Этапы
занятия
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
Универсальные
учебные действия
|
1. Организационный момент
|
«Здравствуйте,
ребята! Сегодня наше занятие будет посвящено очень важной и интересной
теме.»
|
Приветствуют педагога.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
2. Постановка
целей урока
|
«А что это за
тема, вы узнаете, если верно отгадаете кроссворд.»
Выводит
кроссворд на доску:
1. Не часы, а тикает;
2. Бесконечный поезд, развозящий по телу
питательные вещества;
3. Когда сытый он молчит, когда голоден –
урчит;
4. Органы зрения;
5. Органы дыхания человека;
6. И говорит, и ест.
«Какое слово
получилось в выделенной строке? Совершенно верно. Сегодня мы поговорим о
нашем теле, узнаем, из чего оно состоит, что такое скелет и как он работает,
а также как связаны скелет и наше здоровье.»
|
Вместе с педагогом отгадывают кроссворд.
Предполагаемые ответы обучающихся:
(1) сердце
(2) кровь
(3) желудок
(4) глаза
(5) легкие
(6) рот
(7) скелет
Внимательно слушают педагога.
|
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
вопроса;
Личностные: оценивание
усваиваемого материала;
Регулятивные:
целеполагание –
постановка учебной задачи;
|
3. Изучение
нового материала. (1)
|
«Находить ответы на эти вопросы мы будем вместе с вами.
Хотели бы вы, ребята, заглянуть внутрь человеческого организма, т.е. самих
себя?
(1) Можно ли это сделать?
(2) Из чего состоит наш скелет?
В скелете различают более 200 различных костей.
А сейчас будем работать в парах. У вас на партах есть
карточки со вспомогательными словами. С помощью них скажите, из каких частей
состоит скелет человека.
(1) Из каких основных костей состоит наш скелет? Теперь
найдите все эти части скелета у себя и соседа.
(2) Подумайте, какое значение имеет череп, грудной отдел,
кости рук и ног для нашего организма?
(3) Итак, какую же роль выполняет скелет?»
|
Участвуют в диалоге с педагогом.
Предполагаемые ответы обучающихся:
(1) Да, например, с помощью рентгена.
(2) Из костей.
Работа в парах.
(1)
Череп, грудной отдел (клетка), позвоночник, тазовые кости (тазовый пояс),
кости рук, кости ног).
(2)
Череп – защищает головной мозг. Грудной отдел – защищает сердце и легкие.
Кости рук (плечевой пояс) – обеспечивает прочное и подвижное соединение рук с
туловищем. Кости ног (тазовый пояс) – обеспечивает прочность и подвижность
ног.
(3)
Скелет – это наша опора.
|
Коммуникативные:
слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения;
Личностные:
конкретизировать представления о человеке и
окружающем его мире;
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
|
4. Динамическая
пауза.
|
Выполняет упражнения.
«Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом.
Мыли, мыли руки с мылом, мыли
тёплою водой.
Рано утром не ленись, на зарядку
становить.
Раз, два, три (дети повторяют
движения за учителем),
Четыре, пять, шесть… и на место
тихо сесть.»
|
Повторяют физические упражнения за
преподавателем.
|
Личностные:
умение визуально воспринимать информацию;
|
5. Изучение
нового материала (2)
|
(1)
«Объясните, за счет чего мы смогли выполнить эти упражнения? Что мы
разминали?
Всего
в теле человека 656 скелетных мышц, которые прикрепляются к костям.
(2)
Для чего нам нужны мышцы?
От
скелета и мышц зависит осанка человека. Приглашает к доске двух
обучающихся.
Одному ученику педагог помогает надеть ранец, другому
дает в руку портфель и просит пройтись перед всем классом, а затем
повернуться спиной к ученикам. Ребенок, который держит в руке тяжелый
портфель, наклоняется в сторону, у другого ученика спина не искривлена.
(3)
Как лучше носить, например, сумки, помогая маме.
(4)
Почему?
(5)
От чего зависит осанка?
Осанка
имеет важнейшее значение для красоты тела и здоровья. Она вырабатывается с
детства.
Еще с давних времен одно упражнение помогало юным
принцессам и рыцарям держать свою спину прямой и красивой. Для этого было
необходимо научиться ходить с небольшой книгой на голове. Если книга падает,
значит нужно позаботиться о своей осанке. Также, о наблюдениям ученых было
выяснено, что если человек низкого роста, но держится прямо, он кажется выше.
А вот высокий, но сутулый – ниже.
(6)
Можно ли самостоятельно исправить осанку?»
|
(1)
Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было бы мышц.
(2)
Мышцы обеспечивают движение.
Двое учеников вызываются к доске, остальные
наблюдают за примером. Ученики делают выводы о том,
с чем лучше ходить в школу: с портфелем или с ранцем.
(3) Лучше
разложить все покупки в две сумки нести в двух руках.
(4)
Чтобы не было искривления позвоночника.
(5) От скелета и мышц. А также от нагрузок: сидеть ровно, при
письме низко не наклоняться, при ходьбе груз распределять равномерно, больше
двигаться, заниматься спортом.
(6)Конечно. Специальными
упражнениями, самотренировкой, постоянным самоконтролем.
|
Личностные:
формирование умения контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
контроль и оценка процесса и результата
своей деятельности;
умение визуально воспринимать информацию;
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества со
сверстниками;
|
6. Закрепление
полученных знаний.
|
«Итак,
чтобы узнать, насколько хорошо вы запомнили сегодняшний материал, я разделю
вас на 2 группы и дам каждой группе по несколько вопросов.» Делит детей на
группы, раздает вопросы.
1
группа: Что такое красивая осанка? Какие физические упражнения нужно
выполнять, чтобы сохранить правильную осанку или исправить искривление
позвоночника?
2
группа: Что бы вы посоветовали, чтобы кости организма, позвоночник и наши
мышцы оставались здоровыми?
|
Работа в группах. Готовятся к ответам на
вопросы. Отвечают.
|
Регулятивные:
определять степень успешности выполнения
своей работы;
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные:
слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения;
договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
|
7.
Подведение итогов урока.
|
«Обе
группы ответили верно. Вы молодцы!
Наше
занятие подходит к концу, и я хотела бы вас кое-что рассказать:
Одному
мудрецу задали вопрос: « Что для человека важнее – богатство или слава?»
Он
ответил: « Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного
короля».
Прислушайтесь к словам мудреца и запомните, что надёжнее
всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Ваше здоровье в
ваших руках!
Переходя от этих слов к итогу занятия, давайте вспомним,
что нового вы сегодня узнали и чему научились?
Всем
спасибо. Я вами очень довольна. Можете быть свободны.»
|
Слушают педагога, отвечают на вопросы.
|
Личностные:
Умение проводить самоанализ и самооценку
действий;
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.