Конспект занятия по изобразительной деятельности на тему "Мы рисуем углем" (3 класс)

«Рисуем углем»
Изучаемая дисциплина	Изобразительное искусство.
Возраст	9 лет.
Год обучения	первый
Тип занятия	Занятие открытия и первичного усвоения новых знаний
Цель	Познакомить с таким видом графического материала, как уголь.
Задачи	Обучающие: 1. Познакомить учащихся с приемами работы углем. 2. Выявить отличительные особенности прессованного угля от натурального. 3. Познакомить с картинами художников, выполненных углем. Развивающие: 1. Развивать воображение, внимание, память. 2. Развивать мышление, умение анализировать. 3. Развивать коммуникативные навыки - строить речевые высказывания, вступать в учебное сотрудничество с педагогом, одногруппниками. Воспитательные: 1. Формировать эстетическое отношение к произведениям искусства. 2. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к работам одногруппников. 3. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Планируемые результаты (УУД):	Предметные - знают приемы рисования углем, умеют их применять на практике. - имеют представление об отличительных особенностях прессованного угля от натурального. - умеют самостоятельно создавать рисунок, используя такой графический материал, как уголь. Познавательные: - умеют переводить информацию, принятую в словесной форме в изобразительную; - умеют сопоставлять, структурировать знания; - умеют осуществлять учебные действия, в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - умеют вступать в учебное сотрудничество с педагогом, одногруппниками; - умеют строить речевые высказывания, - умеют слушать и слышать. Регулятивные: - умеют принимать, формулировать, сохранять творческие и учебные задачи; - умеют находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - умеют самостоятельно строить творческую деятельность; Личностные - приобрели опыт самостоятельной творческой деятельности; - доброжелательно относятся друг к другу; - умеют организовывать свою деятельность.
Основные понятия (в том числе и метапредметные)	Уголь прессованный, натуральный уголь.
Межпредметные связи	окружающий мир (естествознание)
Ресурсы: основные и дополнительные, дидактические единицы	Для педагога: напечатанные на отдельных небольших листах тема урока и вопросы, графические материалы (фломастеры, карандаши цветные и простые, ручки гелевые, маркер), маркер, доска магнитная, листы для рисования формат А4 (глянцевый и акварельный), уголь (прессованный в бруске, натуральный (из печи, неоформленный), репродукции картин художников. Для детей: формат бумаги А4 (глянцевая бумага и альбомный лист), уголь (прессованный в бруске, натуральный (из печи, неоформленный).
Форма занятия	Фронтальная, индивидуальная
Технология	учебно-исследовательская деятельность, учебного диалога
Длительность занятия	1 учебный час (40 минут)

Ход занятия:

Деятельность педагога			Деятельность учащегося		Планируемые результаты:  Предметные, УУД
Содержание деятельности		Содержание (вопросы, материалы)	Предполагаемые ответы	Способы деятельности
I Мотивация к учебной деятельности
Подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя, активизация внимания 1мин.		-Добрый день ребята. Подскажите, пожалуйста, чем мы с вами занимаемся на наших занятиях? - А как называются люди, которые много рисуют? -Сегодня мои юные художники нас ждет много интересного, давайте скорее начнем.	-Здравствуйте! -Рисуем. -Художники.	Приветствуют педагога, улыбаются, слушают, настраиваются на занятие.	Регулятивные – умеют принимать учебную задачу. Личностные – доброжелательно относятся друг к другу.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии
Выявление знаний о таком виде изо.искусства, как графика, графических материалах. Фиксация затруднений в определении такого графического материала, как уголь. 2 мин.	- Мы с вами на прошлых занятиях знакомились с таким видом изобразительного искусства, как графика. Давайте вспомним, с помощью, каких средств выразительности создается изображение в графике? - Давайте вспомним, какие существуют графические материалы. На столе разложены разные графические материалы, давайте их назовём. - Подскажите, какой-то из материалов для вас оказался новым? - Это угольный мелок для рисования. -Мы с вами рисовали углём?		- С помощью линии, точки и пятна. - Фломастеры, маркер, ручки (гелевые и шариковые), цветные карандаши, чернографитный карандаш и уголь.  (Остается уголь) Дети показывают уголь. - Нет.	Слушают, воспринимают информацию в форме устной речи. Вспоминают ранее изученный материал. Осознанно строят речевые высказывания.	Познавательные – умеют структурировать знания; Коммуникативные – умеют строить речевые высказывания, умеют слушать и слышать. Регулятивные – умеют принимать, формулировать творческие и учебные задачи. Предметные - имеют представление о графических материалах, их особенностях.
III  Выявление места и причины затруднения
Постановка цели занятия, обеспечение принятия детьми цели учебно-познавательной деятельности 2 мин.		- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? -Мы сегодня попробуем рисовать углем. -Тема нашего занятия «Мы рисуем углем». (педагог вывешивает тему на доску) - С углем мы ещё не работали. Что нам необходимо сделать, прежде чем попробовать нарисовать картину этим материалом? - Правильно. Необходимо его изучить – исследовать.	- Рисовать углем. - Необходимо побольше узнать об этом материале.	Дети осознанно строят речевые высказывания.	Коммуникативные – умеют строить речевые высказывания, умеют слушать и слышать. Регулятивные – умеют принимать и сохранять учебную задачу.
IV Построение проекта выхода из затруднения
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний, построение с детьми нового способа действия в рисовании углем 5 мин.		- Давайте подумаем, что нам надо узнать о таком графическом материале, как уголь, чтобы нарисовать хорошую картину. - Давайте сформулируем вопросы. А потом вместе на них ответим. (педагог вывешивает вопросы на доску под знаком «?») 1.Что такое уголь для рисования? 2. Какой бывает уголь для рисования? Чем отличается? 3. Нужна ли специальная бумага? 4. Как рисовать углем?	-Что такое уголь для рисования? - Какой бывает уголь для рисования? - Нужна ли специальная бумага? - Как рисовать углем?	Слушают, осознанно строят речевые высказывания. Формулируют вопросы. .	Предметные: имеют представление о графических материалах, их особенностях. Коммуникативные: умеют строить речевые высказывания. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.
V Реализация построенного проекта
Первичная проверка в понимании изученного, закрепление в устной речи новых знаний, способов действий и их применение. 10 мин.		- Вот все наши вопросы, на которые мы с вами сейчас должны ответить. Они находятся под знаком «?». По ходу изучения материала, наши вопросы будут переходить под знак «!». Давайте начнем с первого вопроса. «Что такое уголь для рисования?» - К углю для рисования относится древесный уголь. Что же такое древесный уголь? - Правильно, это жженое дерево. - У вас у каждого на столе есть три вида угля, посмотрите на них и скажите, какой из обычной печки, а какие специально подготовлены для рисования? - Правильно. - В брусочке уголь спрессованный. Что это значит? Натуральный уголь измельчают в крошку, добавляют специальный клей и формируют брусок. Обычно на коробке с художественным углём так и пишут «прессованный». В форме палочки бывает и натуральный уголь. Для этого веточки березы, нарезанные определенной длины, закладывают в специальную печь и там они тлеют, в результате получаются угольные палочки.  - Проведите по белой бумаге линию разными угольками. Попробуйте растереть пальчиком. Чем они отличаются? - Мы ответили с вами на вопрос «Что такое уголь?». Давайте сформулируем ответ. - Но ещё мы ответили на другой вопрос. Какой? Сформулируем. (Педагог переносит вопросы под знак «!»). - Какой у нас следующий вопрос? -Мы с вами уже попробовали порисовать на белой бумаге. Получилось? - У вас на мольберте есть ещё другой лист бумаги. Чем он отличается от первой? - Проведите любым из угольков линию по этой бумаге. Можно линию растереть пальчиком. Получается? - Как вы думаете, почему? - У меня на доске тонкая шероховатая бумага. Подходит она? - Уголь, это сухой материал, поэтому тонкая бумага подходит. -Мы ответили на вопрос?  (педагог переносит вопрос под знак «!»). - Прежде чем мы приступить к поиску ответа на последний вопрос, давайте отдохнем и подвигаемся. Физминутка. Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали.  Молодцы!	- Древесный уголь, это жженое дерево. - Уголь из печи похож на камень, другие два для рисования (оформлен в брусок и в форме веточки). - Натуральный уголь кусочком – сыпется. Прессованный уголь в брусочке не сыпется, линия четкая и темная. У натурального угля в форме палочки линия более светлая. - Да. Уголь для рисования, это графический материал. Сделан он из сожженного дерева. - Ответили на вопрос «Какой бывает уголь для рисования?» -Бывает натуральный и спрессованный. - Нужна ли специальная бумага? - да. - Он гладкий. - На гладкой бумаге уголь рисует плохо. -На гладкой бумаге углю не за что «зацепится». Шероховатая бумага подходит, уголек хорошо рисует. - Да. Для рисования углем нужная бумага с шероховатой поверхностью, не гладкая.	Слушают, осознанно строят речевые высказывания. Дети рассматривают, делают выводы. Выполняют заданное действие. Отвечают на вопросы. Осознанно формулируют ответы. Отвечают на вопросы. Осознанно формулируют ответы. Выполняют физические упражнения	Познавательные: умеют представление о таком графическом материале, как уголь, его разновидностях, отличительных особенностях, способах работы. Коммуникативные: умеют строить речевые высказывания, умеют слушать и слышать. Регулятивные: умеют самостоятельно строить творческую деятельность. Личностные: имеют опыт самостоятельной творческой деятельности.
VI Самостоятельная работа
Формирование навыков самостоятельной работы учащихся, закрепление учебного материала, осуществлять самоконтроль, корректировку действий. 13 минут		-У нас остался последний вопрос. Какой? - Прежде чем ответить на данный вопрос, я предлагаю выполнить упражнение. Самостоятельно нарисовать небольшой рисунок. Кому сложно сразу что-то придумать, у меня есть готовый рисунок. Ваша задача – попробовать порисовать углем разными способами. Педагог индивидуально помогает некоторым учащимся.	- Как рисовать углем?	Слушают. Читают. Самостоятельно рисуют, пробуют новый материал на практике. Осуществляют самоконтроль.	Предметные: знают способы рисования углем, используя основные выразительные средства графики. Познавательные: умеют осуществлять учебные действия, в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умеют слушать и слышать. Регулятивные: умеют адекватно оценивать результаты деятельности на основе известных критериев. Личностные: имеют опыт самостоятельной творческой деятельности.
VII Включение в систему знаний и повторение
Представление детьми результатов своей деятельности, защита творческой работы. Самооценка детьми результатов деятельности, причин успешной/некачественной работы 5 мин.		- Ребята, все уже закончили свои рисунки. Может кто-то хочет продемонстрировать работу, рассказать, как рисовал. -Давайте теперь ответим «Как рисовать углем?» -У всех получилось порисовать разными способами? -Мы ответили с вами на поставленный вопрос? Педагог переносит вопрос под знак «!» - Сложно рисовать углем? - Вы все нарисовали разные рисунки. Приложение 1. - Как вы думаете, какие картины рисуют углем художники? На доске представлены репродукции картин художников, которые выполнены углем. Приложение 2. И.В. Шишкин «Берег у озера» И.Е. Репин «Наброски портрета» Современный художник Анастасия Корикова «Котенок» Педагог показывает	- Если нужна тонкая линия – рисуем уголком. Для широкой линии, можно рисовать боковинкой. Можно растушевать линию пальцем. -Да. - Сложно. / Легко. Интересно. / Грязные руки. - Портреты, пейзажи, натюрморты. - Углем можно рисовать абсолютно всё. Главное подбирать бумагу и способ работы.	По желанию демонстрируют работу. Формулируют ответы, речевые высказывания.	Познавательные: умеют структурировать знания. Коммуникативные: умеют строить речевые высказывания. Регулятивные: умеют адекватно оценивать результаты своей деятельности.
VIII Рефлексия учебной деятельности
Оценка детьми результатов деятельности, своей работоспособности, психологического состояния, самоутверждение детей в успешности, определение перспективы последующей работы. 2 мин.		-С каким графическим материалом мы с вами сегодня познакомились? - Получилось ли у нас ответить на все вопросы, которые мы с вами сформулировали в начале урока? - Вы сможете самостоятельно порисовать углем? Давайте оценим свою работу. Поднимите большие пальцы обеих рук вверх, жест «Класс!» - если работать было легко, трудностей не возникло, все получилось. Большой палец одной руки – были трудности при выполнении работы, но вы с ними справились. - Надеюсь, полученные знания пригодятся вам в дальнейшем. На этом заканчиваем занятие. До свидания!	- Углём. -Да. - Да. - До свидания!	Анализируют результаты деятельности с позиции творческих задач данной темы. Определяют возможности применения открытых знаний и способов действий в дальнейшей творческой деятельности. Осуществляют оценку собственной деятельности. Прощаются, покидают кабинет.	Личностные: осознают причины успеха или не успеха выполненной работы. Познавательные: умеют структурировать знания. Коммуникативные: владеют умениями строить речевые высказывания. Регулятивные: умеют адекватно оценивать результаты деятельности.

Информационные источники:

1. https://www.izocenter.ru/blog/risovanie-uglem-ot-istokov-k-sovremennosti/ -  Рисование углем от истоков к современности.

2. http://www.gttp.ru/PC/pc_43.htm - Дать понять. Сайт Галины Филимоновой. Жестокая муза Репина.

3. http://www.artlib.ru/index.php?id=11&idp=0&fp=2&uid=21773&idg=0&user_serie=0 -  Библиотека изобразительных искусств. Рыбинский Борис.

4. https://gallerix.ru/album/Shishkin/pic/glrx-265179443 - Онлайн музей. Шишкин Иван Иванович.

5. https://illustrators.ru/illustrations/1027956?slider_order=position#illustration-anchor – Корикова Анастасия.

Приложение 1.

Работы учащихся по программе «Палитра»

                    

Приложение 2.

Репродукции картин художников