Конспект занятия по аппликации из фетра

Аппликация из кусочков фетра и флиса «Мое настроение»

Задачи:

1.     Дать детям представление о разных эмоциях и настроении.

2.     Продолжать учить замысливать образы и воплощать их в ярких и выразительных аппликативных выражениях.

3.     Учить действовать в соответствии с замыслом.

4.     Развивать чувство цвета, эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа:

1.     Игры на эмоциональное развитие детей.

2.     Чтение художественных произведений: «Варенье из настроения» К. Стрельниковой, «Трям, здравствуйте» С. Козлова, «Хорошо быть оптимистом» М. Дружинина.

3.     Знакомство с фетром и флисом как изобразительными материалами.

4.     Подготовка стенда в группе «Мое настроение» для будущих работ.

Материалы:

1.     Картон разного цвета.

2.     Обрезки флиса разных цветов, фетр в наборе разных цветов.

3.     Трафареты из картона.

4.     Клей и кисточки для клея.

5.     Салфетки бумажные, матерчатые.

6.     Ножницы.

Ход занятия:

I. Вводная часть:

1.1. Воспитатель предлагает вспомнить, что такое настроение?

Дети с воспитателем вспоминают прочитанные художественные произведения, делают добавления от себя, делясь опытом и размышлениями. Воспитатель зачитывает стихотворение «Что такое настроение?»

Что такое настроение?

Это сладкое варенье?

Это дождик за окном?

Или мы вдвоем с котом?

Может, это выходной?

Или я лежу больной?

Может, это день рожденья?

Или плачь от огорченья?

Я не знаю,  что сказать.

Настроенье как узнать?

Лучше я вам покажу.

Из фетра я его сложу…

1.2. Рассматривание объектов.

Воспитатель открывает коробку с материалами, давая детям возможность проявить свои эмоции по поводу увиденного и поддерживая общий эмоциональный всплеск утверждениями и вопросами: «Что вы видите? Знаком ли вам материал? Какой он на ощупь? Чем флис отличается от фетра? Что можно сделать из фетра и флиса?».

Воспитатель подводит детей к пониманию, что основную, более крупную, часть работы лучше делать из фетра, а детали – из флиса.

II. Основная часть: Объяснение способов выполнения работы.

Воспитатель предлагает детям прислушаться к себе, закрыв глаза, и придумать, как выглядит настроение. Воспитатель воздерживается от подсказок, включая активное детское воображение. Теперь, когда глаза открыты, воспитатель предлагает выбрать те материала, которые хочется.

Можно воспользоваться трафаретами, шаблонами, в том числе, геометрических фигур. Воспитатель по ходу действий детей дает подсказки, отвечает на вопросы, комментирует и вдохновляет детей.

III. Физкультминутка.

«Настроение – прыг-скок» (подскоки на месте).

«Настроение – выпад ногой и бросок».

«Настроение – обниматься».

«Настроение – прыгать на месте и улыбаться».

Буду кружиться на месте, смеяться.

Буду топать на месте, к носкам наклоняться.

Буду настроение поднимать (копируем движения штангиста или одна рука на поясе, а другой как будто поднимаем гантели).

А от плохого настроения буду убегать (бег на месте).

IV. Совместное творчество воспитателя и детей.

4.1. Дети выполняют задуманную работу в индивидуальном темпе. Воспитатель продолжает вдохновлять детей положительной оценкой процесса труда. Предлагает добавлять детали, задает вопросы, уточняет, поощряет детей стеснительных и малоактивных,  стимулируя их вопросами.

4.2. Художественное слово.

«Наша выставка готова»

Удивляемся мы снова:

Как сумели? Как смогли?

Настроение нашли!

Вот оно у нас какое:

Разноцветное, смешное!

Чуть курносо, конопато!

И пушисто, и хвостато!

Солнечно и не дождливо!

Одним словом, как красиво!

ПРИМЕЧАНИЕ: В данном занятии, как следует из самого его названия, главное – настроение. Желание детей быть активным участником, дизайнером, придумщиком, волшебником.

Работы занимают достойное место на выставке, обсуждаются и комментируются детьми.

Милые папы и милые мамы,

Добрые бабушки и дедушки с нами!

Взгляните, как просто желать и творить!

Как весело и интересно нам жить!

Давайте же с нами придумывать будем!

И детство в душе с нами вместе разбудим!