Конспект занятия на тему: «Темп и ритм в музыке и движении»

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Поим

Белинского района Пензенской области имени П.П. Липачёва

Объединение «Ритмика»

Дополнительная образовательная программа

(ФГОС)

Конспект      занятия

Тема:

«Темп и ритм в музыке и движении»

Возраст: группа детей 7–8  лет,

Год обучения: первый

Подготовил: педагог дополнительного образования

                       Максакова Ирина Владимировна    

с. Поим, 2018 г.

Конспект занятия по хореографии.

Возраст учащихся: 7–8  лет, первый год обучения.

Педагог: Максакова Ирина Владимировна.

Тема занятия: «Темп и ритм в музыке и движении».

Цель занятия: привитие интереса к хореографической деятельности.

Форма занятия: музыкальная игра.

Задачи:

Обучающие:

 - обеспечить в ходе занятия усвоение следующих основных понятий  «медленно», «быстро», «ритм» в музыке и движении;

- формирование знания основ музыкально-ритмической грамотности;

 - продолжить формирование устойчивого интереса к танцевальной деятельности.

Воспитывающие:

- воспитание коммуникативных навыков;

- воспитание культуры общения;

- воспитание чувства любви к танцевальной деятельности.

Развивающие:

- развитие внимания и координации движений;

- развитие физических качеств и двигательных способностей.

Тип занятия: комбинированное.

Материалы и оборудование к занятию: музыкальный центр для проигрывания мелодий, диск с музыкальным материалом, цветные мелки.

№	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент, включающий:                                                  постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанниками на данном этапе занятия:  подготовить воспитанников к продуктивной деятельности; определение цели, которую педагог  хочет достичь на данном  этапе занятия: создать положительный эмоционально – психологический настрой на занятие, активизировать внимание; описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на учебную деятельность, предмет и тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог) Основные методы работы: - наглядный  (практический показ, повтор); - словесный (объяснение, беседа); - игровой (игровая форма подачи материала).	Дети под музыку песни «Улыбка»  входят в зал, выстраиваясь в колонну по одному, затем в колонну по два и по четыре.  Педагог: «Здравствуйте, дети! Я вижу – у вас хорошее настроение! Давайте ещё раз улыбнемся и поприветствуем всех в зале поклоном».  Звучит музыка - поклон.  Педагог: «Ребята, а теперь давайте повернёмся лицом друг к другу, пожмём руки и улыбнёмся. Теперь я вижу, что у нас отличное настроение и можно начинать занятие. Сегодня я расскажу вам «Сказку о человеческом теле». Человек похож на дерево, а красивое дерево кроной тянется к солнцу и крепко держится корнями за землю. Вот и мы сейчас в нашей разминке будем применять это правило». Звучит музыка «Весёлая зарядка». Педагог показывает движения головы, плеч, рук, кистей рук, корпуса, ног, сопровождая показ вопросами. Педагог обращается к детям: «На что похожа голова?» Дети отвечают. Педагог: «Да, она похожа на крону дерева». Педагог показывает движения головы, а дети – повторяют движения. Педагог: «На что похожи руки?» Дети отвечают. Педагог: «Да, очень хорошо, они похожи на ветки дерева». Педагог показывает движения рук под музыку, а дети – повторяют. Педагог: «На что похожи пальцы рук?» Дети отвечают. Педагог: «Правильно, они похожи на листочки». Педагог показывает движения кистей рук, а дети – повторяют. Педагог: «А на что похоже наше туловище, наш корпус?» Дети отвечают. Педагог: «Да, молодцы, все догадались, что он похож на ствол дерева!» Педагог: «Дети, а на что похожи ноги?» Ответы детей. Педагог: «Правильно, они
2.	Актуализация знаний для изучения нового учебного материала, включающая: • определение цели, которую педагог ставит перед воспитанниками на данном  этапе урока занятия (какой результат должен быть достигнут воспитанниками): узнать, что такое темп и ритм в музыке и движении; • определение цели, которую педагог хочет достичь на данном  этапе занятия: научить детей выполнять движения ритмично, музыкально; • описание методов, способствующих решению поставленной цели: словесный (объяснение), практический (показ, повтор), игровой; • описание критериев достижения цели данного этапа занятия: создание ситуации успеха для каждого воспитанника, через обсуждение показа отметить всё самое удачное; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленной цели: педагог может сам показать те или иные движения, поставить перед ребёнком узкую задачу, направленную на быструю победу, • описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, с которой работает педагог: танцевальная игра; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности воспитанников в ходе опроса: поощрение, вопросы детям; • описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе опроса: точность и выразительность передачи темпа и ритма музыки в движении.	похожи на корни дерева».                                а) голова – наклоны вперёд, назад, вправо, влево, повороты вправо и влево, круговые вращения по часовой стрелке и против часовой стрелки;                                              б) плечи – сдвиги вверх- вниз, вперёд-назад, круговые движения вперёд и назад;               в) руки – вверх, вниз, в стороны, сгибания в локте, «ножницы», рывки, круговые вращения от плеча и от локтя;                        г) кисти – «рыбка», «пианино», сбросы, вращение и сгибы от запястья;                       д) корпус – наклоны вперёд, назад, вправо, влево, развороты, вращения;                           е) бёдра – сдвиги, вращения по кругу;          ж) ноги – движения ног по полу вперёд, в сторону, назад, plie по 6 и 3 позициям;          з) стопа – подъёмы на полупальцы, переступания с одной стопы на другую, вытягивание и сокращение стопы. Педагог: «Дети, сегодня наша сказка о человеческом теле превратилась в настоящую танцевальную разминку. Мы познакомились и разучили разминку для всех частей тела. Вам понравилось двигаться?» Дети: «Да, да!» Педагог: «Дети, а сейчас мы с вами сыграем в интересную игру. Вы часто смотритесь в зеркало? (ответы) Сейчас мы поделимся на пары и попробуем посмотреть на себя в зеркало. Участник в паре справа под музыку начинает показывать своё любое движение, а другой, кто напротив, это движение повторяет. Готовы?» Дети: «Да, да!» Педагог: «Тогда начнём!» Игра на развитие координации движений и на развитие фантазии «Повтори позу зеркально». Дети делятся по двое, сначала один участник в паре показывает своё движение под музыку песни «Учат в школе», а другой напротив повторяет это движение, как в зеркале, затем участники меняются ролями (педагог подсказывает движения по необходимости). Педагог: «Молодцы, ребята! У вас очень здорово получилось изображать друг друга в зеркале. Особенно мне понравились три пары! Дети, кто мне ответит – что такое темп? (ответы). Какой бывает темп? (ответы) Правильно, медленный и быстрый. Сейчас наша игра в «зеркало» усложняется. Музыка, под которую вы показываете движения, будет постепенно ускоряться. Ваша задача – исполнять движения точно в ритм музыки. Вы готовы?» Дети: «Готовы, готовы!» Звучит музыка песни «По секрету всему свету». Она постепенно убыстряется, а дети стараются показывать свои движения, попадая в ритм изменяющейся музыки. По команде педагога идёт смена ведущего в показе движений. Педагог: «Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием! Вам понравилась такая игра?» (ответы детей)  В данном упражнении применяется игровая технология. Учащиеся исполняют движения, самостоятельно сочинённые. Это развивает творческое мышление, фантазию детей, их зрительную память и быструю реакцию, увеличивает интерес учащихся к образовательной деятельности.
3.	Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия): заинтересовать детей посредством игры на умение слушать музыку, развитие зрительной памяти, координации движений; • определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе занятия: научить детей внимательно относиться к себе и к другим; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен воспитанниками: проба, анализ, исполнение; • описание форм и методов изложения нового учебного материала: самостоятельная работа, анализ, тренинг; • описание основных форм и методов организации индивидуальной деятельности:  показ, повтор, импровизация  и групповой деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, в которой работает педагог: игра, сравнение, принцип от простого к сложному; • описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом учебному материалу: словесный опрос, наблюдение; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности  воспитанников в ходе освоения нового учебного материала: поощрение, метод соревнования, поисковый метод, вопросы педагога, метод приёма чередования физических нагрузок и восстановительного отдыха через игру. Данные упражнения с применением игровой технологии позволяют детям развивать свою зрительную и мышечную память, быструю реакцию и координацию движений, помогают в укреплении мышц, выработке осанки и исправлении физических недостатков, развивают интерес к танцевальному искусству.	Педагог: «Дети, а сейчас – движения на внимание! Приготовились, повторяем за мной!» Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют. Смысл упражнения заключается в том, что музыка звучит то в медленном, то в быстром темпе, а дети должны услышать это и исполнять движения в том же темпе. Педагог: «Движение, которое я сейчас вам покажу, вы запомните наизусть и дома будете несколько раз его повторять, это движение на внимание с ускорением его исполнения. Посмотрите».  Педагог показывает движение подъёма рук «по ступенькам»: внизу, на поясе, на плечах, вверху.  Педагог: «Работают сначала две руки одновременно, а затем по очереди: сначала одна рука поднимется «по ступенькам», а потом другая (слова педагог произносит одновременно с показом движений). Самое сложное, когда движение левой руки начинается с отставанием от подъёма правой на один счёт. Пробуем повторять за мной. Три, четыре». Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют.   Педагог: «Вижу, что с первого раза у многих в этом движении появились ошибки. Это не страшно, ведь для правильного исполнения нужна быстрая реакция! У вас всё получится, если вы будете тренироваться и развивать своё внимание и координацию движений. Попробуем ещё раз. Три, четыре».  Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют. Педагог: «Отлично, уже лучше получается, особенно у первой линии. Молодцы! А сейчас линии поменяются местами, и мы повторим движение. Начали!»  Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют. Педагог: «Хорошо! А сейчас поиграем в игру «Зайцы и волки» на развитие внимания и быстроты реакции. Кто хочет быть волком?» Дети: «Я, я!» Выбирается волк, который встаёт в середину зала. Педагог: «Дети, волк спит, а все остальные – зайцы прыгают вокруг него под музыку. Как только музыка останавливается, волк просыпается и ловит зайцев, а зайцы убегают от волка врассыпную. Тот заяц, кого поймал волк, превращается тоже в волка. И тогда два волка спят, а оставшиеся зайцы снова под музыку прыгают вокруг них. Музыка вновь останавливается, и два волка ловят зайцев. Так игра продолжается до тех пор, пока не останется один заяц. Он и будет самым ловким и быстрым». Звучит музыка, дети играют. Педагог: «Молодцы, ребята, в этой игре вы хорошо потренировали своё внимание и быстроту реакции!»                                           В проведении упражнения движений на внимание используется технологический компонент – непосредственное участие педагога в выполнении танцевальных движений. При неправильном исполнении идёт разъяснение и закрепление материала.
4. 5.	Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия): обучающиеся  ритмично исполняют упражнения; • определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе занятия: создать положительное настроение, вызвать интерес к танцу; • описание форм и методов достижения поставленной цели в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог: приём пространственной ориентации, показ, повтор, соревнование, импровизация; • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового учебного материала: опрос, способность к импровизации, самостоятельной работе; • описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый учебный материал: наблюдение, помощь педагога в показе действий вместе с воспитанником. Задание на дом, включающее: • постановку цели самостоятельной работы для воспитанников (что должны сделать воспитанники в ходе выполнения домашнего задания): закрепить понятие – темп и ритм в музыке и движении; • определение цели, которую хочет достичь педагог, давая задание на дом: переход от предыдущего материала к следующему: сюжетно-ролевые игры. • определение и разъяснение воспитанникам технологии успешного выполнения домашнего задания: повторение и показ  выученного материала родителям. Рефлексивно – оценочный этап: самостоятельная оценка своей работы на занятии. Итоги занятия.	Педагог: «А сейчас разделимся на две команды и посмотрим, как вы запомнили выученные упражнения, которые я показывала вам в начале нашего занятия. Игра называется «Волшебное дерево»».  Педагог делит детей на две группы, задаёт задания, а ребята стараются выполнить их под музыку. Педагог: «Как качаются ветки у дерева? (дети качают руками). Как колышутся листики? (дети машут ладонями). Как шумит у дерева крона? (дети исполняют круговое вращение головой). А какой ствол у нашего дерева? (дети должны встать прямо).  А где у нашего дерева корни? (все дружно топают ногами). Поднимается ветер, и дерево качается (дети повторяют), ветер всё сильнее и сильнее (дети гнутся и качают руками), вот ветер стих (все замирают). Молодцы, ребята! Обе команды хорошо справились с заданием, поэтому, я думаю, победила дружба!» В проведении данной игры-соревнования используется технологический компонент – непосредственное участие педагога в выполнении танцевальных движений. При неправильном исполнении идёт корректировка и закрепление материала. Педагог: «Дети, давайте подведём итоги нашего занятия. Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались! Все были активными и внимательными, молодцы! А что интересного мы узнали о себе?               (ответ детей – человек похож на дерево).   Что из выученного сегодня может вам пригодиться в жизни?                               (ответ детей – выученная разминка может пригодиться как утренняя зарядка).           Педагог: «Дома каждый потренируется в выполнении разученных на уроке движений на внимание в различном темпе: медленном и быстром, а также с ускорением темпа музыки и покажет это движение родителям». Педагог: «Кто сегодня занимался лучше всех?» (ответы детей). Педагог рисует цветным мелом на полу три больших круга – красный, синий и белый. Педагог: « Посмотрите, ребята, здесь три круга. В красный круг встаньте те, кто считают, что занимались старательно, не допуская ошибок и не мешая другим. В синий круг встаньте те, кто немного ошибался и мог бы заниматься с большим старанием. В белый круг встаньте те, кто считают, что работал не в полную силу, кому было сделано больше всех замечаний». Дети сами определяют, в какой круг им встать, тем самым дают оценку своей работы на занятии, развивая умение анализа и самоанализа.                                          Педагог: «Вот и подошло к концу наше занятие. Мы узнали сказку о человеческом теле, разучили разминку и движения на внимание, поиграли в музыкальные игры, закрепили выученный материал, оценили своё старание. Всем спасибо за занятие». Звучит музыка песни «Улыбка», дети исполняют поклон и аплодируют друг другу.