Конспект занятия по художественной литературе

Цели урока:

• вводить в активный словарь детей фразеологические обороты о зубах, используемые в русском языке;

• активизировать речь детей.

Ход занятия

Сегодня я предлагаю вам отправиться в интересную страну. Вижу вас это заинтересовало. В какую? ЗУБАРИЮ (читаем)

Что же это за страна? Как вы думаете? Наверно само название вам и подсказывает.

(Про зубы…)

Я подумала: для чего они нам необходимы?

(Чтобы четко произносить слова, говорить, пережевывать пищу, чтобы не заболел желудок и кишечник).

А если у нас их просто нет, как мы будем выглядеть?

(Рот будет беззубый, некрасивый, пища будет попадать в желудок непережеванная).

Итак, зубы нам необходимы и в Зубарии, мы вспомним, и познакомимся с новыми выражениями в которых ключевое слово – зубы.

Поговорим? Я вижу, что каждый из вас уже удобно расположился. Первое выражение “Ни в зуб ногой” - что оно обозначает?

(Т.е. ничего не знает, не понимает).

Случается и такое. А давайте попробуем составить предложения, используя это выражение.

(Мальвина учила Буратино математике, а он ни в зуб ногой. Когда мы ни в зуб ногой, очень стыдно).

Думаю, нам это выражение действительно говорит о том, что кто-то чего-то не знает.

Следующее выражение мы послушаем и назовем сами.

“Я всегда всего боюсь, сижу дома, страшно от каждого шороха, мама говорит: пойди погуляй с подружками, а мне тоже страшно! Я вся дрожу от страха”.

Я, ребята, задумалась, какое же выражение подойдет к этой ситуации? А вы как думаете?

“Зуб на зуб не попадает”.

Почему?

(Потому что когда кто-то чего-то сильно боится, трясется от страха и у него зуб на зуб не попадает).

Сейчас вы сильно испугались, покажите это.

(Дети изображают)

Бывает, что вы очень голодны, хочется кушать. Какое выражение подойдет со словом “зубы”?

“Щелкает зубами”.

Какому сказочному герою присуще это выражение?

(Волку).

Про него так в сказках и пишут: “Серый волк зубами щелк”.

Физ. минутка.

Я вспомнила сказку Г.Х. Андерсена “Голый король”. Послушайте отрывок:

“Однажды, в столице появились двое обманщиков. Они выдали себя за ткачей и сказали, что могут соткать такую чудесную, легкую, необыкновенно нежную ткань, лучше которой ничего и представить себе нельзя: кроме очаровательного рисунка и расцветки, она отличается еще и удивительным свойством – становится невидимой для всякого человека, который очень глуп.

Да, вот это будет платье! – подумал король. Пусть поскорее соткут для меня такую ткань.”

Ребята, а почему король поверил ткачам. Бывает ли такая ткань?

(Нет, они ее придумали).

Король наверно тоже так думал, но все равно доверился обманщикам?

(Потому что они расхваливали ткань, говорили красивые слова. он хотел проверить всех своих подчиненных, глупы ли они?).

Ребята, когда говорят неправду ласковыми, нежными словами, нахваливая – можно сказать “Заговаривать зубы”.

Повторим все вместе.

А Резван громко повторит. Так, что обозначает это выражение?

(Говорить неправду).

А в каких еще сказках герои “заговаривали зубы”, чтобы достичь своей цели?

(Лиса – в сказке “Колобок”, “Петух, кот и лиса” и т.д.).

Это только некоторые выражения о зубах. Понравилось вам путешествие? Тогда улыбнитесь друг другу и гостям, да пошире, и пусть все видят, что ваши зубы крупные и ровные, острые и частые, твердые, жемчужные, белые, клыкастые, мраморные, крепкие, самые смехастые.

Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе разработала воспитатель Фоменко Ю.Г.

Ход занятия.

Педагог и дети стоят в кругу. Приветствие друг другу:

Здравствуй небо (руки вверх).

Здравствуй Земля (приседают).

Здравствуйте мои друзья (руки вперед).

1,2,3,4,5 ( загибают пальцы рук).

Вместе мы в кругу опять (берутся за руки).

Будем дружно мы играть.

В сказку мы хотим опять. (идут по кругу)

Воспитатель стоит в центре круга и проводит над головами детей «волшебной палочкой»

В: Ходил заяц с мешком по лесу, искал грибы-ягоды для своих зайчат, но, как на зло, ничего ему не попадалось: ни грибов, ни ягод. И вдруг посреди зеленой поляны увидел он дикую яблоню. А яблок румяных на ней и под ней – видимо-невидимо! Недолго думая, раскрыл заяц свой мешок и стал в него яблоки собирать. Тут ворона прилетела, на пенек села и каркает: «Как-кар, какое безобразие! Каждый будет сюда приходить , ни одного яблока не останется». «Напрасно каркаешь» - говорит заяц, - «здесь яблок ни весь лес хватит. А у меня зайчата голодные дома сидят.» набрал заяц полный мешок яблок. Мешок тяжелый – не поднять. С трудом потащил его по лесной тропинке.

     Кто может показать, как заяц тащит тяжеленный мешок с яблоками? (экспрессивный этюд «Заяц тащит мешок яблок»)

В: И вдруг голова его уткнулась во что-то мягкое. Поднял голову заяц и обомлел -  перед ним медведь стоит!  «Что у тебя там, в мешке?» -  спросил медведь. Заяц пришел в себя, открыл мешок и говорит: «Вот… Яблоки…. Угощайтесь, дядя Миша!» 

Кто может показать, как заяц шел и встретил медведя? (экспрессивный этюд «Заяц угощает медведя»)

В: Попробовал медведь одно яблоко «Ничего яблочки! Освежают!» - проревел он, набрал большую горсть яблок и пошел своей дорогой. А Заяц – к себе домой. Идет он по лесу, а со всех сторон бегут к нему бельчата, пищат: «Дяденька Заяц, дайте яблочек!» Заяц снова открыл мешок: «Угощайтесь».

Кто может показать, как к Зайцу подбежали двое бельчат и он угостил их яблоками?  (экспрессивный этюд «Заяц угощает бельчат»)

В: По дороге домой заяц встретил своего старого приятеля ежа. «Куда идешь, Колючая Голова?» - спросил Заяц. «Да вот, за грибами собрался, а грибов нигде не видно. Хожу с пустой корзинкой,» - ответил еж. «Ты лучше у меня яблок возьми. Бери, не стесняйся, у меня их много!» - сказал Заяц и насыпал ежу полную корзину яблок.  (экспрессивный этюд «Заяц угощает ежа»)

В: Вышел Заяц на лужок, а там коза со своими козлятами гуляет. Их заяц тоже яблоками угостил.  (экспрессивный этюд «Заяц угощает Козу»)

В: Так у зайца в мешке всего несколько яблок и осталось. С ними и пошел он домой. А в заячьем домике давно ждут папу Зайца.  Чтобы скоротать время, Зайчиха рассказывает сказку своим голодным зайчатам. И тут кто-то постучал. Дверь распахнулась, и на пороге появились Бельчата с большим лукошком, полным орехов.

-  вот! Это мама просила вам передать! Пропищали Бельчата и убежали.

- Чудеса… - прошептала Зайчиха.

Кто может показать, как двое Бельчат постучали в дверь и передали Зайчихе лукошко с орехами?   (экспрессивный этюд «Бельчата приносят лукошко орехов»)

В: Пришел Ежик с корзиной, полной грибов.

- Хозяин Ома – спросил он Зайчиху.

- Да нет. Как с утра в лес ушел, так и не возвращался – ответила она.

- вот вам угощенье. – сказал Еж и попрощался.

 (экспрессивный этюд «Еж угощает корзиной грибов»)

в: Соседка Коза принесла капусты и крынку молока. «Это для ваших детей». - сказала она Зайчихе. ? (экспрессивный этюд «Коза угощает капустой и молоком»)

В: И вдруг раздался страшный стук в дверь. Зайчата испугались, задрожали… Дверь распахнулась. «Заяц дома?» - показалась голова медведя – «Вот, держи от меня подарок! Мед настоящий, липовый! Угощайтесь!»  Отдал Медведь баночку меда Зайчихе, улыбнулся зайчатам и пошел восвояси… Уже поздно ночью приплелся Заяц к своему дому. А дома давно крепким сном спали сытые зайчата. Только одна Зайчиха не спала и ждала Зайца. Вдруг скрипнула дверь «Ура! Папа пришел!» - вскочили Зайчата. Вся заячья семья собралась за столом. А на столе чего только нет: грибы и орехи, капуста, молоко и мед. «Откуда все это?» - удивился Заяц. «Звери угостили» - ответила Зайчиха. А Зайчата наперебой стали рассказывать, кто и чем  их угостил.

Упражнение «Кто и чем угостил» на воспроизведение по памяти.

Воспитатель предлагает вспомнить кто и чем угостил Зайчат. На столе разложены герои сказки медведь, бельчата, коза, еж. Дети вспоминают, с какими дарами приходил каждый из героев.

В: «Вот так чудеса» - сказала Зайчиха, «Почему нам столько угощений принесли?». «Дерево держится корнями, а человек -  друзьями» - ответил Заяц, а про себя подумал: «Что посеешь, то и пожнешь.»

Обсуждение в кругу.- Много ли яблок нашел Заяц?

- Кого Заяц угостил яблоками?

- Что можно сказать про Зайца, какой он?

-  Почему звери принесли в дом зайца подарки, угощения?

- Почему Заяц вспомнил пословицу:  Дерево держится корнями, а человек -  друзьями.

- Почему Заяц вспомнил пословицу: Что посеешь, то и пожнешь.

- О чем нам говорит эта сказка?

Игра «Волшебный подарок».

В: Ребята, а вы любите получать подарки?  А дарить подарки? Сегодня мы будем играть в игру «Волшебный подарок». В ней каждый из нас сможет и подарить, и получить подарок, причем волшебный, необычный. Подумайте, какой бы подарок хотелось получить вашему соседу слева. Мы встанем в круг и, начиная с меня каждый из вас будет дарить следующему человеку волшебный подарок. Получив подарок, надо поблагодарить за него, положить его куда-нибудь и вручить свой волшебный подарок соседу.

Обращение к личному опыту: «Были ли у вас случаи, когда кто-то вас чем-то угощал, чем-то делился? Что вы чувствовали при этом? Расскажите нам». Дети по очереди рассказывают.

В: Были ли у вас случаи, когда вы кого-то угощали? Чем-то делились с другими? Что вы чувствовали при этом? Расскажите нам.

Обобщение. Воспитатель: что же мы сегодня узнали, чему научились?

Тому, что люди рады угостить других, поделиться тем, что есть. Узнали, что на добро отвечают добром. Добрые поступки люди помнят, поэтому есть поговорка: «Доброе век не  забудется». Чем больше добрых поступков сделает человек, тем больше друзей у него будет. И больше доброты будет на Земле.

Прощание со сказкой:

1,2,3,4,5 (дети загибают пальцы рук)

вместе мы в кругу опять (берутся за руки)

Со сказкой мы прощаемся (идут по кругу)

В группу отправляемся (идут по кругу)Воспитатель стоит в центре круга и проводит над головами детей "волшебной палочкой".

Занятие по художественной литературе.
Воспитатель 1-й категории УВК №42 (детский сад №42): Куцик Татьяна Александровна
Подготовительная группа. Апрель 2010-2011 учебный год.
Технология: развитие критического мышления.
Тема: Чтение. Н.М.Павлова «Хитрый одуванчик».
Цель: знакомство с творчеством Н.М.Павловой, формирование умения понимать содержание художественного текста, умения характеризовать героев произведения, умение отвечать на вопросы и аргументировать ответы, создать условия для формирования критического мышления.
Оборудование:
1. маркерная доска, маркер.
2. иллюстрации цветов у дороги и на лугу для распределения по группам.
3. иллюстрация одуванчика.
4. набор ключевых слов.
5. текст сказки с вопросами.
6. «волшебная шкатулка» с 2-мя ключами: золотым и серебряным.
7. перчаточный театр (прорезиненные перчатки для работы на даче, с изображением лица на жёлтой прорезиненной стороне) – по количеству детей.
8. именные разрезные карточки с цветами у дороги и на лугу, составляющие общую картинку (по количеству детей).
Предварительная работа: чтение рассказа М.Пришвина «Золотой луг».
Конспект занятия.
1. Орг. момент.
- Посмотрите на иллюстрации цветов и определите, что у них общее. (Растут на лугу)
- Одни цветы любят расти посреди луга, а другие вдоль дороги. Возьмите именную карточку и найдите своё рабочее место. Проверьте, складывается ли у вас мозаика.
2. Активизация знаний по литературе. Диаграмма Венна «Сказка-рассказ» (работа на групповой магнитной доске, запись мелом).
- Чему учимся на художественной литературе?
- Откроем «волшебную шкатулку». В ней лежат 2 ключа. Как вы думаете, будет два произведения или одно?
- Что мы знаем о сказке и рассказе? Предлагаю заполнить диаграмму.
Дети совместно с воспитателем записывают данные сравнения в диаграмму.
Рассказ: правда, прошлое, настоящее, жизнь.
Сказка: ложь, волшебство, бытовые, животные разговаривают, учит.
Общее: автор, люди, животные, природа, чтение.
Заполненная диаграмма понадобится для определения и доказательства вида произведения, поэтому с доски не удаляется.
3. Определение темы занятия.
- Мы познакомимся с замечательным произведением Натальи Павловой. Одно из главных слов его названия – это цветок, чьё название произошло от слова «дуть». (одуванчик)
4. Активизация знаний по теме «Цветы».
Ассоциации к слову «Одуванчик». (Работа на маркерной доске).
- Что мы знаем об одуванчике?
- Какие слова можно объединить общим словом?
Проведение линий взаимосвязи. Оформление кластера.
Одуванчик (картинка)
Луг семена спит вместе с нами растёт пушистый
Сам растёт размножается первый весенний забавный
5. Работа с текстом.
1). Прогнозирование содержания по названию.
- Как вы думаете, что значит «хитрый» одуванчик. О чём будет эта сказка?
Словарная работа: хитрый – скрывающий свои желания, изобретательный.
Рассуждения детей по осмыслению названия и предполагаемому содержанию.
2). Определение содержания сказки по ключевым словам.
- Составьте сказку с помощью данных слов.
Ключевые слова: рос с колосками шептался с братьями не любил очень дружно пора расставаться ребятами-семенами.
Дети коллективно составляют поочерёдно с каждым словом предложение, соблюдая логичность и последовательность рассказывания.
Например: «Одуванчик рос на лугу. Он рос с колосками. Одуванчик шептался с колосками. Хитрый одуванчик жил вместе с братьями. Не любил с ними разговаривать. Братья жили очень дружно. Наступила пора расставаться с семенами. Ребята-семена улетели вместе с ветром.»
3). Чтение сказки по частям с вопросами по содержанию и восприятию произведения.
Задание перед чтением: определить главных героев и вид произведения (сказка или рассказ).
*чтение 1-й части сказки, обсуждение точности предугадывания сказки детьми.
Хитрый одуванчик.
Хитрый одуванчик рос вместе с другими одуванчиками, среди красной кашки и колосков на краю тропинки. Он дружил с колосками и всё о чём-то с ними шептался, когда они к нему наклонялись. Со своими братьями-одуванчиками хитрый одуванчик болтать не любил. А братья жили между собой очень дружно, пока не наступила пора расставаться со своими ребятами-семенами.
- Вы правильно составили текст? Кто угадал содержание?
- Как вы думаете, о чём мог шептаться с колосками хитрый одуванчик?
- Как вы понимаете слова: «жили очень дружно, пока не настала пора расставаться»?
*чтение 2-й части.
Они жили у одуванчиков прямо на головах, и это было очень удобно и красиво: все ребята вместе и сидят на голове спокойно, аккуратно – пушистым шариком.
У каждого ребёнка-семечка была своя пушинка вроде раскрытого зонтика, чтобы держаться в воздухе и лететь по ветру.
- Почему удобно, что ребята одуванчиков жили у них на головах?
- Почему так важно, что семена могут лететь по ветру?
*чтение 3-й части.
И вот ребята подросли и надо было им где-то устраиваться жить своим домом.
Тут-то одуванчики-родители и заспорили, кто из них сумеет раньше отправить в полёт своих детей, кто скорее облетит, да так, чтобы начисто – до последней пушинки. Спорили, спорили, и каждый кричал:
- Я облечу первый, я!
- Я, я!
- Я, я, я!
Только хитрый одуванчик ни с кем не спорил. Пошептался с колосками и замолчал. А другие одуванчики не успокоились, пока не увидели мальчишку, который бежал им навстречу.
- О чём спорили родители-одуванчики?
- Вам понравилось, как спорили одуванчики?
- Участвовал в споре хитрый одуванчик? Как вы думаете, почему?
- Почему одуванчики успокоились, когда увидели мальчика?
- Как вы думаете, что будет дальше?
*чтение 4-й части.
Тут они сразу перестали спорить и стали приставать к мальчишке:
- Подуй на меня!
- На меня, меня!
- На меня, меня, меня!
Только хитрый одуванчик почему-то молчал.
Мальчишка посмотрел на пушистые шарики сердито-пресердито и сказал:
- Не хочу на вас сегодня дуть, не буду! Я нашёл в бане мыло и всё утро пускал мыльные пузыри. Из меня уж давно весь воздух выдулся.
Сказал и убежал, ни на кого не подув.
Одуванчики приуныли. Но вдруг видят, что по тропинке им навстречу бежит собака. Тут они стали к ней приставать:
- Вильни, вильни хвостом, сбей с меня пушинки!
- С меня, с меня!
- С меня, с меня, с меня!
Только один хитрый одуванчик почему-то молчал. Собака посмотрела на пушистые шарики сердито-пресердито и сказала:
- Не хочу вилять хвостом, не буду. Сегодня приехал мой хозяин, и я от радости всё утро виляла хвостом, и он у меня совсем увилялся.
Сказала и убежала, не сбив ни одной пушинки. Одуванчики чуть не заплакали.
- Что одуванчики просили у мальчика7 Что им сказал мальчик? Как вы думаете, сколько лет этому мальчику, если он сказал, что из него весь воздух выдулся?
- О чём просили одуванчики собаку? Почему она им отказала?
- Почему одуванчики приуныли, а потом чуть не заплакали?
- Как вёл себя хитрый одуванчик?
- Как вы думаете, что будет дальше?
*чтение 5-й части.
Но тут прилетел ветерок. Подул, раскачал их высокие стебельки, сбил с голов пушистые семена, подхватил их и понёс за пригорок.
Когда ветер стих, одуванчики огляделись. Ну, кто больше всех облетел?
Дети высказывают свои предположения, аргументируют.
У всех появились лысинки. Счастливцы облысели наполовину. Но совсем-совсем наголо, до последней пушинки облетел только один одуванчик – хитрый одуванчик, который дружил с колосками. Тут все стали к нему приставать:
- Скажи мне, что ты сделал?
- Мне скажи, мне!
- Мне, мне, мне!
А хитрый одуванчик засмеялся и сказал:
- Теперь-то уж я всем расскажу свой секрет. Я сговорился с колосками, с моими друзьями, что, как только подует ветер, каждый из них …..
- Как вы думаете, что должны сделать колоски?
…. хлопнет меня по макушке своей метёлочкой. И вот, видите?
Да, всем было видно, что на стебельках хитрого одуванчика осталось только по белой пуговке.
4). Беседа по содержанию сказки. Соотнесение содержания и названия.
- Кто главный герой произведения?
- Что было важно всем одуванчикам?
- К кому они обращались с просьбами? Как им ответили?
- Какая способность семян помогает им расселяться? Кто помог одуванчикам рассеять свои семена?
- Почему главного героя назвали хитрым одуванчиком?
- Кто из героев произведения вам понравился и почему?
- Соответствует ли название произведения содержанию?
- Определите вид произведения и докажите, что это: рассказ или сказка. Используйте информацию в диаграмме «Сказка – рассказ».
6. Театрализация сказки. «Перчаточный театр».
- Понравилась сказка? Предлагаю, показать её в нашем перчаточном театре.
- Выбираем главного героя – хитрого одуванчика, собаку, мальчика. Кто может быть рассказчиком? ( В роли рассказчика может выступить воспитатель по желанию детей, главное не пересказ, а эмпатическое восприятие событий из жизни одуванчиков). Остальные дети – одуванчики.
Краткий пересказ сказки с одновременным показом действий героев сказки.
В роли мальчика выступает выбранный мальчик, в роли собаки – любой ребёнок, ему одевается на голову «голова» собаки.
Дети-одуванчики одевают перчатки. В процессе пересказа показывают действия и мимику лица одуванчиков: одуванчики растут, кланяются от ветра, качаются, шепчутся, обращаются с просьбой к мальчику или собаке, теряют семена ( загибают пальчики), частично облетают.
7. Итог.
- Что понравилось в сказке «Хитрый одуванчик». Узнали что-нибудь новое?
- Какие задания вам понравилось выполнять?
- Предлагаю придумать пятистишье об одуванчике.
Одуванчик
Золотой, пушистый, (забавный, красивый)
Растёт, забавляет, радует. (размножается, украшает, играет)
Самый удивительный в мире
Цветок.
- Спасибо за отличную работу на занятии. Вы – молодцы! Занятие окончено.