работу, задать хорошую эмоциональную атмосферу. Затем они его читают выразительно, тем самым отрабатывают навыки выразительного чтения, также они знакомятся с английским вариантом этого стихотворения. Потом им предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность проанализировать стихотворение.  В конце урока подводиться итог.

Конспект урока

Тема урока: Изысканный жираф.

Класс: 8

Цель урока: познакомить воспитанников  с творчеством  Николая Гумилёва.

Задачи:

Обучающие

·                     познакомить воспитанников с известным стихотворением «Жираф»;

·                     научить выражать свою точку зрения.

Развивающие

·                     развивать интерес воспитанников к  русской литературе и чтению;

·                     развитие навыков говорения, чтения;

·                     способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.

Воспитательные

·                     расширение литературного кругозора воспитанников;

·                     воспитать уважительное отношение к культуре своей страны;

·                     воспитывать нравственные взгляды и убеждения.

Тип урока:изучение нового материала

Оборудование урока: презентация, доска, картинки по теме (представлены на доске), пословицы по теме, учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Английский язык для 8 класса» 2014г,  видео по теме.

Ход  урока

1.Мотивация к учебной деятельности   (2 мин)

Приветствие воспитанников:

Учитель: Hello. How are you?  (Здравствуйте. Как дела?)

Воспитанники: отвечают

2.Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи

(6 мин, из них 4 мин. просмотр видео)

-Учитель: Я покажу вам одно видео, мы его посмотрим и вы мне скажите о чем мы сегодня будем говорить.

Учитель предлагает воспитанникам посмотреть видео, где представлено стихотворение Н. Гумилёва «Жираф», наложенное на музыку, исполненное  Е. Ваенга.  Данное задание дает положительный настрой на урок, позволяет воспитанниками самим догадаться о том, какая тема будет на уроке.

-Учитель: what can we see? (Что мы увидели)

Воспитанники: отвечают (ответы могут быть самые разные, учитель корректирует ответы воспитанников, направляя их в нужном направлении,  отвечают они, конечно на русском языке. Подсказкой для воспитанников является также оформленная доска) 

-Учитель: Sowe`lltalkaboutNicolayGymilevandhispoem «Giraffe». But first physical training, let`s remember the proverbs.

( Итак, мы будем говорить сегодня о Н. Гумилёве и его стихотворении «Жираф». Сначала давайте проведем речевую разминку и вспомним изученные пословицы)

3. Речевая разминка (2 мин)

На доске даны слова из разных пословиц, задача воспитанников составить слова так, чтобы получились пословицы, правильно их прочитать и перевести. На предыдущем уроке они изучали эти пословицы, домашним заданием было выучить эти пословицы. В этом упражнении идет проверка и выполнения домашнего задания и речевая разминка. Речевая разминка проходит так: после того, как воспитанники собрали все части пословиц, все они проговариваются учителем, воспитанники повторяют за учителем, затем они читают  одну пословицу  по-английски и переводят ее. Первый читает первую, второй читает вторую и так  далее).

В итоге получатся  пословицы:

We are what we read	Мы те, что мы читаем.
A room without books is a body without a soul.	Комната без книг похожа на тело без души.
Tell me what you read and I will tell you what you are.	Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу кто ты.
Don’t  judge a book by its cover.	Не выбирай книгу по обложке.

Физическая  минутка (проводит ответственный за физ. минутку)  1 мин.

4.Основной этап урока (25 мин)

(сопровождается презентацией, а также картинками, которые представлены на доске)

Учитель: Very good. Thank you for your work. Очень хорошо, спасибо за вашу работу.

Мы с вами на протяжении нескольких уроках   говорили   о разных поэтах, вообще о книгах и сейчас я бы вам хотела показать то, какие есть памятники в честь книг.Let`slook. Давайте посмотрим презентацию.

Воспитанники: смотрят.

Учитель: а как вы думаете, кому ставят памятники вообще в мире.

Воспитанники: отвечают

Учитель: (делает вывод всего сказанного воспитанниками). Памятники ставят великим людям, тем, кто что-то сделала для своей страны.  Значит и книги стоят наравне с чем-то великим и значимым для всего народа, если по всему миру стоят памятники книгам.

А мы возвращаемся к нашей теме, мы сегодня говорим о Николае Гумилеве и его стихотворении «Жираф». Один из учеников  вашего класса подготовил выступление о  его биографии, давайте послушаем

Ученику (или группе учеников до трех человек) дается  заранее задание: подготовить небольшое сообщение о биографии автора. Источники которыми можно  воспользоваться: школьная библиотека, учитель может предоставить просто объем информации взятой из интернета, ученику необходимо выбрать.  Заранее ученик показывает подготовленный материал, учитель корректирует.

Учитель: Thankyou. Спасибо.   Что вы узнали об этом поэте?

Воспитанники: отвечают

Учитель: Openyourbookspage 161.  Откройте  учебники на стр. 161.

Учитель: Что мы видим на этой странице?

Воспитанники: стихотворение «Жираф»

Учитель: Yes, you are right. (Да, вы правы) .  Посмотрите еще раз на это стихотворение, где происходит событие?

Воспитанники: на озере Чад.

Учитель: Кто знает, где находится озеро Чад?

Воспитанники: отвечают.

Учитель: посмотрите на экран, озеро Чад расположено в Африке. Let`s read this poem in Russian. Давайте прочитаем это стихотворение по-русски.

Воспитанники: читают (по желанию, каждый читаем по одном

Рецензия

на методическую разработку открытого занятия по теме: «Путешествие», составленную Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения» г. Краснодар

Методическая разработка открытого занятия, представленная Н.Н. Галяткиной, преподавателем английского языка ГБПОУ КК «Краснодарский колледж электронного приборостроения», входит составной частью в тему 1.4 Страны и путешествие (рабочая программа для специальности09.02.05 «Прикладная информатика». Занятие было проведено 16 апреля 2015г. по теме «Путешествие». Форма – практическое занятие.

Преподаватель  определил следующие цели и задачи:

Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.

Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Использовались наглядные средства обучения (иллюстрации по теме), печатный раздаточный материал, ТСО.

Положительными элементами занятия можно назвать активное общение преподавателя со студентами с максимально полным использованием их словарного запаса, уважительные отношения межу преподавателем и учащимися, деловая обстановка. Была задействована доска (записана тема занятия, задания), использованы наглядные материалы, шло переключение внимания учащихся через различные формы деятельности на занятии. Учащиеся соблюдали учебную дисциплину.

Аудирование и говорение было минимально напряженным с точки зрения новых слов и оборотов речи, что послужило организации интересной деятельность на занятии.

Все этапы занятия были четко отслежены и реализованы преподавателем. Постановка целей, задач – состоялась. Преподавателем Н.Н. Галяткиной четко отслеживались приемы включенного внимания, непроизвольного внимания – заданы интересные вопросы на английском и русском языках: «Летали вы на самолете? Кто был на аэродроме? Хотелось полетать? Путешествовали на корабле по реке, по морю? Куда вы ездили отдыхать прошлым летом? На чем? Почему люди путешествуют? Кто больше путешествует: молодежь или пожилые – почему?». Также преподавателем озвучен краткий рассказ о собственном путешествии, затем студенты перевели повествование на русский язык.

Преподавателем поставлен проблемный вопрос: «Когда в профессиональной деятельности может пригодиться эта лексика?» Ответы: «Завод/фирма/учреждение, где они работают, закупает экологическое оборудование в Швейцарии/Дании, встретить в аэропорту представителя партнерской фирмы посылают специалиста-эколога; иной вариант, в рамках партнерских отношений специалист-эколог летит в Данию с целью отбора или тестирования нового оборудования». Связь с профессиональной деятельностью, идеи развития, карьеры заложены в этих ситуациях.

Фронтальный опрос по словам из домашнего задания связан с задачей занятия.

Такая форма занятия позволила включить непроизвольное внимание учащихся, опереться на их жизненный опыт и дать практическое направление знаниям и умениям, полученным на занятии.

Регулярное использование различных форм деятельности на занятии, активная позиция преподавателя привели к повышению дисциплины в учебной группе, большей настроенности ребят на получение знаний и умений.

В конце занятия преподаватель подводит итоги вместе со студентами: «Что удалось, что нет, почему? Достигнуты ли поставленные цели? Что нового узнали, чему научились?»

Считаю, что методическая разработка открытого занятия, представленная преподавателем английского языка Н.Н. Галяткиной, заслуживает высокой оценки и может быть представлена на для учебной деятельности другим преподавателям колледжа.

Преподаватель ……….. высшей категории                              И.О.ФАМИЛИЯ

……(колледж)

Цели и задачи занятия:

·        Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.

·        Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Средства обучения: наглядные (иллюстрации по теме), раздаточный материал, ТСО.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Приветствие, сообщение темы.

Good morning! Today we are going to speak about travelling. So, our topic is…?

II. Речевая разминка

Задание 1. What was your home task…?

Let’s remember our active words. Look at the blackboard. Translate me these words, please.

Задание 2. Показываются картинки.

Tell me the name of this mean of transport…

III. Самостоятельная работа

Раздаются листки с заданиями English Vocabulary in Use (elementary)

You see five paragraphs. Let’s see what we can find out in all of them. (Types of transport, Useful travel words, By train, By plane, By car).

Всей группой разбираем слова и выражения, которые пригодятся нам для выполнения самостоятельной работы.

Well, now you’re going to do some exercises. Here they are. На доске пишем номера упражнений.

You have 15 minutes. Let’s go!

Упражнения выполняются в самих листках.

IV. Обсуждение видов транспорта. Развитие речевой компетенции

Teacher: What kind of means of transport do you know?

Student 1: A car, a bus, a boat, an underground etc.

T: What is the fastest means of transport?

S2: It’s a plane.

T: What is the slowest means of transport?

S3: It’s a bike.

T: What do you use to travel to the city centre? Why

S4: I use an underground. It is the fastest means of transport in Moscow.

T: What transport is your favourite? Why?

S5: My favourite transport is a car because I can go any place I like.

T: What transport would you choose to travel to the see? Why?

S6: I would use a plane because it is the fastest means of transport.

V. Аудирование

Небольшой диалог “Meeting at the Airport”. Алла Гасина. Разговорный английский для начинающих.

Now you’re going to listen to a dialog. Listen to it attentively twice and then be ready to answer for my questions. Ok, silence please!

Включаем запись.

T: How many people are there at the dialog?

S: There are two people.

T: What are their names?

S: They are Mr Chelesto and Mr Black

T: Where is the airport located? Name me the city.

P: It’s in London

T: What city did Mr Chelesto come from?

S: He came from Rome.

T: What is the weather like in London?

S: It’s rainy.

VI. Работа с диалогом. Чтение с полным пониманием. Воспроизведение его части с опорой на русский перевод

Раздаем листки с диалогом. Алла Гасина. Разговорный английский для начинающих.

Well, now you’re going to look through the dialog “Travelling by Air”. Choose you character. Study its English and Russian parts. Try to remember the Russian translation. After that you will cover the Russian variant and read and translate in pairs. You have fifteen minutes. And I’ll check your papers meanwhile. Any questions? Let’s go!

My dear students, time is up! Let’s start reading. But first you will listen to this dialog and try to remember the pronunciation of any difficult words. Ok?

Включаем запись.

Now, who is going to start reading?

Вся группа, по очереди  читает в парах и переводит.

Before we go to the last part of our today’s work, answer some my questions on the dialog.

7.     Where does Mary’s mother live?

8.     How often does Mary go to visit her?

9.     What did she come to the office of “British Airways” for?

10. What happened to her flight?

11. Who was sitting next to her?

12. Why did the old lady go to Amsterdam?

And now, the final part of our lesson. It’s a translation from Russian into English. We’ll choose a small part. The beginning is from the Clerk’s words: ”Good morning.” And the end is at the Mary’s words: ”Thank you. Good bye.”

Is it clear? Well, you have ten minutes to get ready.

Ok, who is going to start?

Студенты пересказывают диалог с опорой на русский текст.

VII. Домашнее задание. Подведение итогов

Well done! We have five minutes left. So, write down your home task. It’s an essay “My trip to …” Imagine any trip you are going to have this summer. Use the Future Tense, auxiliary verbs will and to be going to.

Записываем Д/З и (I will… I am going to…) на доске.

Is it clear?

Well, I’ll put some marks for this lesson.

Выставляем в журнал оценки.

Is everybody happy?

So, the lesson is over! Good bye!