Конспект занятия по хореографии.
Педагог дополнительного образования - Ульянова
В.А.
Форма организации обучения: нетрадиционное
занятие, игра-путешествие.
Тема занятия: «Раз, два, три,
четыре, пять – мы идём играть»
Тип занятия: повторение и закрепление
ранее изученного материала.
Продолжительность занятия:
30 мин.
Год обучения: первый
Возраст обучающихся:
5 лет
Оборудование: музыкальный
центр.
Цель: развитие двигательных
умений и навыков детей дошкольного возраста средствами танцевально-игровой
деятельности.
Задачи:
1. Закрепление умения согласовывать
танцевальные движения с музыкой.
2. Закрепить навыки исполнения танца
«Раз, два, три, четыре, пять – мы идём играть».
3. Развитие музыкально-ритмических
навыков.
4. Развитие воображения, координации
движения.
5. Снятие мышечного и
психологического напряжения.
6. Воспитание чувств коллективизма,
общей культуры поведения и трудолюбия.
Основные методы, применяемые в ходе
занятия:
·
словесный
(объяснение, беседа, диалог);
·
стимулирования
и мотивации;
·
игровой
метод;
Введение.
Движение и игра – важнейшие
компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это
ведущий мотив их существования, поэтому занятия начинаются со слов: “Мы сейчас
будем играть…”, “Мы сейчас превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…”
и т.п.
Самый доступный способ
восприятия любой двигательной деятельности - подражание. Через подражание дети
получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир
человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого
тела, лёгкость, сила, грации. Подражательные или имитационные сюжетно-образные
движения имеют большое значение в развитии и обучении воспитанников
разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу
начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр,
театрализованной деятельности. Знакомство с подражательными движениями проходит
в упрощенной форме с постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной
передачи характера данного образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.).
Дети с удовольствием
инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или
реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя
разнообразную мимику, характерные жесты, действия. Эффективность подражательных
движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену
двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием
видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую
физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети
удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные
способности.
Большое внимание на желание
детей подвигаться оказывает музыка + игра. Играя, ребенок незаметно осваивает
основные движения.
Сюжет + игра + музыка +
движение творят чудеса. Все вместе взятое создает положительные эмоции,
способствует физическому развитию, развивает воображение и физические навыки.
Они облегчают процесс вхождения в группу и замкнутым, и гипперактивным детям,
включая их в интересную совместную деятельность.
P.S. Каждое занятие по развитию
двигательной активности я выстраиваю так, чтобы процесс "я учусь ходить,
бегать, прыгать, ползать», не стал скучным, нудным, однообразным и монотонным.
Стараюсь стимулировать желание детей заниматься двигательной активностью,
создавая эмоциональный комфорт.
Структурные элементы занятия
1. Организация начала занятия
·
Определение
готовности к совместной деятельности
·
Мобилизующее
начало
2. Постановка цели и задач
занятия
·
Формулировка
цели и задач занятия
3. Повторение и закрепление
·
Систематизация,
обобщение, воспроизведение учебного материала
·
Акцентирование
внимания на опорных моментах материала
·
Выработка
умений и навыков применения знаний
4. Подведение итогов занятия
·
Оценка
качества работы на занятии
·
Рефлексия
Ход занятия
Дети входят в танцевальный класс
Педагог: Добрый день! У нас
сегодня занятие не простое. Я предлагаю всем вместе отправиться в удивительное
путешествие в страну «Играндия». Все согласны? А возьмем мы с собой в дорогу
улыбку, шутку, здоровый смех и прекрасное настроение. Внимание, вы слышите летит
самолёт? Полетим мы в страну «Играндию» на самолёте. Готовы. Полетели.
1. Станция первая –
"Разминочная"
Ну-ка, дружно стройся в ряд! Вызываем
всех ребят: Из вагонов выходите, Силу, ловкость покажите.
Дети встают в шахматном порядке на середине зала.
Выполняют упражнения для разминки. Затем по кругу: упражнения «горочка»,
«тараканы», «гусенички».
2. Станция вторая – "Загадочная"
Наступила
минутка релаксации. На середине упражнение «арбуз».
Проблемные ситуации. Вопросы:
«Я забыла сколько сторон в классе» (Покажите)
«А сколько диагоналей в классе» (Покажите)
«А где диагонали встречаются» (Покажите)
3.
Станция третья – "Сказочная"
Игра на развитие воображения – сказка
«Прогулка по лесу».
Попадая на станцию «Сказочная», дети «превращаются» в
лесных зверей (работа над эмоциями: радость, страх, испуг и т.д.).
4. Станция вторая –
"Танцевальная"
Повторение
и закрепление танца «Раз, два, три, четыре, пять – мы идём играть»
5.
Станция четвёртая – "Игровая"
Игра
«Море волнуется раз, море волнуется два».
Попадая на станцию «Игровая» дети делают различные
фигуры по – одному, в паре, тройками, а в конце одну большую общую фигуру.
Итог: Дети встают на середину класса
в шахматном порядке. Педагог подводит итог занятия. Спрашивает у детей об их
настроении, самочувствии и т.д. Хвалит детей. Поклон.
Заключение
Итогом проведённого занятия
является, прежде всего, большое эмоциональное удовлетворение детей от
проделанной работы.
Важным является и то, что
такие занятия снижают психологическое утомление, повышают работоспособность
детского организма, стимулируют у ребенка желание заниматься физическими
упражнениями. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного
содержания, приобретению опыта взаимодействия и принятию решений. А с помощью
музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы
ребёнка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных
детей, урегулировать неправильные и лишние движения.
Подобные занятия позволяют
реализовать задачи формирования у детей базы разнообразных движений;
двигательной культуры; жизненно необходимых жестов; умения создавать
двигательные образы; выразительности движений; двигательного воображения,
фантазии.
Используемая литература
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - СПб., 1996.
2. Бекина С. Музыка и движение. - М., 1983.
3. Васильева Т.К. Секрет танца. - СПб., 1997
4. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. Для
детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., «Советский композитор»,
1991г.
5. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и
в саду. Ярославль: Академия развития, 1997.
6. Управление движением. /Под ред. А.А. Митькина, М., Наука,
1990г.
7. Иоффе М.Е. Механизмы двигательного обучения. М., Наука,
1991г.
8. С.Руднева, Э. Фиш « Ритмика. Музыкальное движение», М.,
«Просвещение», - 1972.
9. Рутберг И. Пантомима. Движение и образ. М., 1981.
10. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. М.,
Музыка, 1987г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.