1229479
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект занятия по курсу: « Речь и культура общения». Тема: «Весёлые рассказы. Радости садоводства».

Конспект занятия по курсу: « Речь и культура общения». Тема: «Весёлые рассказы. Радости садоводства».

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Зачиняева Елена Викторовна

3 класс «Е»

МБОУ СШ № 10 г.Чехова Московской области

Конспект занятия по курсу: « Речь и культура общения».

Тема: «Весёлые рассказы. Радости садоводства».

Цели:

  • готовить детей к написанию сочинения: учить их составлению устного рассказа по рисунку.

  • помогать учащимся осваивать жанр повествования: ещё раз обратить их внимание на важность последовательного изложения событий.

познакомить учащихся с таким видом литературных произведений как «Весёлые рассказы».

развивать и обогащать речь учащихся путём выделения средств выразительности устной речи (сравнения, просторечные слова, фразеологизмы), используемых автором;

воспитывать дружелюбие, тактичность в общении, умение смеяться по-доброму, видеть «настоящее смешное» в жизни.



Ход занятия



  1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Перед началом нашего занятия я хотела бы узнать о вашем настроении.

  1. Постановка цели. Актуализация знаний.

Наше занятие я хочу продолжить стихотворением В. Кудрявцева.

Читает ученик.

Придумать хочу я Чтоб самых угрюмых

Такие машинки, Они рассмешили.

Чтоб делать умели Чтоб рассмешили

Живые смешинки, Сестру мою, рёву,

Чтоб эти смешинки, И нашу бодливую

Повсюду смешили, Зорьку – корову.

Зачем люди придумывают весёлые истории, рассказы, стихи?

Вам наверняка знакомы весёлые произведения. Сегодня на нашем занятии мы познакомимся с одним из них, узнаем, что лежит в основе весёлых произведений, как автору удаётся описать смешную ситуацию.

На уроках литературы мы убедились, что смешное можно передать словами, но оказывается смешное можно передать и рисунками.

А как называется сборник смешных рисунков? (Комиксы).

Мастером создания детских комиксов является датский художник Херлуф Бидструп.

  1. Знакомство с автором.

hello_html_m603357bf.png

Херлуф Бидструп рисовал карикатуры, шаржи, но более всего он известен своими комиксами - небольшими смешными рассказами в картинках.

Бидструп - датчанин, но юмор его не имеет национальных границ. Эти смешные, курьезные, трагикомичные рассказы в картинках понятны любому человеку, независимо от возраста и национальности. Тематика абсолютно разная - бытовые сценки, случаи на улице, в транспорте, на отдыхе, различные жизненные ситуации, порой доведенные до абсурда.

Если Вы хотите поднять настроение, немного отвлечься от текущих проблем, снять стресс, от души посмеяться подарите себе несколько минут удовольствия, посетите галерею комиксов Херлуфа Бидструпа!





Радости садоводства

  1. Работа по комиксу.

- Рассмотрите рассказ в рисунках. Найдите его начало, середину, конец.

- Могло ли такое случиться на самом деле? Автор хоть что-то преувеличил? Почему история получилась смешная?

- Как ведет себя малыш, когда его родители вскапывают клумбу?

- Чем занят ребенок, когда его мама и папа сажают луковицы тюльпанов, поливают и пропалывают клумбу с ростками?

(Школьники должны заметить, что ребенок во всем подражает действиям взрослых. Когда его родители вскапывают клумбу, он тоже копает землю лопаткой. Когда его мама и папа сажают

луковицы тюльпанов, поливают и пропалывают клумбу с ростками, он делает то же самое: поливает ростки из лейки, как мама; вывозит сорняки на тачке, как папа.)

- Найди картинку, на которой взрослые любуются результатом своей работы. Как ты думаешь, малыш тоже гордится цветущей клумбой или только подражает взрослым?

(Мнения школьников могут разделиться. Но поскольку ребенок еще очень мал, то, скорее всего, он любуется клумбой, подражая взрослым.)

- Что изображено на следующей картинке? (Папа сорвал один тюльпан и преподнес его маме.)

- А на следующей? (Видимо, взрослые отвлеклись, и в это время малыш стал рвать цветы с клумбы.)

- Почему мальчик решил нарвать цветы с клумбы? Как родители восприняли поступок своего маленького сынишки?

- Все действия ребенка пока подражательные: он просто следует примеру отца. Поэтому, несмотря на то, что родители потрясены случившимся: мама от неожиданности легонько вскрикнула

(ахнула, охнула), а папа закрыл лицо рукой так, что понятно, что тот ужас, который он испытывает, насквозь проникнут смехом, действия малыша их, конечно же, не могут рассердить.

- Сможешь устно составить рассказ по этим картинкам?

- У вас получится описание или повествование?

-Докажите, что у вас получился текст-повествование. Докажите, что предложения в данном тексте связаны между собой по цепочке.

( Само деление рисунка на отдельные картинки и то, что в каждой из них происходит новое действие, поможет школьникам догадаться, что у них получится повествование.)

- Напишите план рассказа.

- Как вы думаете, сколько пунктов должно быть в этом плане?

- Наш герой Миша утверждает, что в плане должно быть семь пунктов. Вы согласны с Мишей?

(Дети должны догадаться, что в плане будет восемь пунктов – по количеству картинок.)

Примерный план может быть таким:

1. Родители и малыш вскапывают землю.

2. Клумбу засевают семенами.

3. Ростки цветов поливают из лейки.

4. Клумбу пропалывают от сорняков.

5. Все любуются цветущей клумбой.

6. Папа преподносит маме цветок.

7. Малыш подражает отцу.

8. Неожиданный подарок.

- А теперь, пользуясь планом, расскажите по цепочке историю, которую нарисовал Херлуф Бидструп.

Я вижу, что вам было весело, когда вы составляли рассказ по картинкам.

Смешного и нелепого вокруг нас много, но видеть смешное, к сожалению, могут не все. А ещё сложнее рассказать о смешном. Ведь о забавном случае можно рассказать совсем неинтересно, а можно так, что все от души будут хохотать над услышанным.

V. Подведение итогов занятия.

Итак, мы завершаем наше весёлое занятие. Давайте вспомним, что лежит в основе весёлых рассказов?

Что использует автор, чтобы развеселить читателя?

VI. Рефлексия.

Ребята, каким стало ваше настроение после занятия?

Я очень хочу, чтобы это радостное, весёлое настроение сохранилось у вас надолго.



5


Краткое описание документа:

Конспект занятия по курсу: « Речь и культура общения».

Тема: «Весёлые рассказы. Радости садоводства».

Цели:

  • готовить детей к написанию сочинения: учить их составлению устного рассказа по рисунку.
  • помогать учащимся осваивать жанр повествования: ещё раз обратить их внимание на важность последовательного изложения событий.

• познакомить учащихся с таким видом литературных произведений как «Весёлые рассказы».

• развивать и обогащать речь учащихся путём выделения средств выразительности устной речи (сравнения, просторечные слова, фразеологизмы), используемых автором;

• воспитывать дружелюбие, тактичность в общении, умение смеяться по-доброму, видеть «настоящее смешное» в жизни.

Ход занятия

  • I.Организационный момент.

— Здравствуйте ребята! Перед началом нашего занятия я хотела бы узнать о вашем настроении.

  • II. Постановка цели. Актуализация знаний.

— Наше занятие я хочу продолжить стихотворением В. Кудрявцева.

Читает ученик.

Придумать хочу я Чтоб самых угрюмых

Такие машинки, Они рассмешили.

Чтоб делать умели Чтоб рассмешили

Живые смешинки, Сестру мою, рёву,

Чтоб эти смешинки, И нашу бодливую

Повсюду смешили, Зорьку – корову.

— Зачем люди придумывают весёлые истории, рассказы, стихи?

— Вам наверняка знакомы весёлые произведения. Сегодня на нашем занятии мы познакомимся с одним из них, узнаем, что лежит в основе весёлых произведений, как автору удаётся описать смешную ситуацию.

— На уроках литературы мы убедились, что смешное можно передать словами, но оказывается смешное можно передать и рисунками.

— А как называется сборник смешных рисунков? (Комиксы).

— Мастером создания детских комиксов является датский художник Херлуф Бидструп.

  • III.Знакомство с автором.

Херлуф Бидструп рисовал карикатуры, шаржи, но более всего он известен своими комиксами - небольшими смешными рассказами в картинках.

Бидструп - датчанин, но юмор его не имеет национальных границ. Эти смешные, курьезные, трагикомичные рассказы в картинках понятны любому человеку, независимо от возраста и национальности. Тематика абсолютно разная - бытовые сценки, случаи на улице, в транспорте, на отдыхе, различные жизненные ситуации, порой доведенные до абсурда.

Если Вы хотите поднять настроение, немного отвлечься от текущих проблем, снять стресс, от души посмеяться подарите себе несколько минут удовольствия, посетите галерею комиксов Херлуфа Бидструпа!

  • IV.Работа по комиксу.

- Рассмотрите рассказ в рисунках. Найдите его начало, середину, конец.

- Могло ли такое случиться на самом деле? Автор хоть что-то преувеличил? Почему история получилась смешная?

- Как ведет себя малыш, когда его родители вскапывают клумбу?

- Чем занят ребенок, когда его мама и папа сажают луковицы тюльпанов, поливают и пропалывают клумбу с ростками?

(Школьники должны заметить, что ребенок во всем подражает действиям взрослых. Когда его родители вскапывают клумбу, он тоже копает землю лопаткой. Когда его мама и папа сажают

луковицы тюльпанов, поливают и пропалывают клумбу с ростками, он делает то же самое: поливает ростки из лейки, как мама; вывозит сорняки на тачке, как папа.)

- Найди картинку, на которой взрослые любуются результатом своей работы. Как ты думаешь, малыш тоже гордится цветущей клумбой или только подражает взрослым?

(Мнения школьников могут разделиться. Но поскольку ребенок еще очень мал, то, скорее всего, он любуется клумбой, подражая взрослым.)

- Что изображено на следующей картинке? (Папа сорвал один тюльпан и преподнес его маме.)

- А на следующей? (Видимо, взрослые отвлеклись, и в это время малыш стал рвать цветы с клумбы.)

- Почему мальчик решил нарвать цветы с клумбы? Как родители восприняли поступок своего маленького сынишки?

- Все действия ребенка пока подражательные: он просто следует примеру отца. Поэтому, несмотря на то, что родители потрясены случившимся: мама от неожиданности легонько вскрикнула

(ахнула, охнула), а папа закрыл лицо рукой так, что понятно, что тот ужас, который он испытывает, насквозь проникнут смехом, действия малыша их, конечно же, не могут рассердить.

- Сможешь устно составить рассказ по этим картинкам?

- У вас получится описание или повествование?

-Докажите, что у вас получился текст-повествование. Докажите, что предложения в данном тексте связаны между собой по цепочке.

( Само деление рисунка на отдельные картинки и то, что в каждой из них происходит новое действие, поможет школьникам догадаться, что у них получится повествование.)

- Напишите план рассказа.

- Как вы думаете, сколько пунктов должно быть в этом плане?

- Наш герой Миша утверждает, что в плане должно быть семь пунктов. Вы согласны с Мишей?

(Дети должны догадаться, что в плане будет восемь пунктов – по количеству картинок.)

Примерный план может быть таким:

1. Родители и малыш вскапывают землю.

2. Клумбу засевают семенами.

3. Ростки цветов поливают из лейки.

4. Клумбу пропалывают от сорняков.

5. Все любуются цветущей клумбой.

6. Папа преподносит маме цветок.

7. Малыш подражает отцу.

8. Неожиданный подарок.

- А теперь, пользуясь планом, расскажите по цепочке историю, которую нарисовал Херлуф Бидструп.

— Я вижу, что вам было весело, когда вы составляли рассказ по картинкам.

— Смешного и нелепого вокруг нас много, но видеть смешное, к сожалению, могут не все. А ещё сложнее рассказать о смешном. Ведь о забавном случае можно рассказать совсем неинтересно, а можно так, что все от души будут хохотать над услышанным.

V. Подведение итогов занятия.

— Итак, мы завершаем наше весёлое занятие. Давайте вспомним, что лежит в основе весёлых рассказов?

— Что использует автор, чтобы развеселить читателя?

VI. Рефлексия.

— Ребята, каким стало ваше настроение после занятия?

— Я очень хочу, чтобы это радостное, весёлое настроение сохранилось у вас надолго.

Общая информация

Номер материала: 308054

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.