Открытое занятие
по курсу «Уники и умницы» в 3а и 1б
классах
Тема:
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Цель:
научиться
измерять громкость звука с помощью системы экспериментов PROLOg,
учиться сравнивать, анализировать, делать выводы по результатам исследования.
Оборудование:
·
ПК с установленным ПО PROLog;
·
модуль сопряжения USB-200;
·
измерительный модуль «Звук»;
·
кабель В/М-mini-А/М;
·
интерактивная доска
·
проектор.
УУД,
формирующиеся на данном занятии у учащихся.
|
УУД
|
Характеристика
|
|
Регулятивные УУД
|
|
Целеполагание
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и
того, что еще не известно
|
|
Планирование
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата. Составление плана и
последовательности действий
|
|
Прогнозирование
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик
|
|
Контроль
|
Сличение способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона
|
|
Оценка
|
Выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
Познавательные УУД
|
|
Моделирование
|
Преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (в пространственно-графическую или
знаково-символическую)
|
|
Освоение системы социально
принятых знаков и символов
|
Обнаружение знаков, их раскодирование; кодирование информации
|
|
Понимание
|
Определение объекта
понимания, выделение смысловых частей
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
|
Постановка вопросов
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
Разрешение конфликтов
|
Выявление, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
|
|
Управление поведением
|
Контроль, коррекция, оценка действий
|
|
Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
|
|
|
|
Ход занятия.
I.
– Здравствуйте, юные
исследователи. Сегодня на занятии мы будем делать много экспериментов,
поэтому нам необходимо быть очень внимательными. Давайте сделаем упражнение,
которое помогает повысить устойчивость внимания, а называется оно «Ленивые
восьмерки» (нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три
раза каждой рукой, а затем обеими руками).
Первое задание «Разминка»
1. Что
остается, когда съедаешь яблоко? (огрызок)
2. Как
называют папу вашего папы? (дедушка)
3. Он
с пропеллером и живет на крыше. Кто это? (Карлсон)
4. Семь
дней с понедельника по воскресенье. Что это? (неделя)
5. Какое
животное носит горы? (верблюд)
- Молодцы.
II.
-
А теперь переходим к самому интересному.
К
нам пришли в гости, юные исследователи из 3а класса. Они научат нас измерять
громкость звука.
Презентации
о звуках.
Измерение
громкости звука
Тьютер (ученик 3 класса):
Вы,
наверно, уже знаете, что воздух прозрачный и бесцветный.
Оказывается,
он ещё способен проводить звуки.
Звук
от разных источников распространяется в воздухе звуковыми волнами.
Смех
зрителей, наблюдающих за выступлением клоунов,
раскаты
грома во время грозы,
пение
птиц в берёзовой роще,
гул
морского прибоя
и
шум оживлённой автострады - всё это звуки.
Источники
звука могут быть самыми разными.
Но
у всех звуков есть одна общая характеристика – громкость.
Примерный
уровень громкости звука мы определяем на слух.
Для
точно измерения громкости звука используют специальные приборы.
Сегодня
вы научитесь измерять громкость звука при помощи такого прибора.
Тьютер:
·
Подумайте, как вы разговариваете – громко
или тихо?
·
Как вы думаете, почему учитель просит
учеников соблюдать тишину на уроке?
Цель:
В ходе этой работы
мы:
- научимся
измерять громкость звука с помощью специального прибора;
- измерим
громкость звука, когда мы говорим шёпотом;
- измерим
громкость звука когда, когда мы говорим громко;
- сравним
полученные данные и сделаем вывод о том, почему на уроке надо соблюдать
тишину.
Оборудование:
·
ПК с установленным ПО PROLog;
·
модуль сопряжения USB-200;
·
измерительный модуль «Звук»;
·
кабель В/М-mini-А/М.
Техника
безопасности
Аккуратно
обращайтесь с компьютером и измерительными приборами.
Порядок
проведения работы
III.
1.
Изучите отчетную таблицу.
|
ШЕПОТ
|
ГРОМКИЙ РАЗГОВОР
|
|
Минимальное значение
|
Максимальное значение
|
Минимальное значение
|
Максимальное значение
|
|
|
|
|
|
2. Вместе
соберите комплект модулей для измерений.
- подключите
кабель В/М-mini-А/М к модулю сопряжения USB;
- подключите модуль сопряжения USB
к измерительному модулю «Звук».
3. Подключите модуль сопряжения USB к ПК.
4. Запустите программу PROLog
и убедитесь, что измерительный модуль
Определен. Для этого нажмите кнопку Поиск модулей на главной панели
инструментов программы. Через некоторое время с левой стороны экрана появится
окно измерительного модуля «Звук».
5.
Нажмите кнопку Эксперимент при подключенных модулях. Откроется
дополнительная панель инструментов.
6.
Нажмите кнопку Настройки эксперимента на дополнительной панели. Это
откроет диалоговое окно.
- установите продолжительность эксперимента на 10 секунд;
- установите частоту измерения на 10 в секунду в выпадающем меню;
- закройте диалоговое окно.
7.
Нажмите кнопку Настройки модуля в окне модуля «Звук». Откроется
диалоговое окно. Выберите в этом окне режимdB
(децибелы).
8.
Для проведения измерения вам надо распределить обязанности. Учащиеся 3 класса
будут ассистентами, а ребята 1 класса испытуемыми. Испытуемые будут читать
стихотворение в микрофон модуля «Звук», ассистент будет работать с программой
на компьютере.
Исследование
и измерение
9. Испытуемые возьмите в руку
модуль «Звук», направив к губам микрофон, и держа его на расстоянии 3-4см от
губ. Прочитайте шепотом в спокойном темпе
Стихотворение.
10. Ассистентам как только
испытуемые поднесут к губам микрофон измерительного модуля, нажмите кнопку «Запуск
эксперимента» на дополнительной панели инструментов. Через 10 секунд
измерение автоматически завершится и на экране будет построен график измерения
громкости звука.
11. Ассистентам чтобы узнать
минимальное и максимальное значение громкости звука:
- посмотрите на панель инструментов работы
с графиком сверху и слева от графика.
- нажмите кнопку Показать функции
на этой панели. В открывшемся окне выберите вкладку Статистика и нажми
кнопку Вычислить статистику.
- запишите
в отчетную таблицу минимальное значение и максимальное значение громкости
звука.
- закрой окно статистики.
12. Сохраните эксперимент, нажав кнопку Сохранить
эксперимент на дополнительной панели инструментов, задав ему имя Звук
Шёпот.
13. Повторите шаги 9-11, прочитав это же
стихотворение громким голосом.
14. Сохраните эксперимент. Нажав кнопку
Сохранить эксперимент на дополнительной панели инструментов, задав ему имя Звук
Громко.
Тьютер:
·
Сравните значения громкости звука при
шепоте и при громком разговоре.
·
Вспомните, как гремит гром, и как поют
весной песни птицы. Какие звуки тебе больше нравятся? Почему?
·
Подумайте, если все учащиеся класса будут
постоянно шуметь, может ли это повлиять на их здоровье?
IV.
Физминутка
Мяч подскакивает вверх
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?(Прыжки.)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
(Ходьба на месте.)
Ну и мы за стол садимся.
(Дети садятся за парты.)
V.
- А теперь откройте
рабочие тетради на с. 30 задание №1 выполняет группа №1 и №3 (нужно раскрасит
катушки ниток в нужном порядке);
задание №2 выполняет
группа №2 и №4 (нужно раскрасить воздушные шары в заданном порядке)
-
Ребята. А вы знаете, что нитки могут издавать звуки, а шары бывают поющие? (у
каждой группы на столе лежат канцелярские резинки)
Учитель
предлагает поработать в группах в парах: один ребенок натягивает резинку между
пальцев, а другой пытается на ней сыграть. Затем ребята меняются ролями.
-
Для начала, можно посмотреть, как рождается звук во время колебания. Для этого
взять обычную канцелярскую резинку, натянуть ее между пальцами, дернуть за нее
пальцами другой руки и смотреть на вибрацию резинки. Это самое главное, что нам
нужно знать при изучении звука. Звук — это колебательное
движение.
-
А звуки могут рождаться и в воздушных шариках. Возьмем монеты разного
размера. Просовываем монеты в шарики, а потом их надуваем. Завязываем шарики и
начинаем быстро вращать. Для наглядности можно пометить шарики значениями
денежных номиналов, находящихся внутри (шарики заготовлены заранее).
Очень хорошо видно, точнее слышно, что чем больше и тяжелее монета, тем ниже
звук ее вращения. Чем медленнее вращается монета, тем ниже звук. Можно даже
потрогать шарик во время вращения, и почувствовать частоту вибрации: чем выше
звук, тем больше частота, чем ниже звук, тем меньше частота (каждой группе
даются шары с наполнением).
VI.
Подведение
итога.
-А
теперь скажите, что вам запомнилось больше всего.
-Вы
сегодня такие молодцы: научились измерять громкость звука, узнали, как шум
действует на человека, и научились анализировать полученную информацию.
Поэтому мне хотелось бы поблагодарить вас за работу и подарить всем
участникам эксперимента воздушные шарики с пожеланиями внутри. Надеюсь, что
вам понравилось сегодняшнее занятие, и вы продолжите экспериментировать и в
будущем.
Ребята заранее выучили стихи, для проведения эксперимента.
Гром
Гром гремит на всю округу.
Грому рады - ровно другу.
С треском, с грохотом гремит
Так, что всё вокруг дрожит... Ну и треск!
Вот это гром!
Ох, гроза!
Пожар кругом:
Так сверкнёт вокруг вдруг ярко.
От грозы на небе жарко!
Гром народ благодарил:
Гром прохладу подарил.
Р.Сэф
Деревья
Я знаю, что деревьям, а не нам,
Дано величье совершенной жизни.
На ласковой земле, сестре звездам,
Мы – на чужбине, а они – в отчизне. Николай
Гумилев
Прибой
Шумит, не смолкая прибой:
То шепчет, тоской одолимый,
То вновь, недовольный собой,
На скалы бросается в бой.
Рокочущий, неукротимый А.
Толстой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.