Конспект занятия по логопедической ритмике .

Путешествие в весенний лес

Лексическая тема:  «Путешествие в весенний лес»

Цель: преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Логоритмические задачи:

1.Воспитание чувства ритма.

2. Развитие эмоциональной сферы личности ребенка.

3. Воспитание динамической организации двигательного акта в сочетании с ритмическим музыкальным воздействием.

4. Воспитание навыков движения под музыку в сочетании с голосом.

Логопедические неречевые задачи:

1. Развитие слухового и зрительного произвольного внимания.

2. Развитие зрительных представлений.

3.  Коррекция нарушений общей, пальчиковой, мимической,

    моторики.

4. Воспитание поведенческой активности, подражательности в играх и упражнениях, самостоятельности, произвольности.

5. Развитие зрительно-пространственных представлений.

Логопедические речевые задачи:

1. Воспитание  продолжительного речевого выдоха на гласных звуках и звукоподражаниях, воспитание  ритма речевого дыхания, умения  контролировать свое дыхание.

3. Воспитание мягкой атаки голоса, высотного диапазона голоса, развитие просодии.

4. Воспитание навыков вопросно-ответной речи, вопросительной интонации.

5.Воспитание плавной связной речи в сочетании с музыкой.

6. Расширение и актуализация словаря, уточнение знаний о временах года.

Педагогические задачи:

1.Воспитание уважительного отношения друг к другу, умения внимательно выслушивать друг друга;

2. Обучение правилам игр, их соблюдению, воспитание навыков творческой, коллективной и ролевой игр.

3. Воспитание волевых качеств личности, самостоятельности, активности.

Оборудование:  снежинки из бумаги, костюмы- шапочки зверей зайчиков, медведей, белочек  и ежей.

Ход логоритмического занятия

1. Организация начала занятия. Сообщение темы занятия, создание у детей установки, готовности к деятельности.

Дети входят в зал.

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздороваемся с гостями. Дети выполняют поклоны головой.

Логопед: Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в лес. Наши гости посмотрят, какие вы старательные и любознательные, как много вы умеете и знаете. А отправиться в путешествие нам поможет наш волшебный поезд.

2.  Развитие слухового внимания, оптико-пространственных представлений.

 Логопед: Всем направо повернуться. (Дети выполняют поворот направо).

 Логопед: В локтях рученьки согнуться. ( Дети сгибают руки в локтях).

3.    Развитие координации движения  рук и ног в соответствии с музыкой.

Дети:  Раз, два, три -

           Поездом вдруг стали мы.

 (дети проговаривают, выполняя одновременно хлопки)

Логопед: Первый будет паровозом.

                 Даст вагончикам сигнал.

Ребенок:  Загудел паровоз: У-у-у.

                 И вагончики повез

 (музыка –  Метлова «Поезд»).

Дети идут топающим шагом, имитируя движение поезда, проговаривая: Чу-чу-чу. В конце музыкального произведения «Поезд» останавливается: Ш-ш-ш.

4.    Воспитание координации речи с движением.

Логопед: Станция «Лесная». Вот она какая!   (логопед выполняет

выразительный указательный жест правой рукой)

Дети повторяют за логопедом слова и движение.

Логопед: Перед нами лес большой,

 (медленно поднимает руки вверх.дети повторяют слова и движения за логопедом)

Логопед: Но еще совсем не одетый. Только ели и сосны стоят зеленые и красивые     (медленно опускает руки вниз).

Дети повторяют слова и движения за логопедом.

 Логопед: Кто знает, когда это бывает?

  Дети: Это бывает ранней весной.

5.   Развитие слухового внимания. Развитие общей моторики.

Логопед: А какие же ранней весной стоят деревья? Давайте мы их покажем.      

Дети кружатся три раза, проговаривая: «раз, два, три». (Музыка - три аккорда).      Затем свободно перемещаются по залу   (музыка - Вальс «Осенний сон»). Музыка кончилась, все останавливаются и проговаривают:

    Деревьями вдруг стали мы:

   две елки, березы,

   еще три сосны.

( Поднимают вверх руки, головы подняты так же вверх).

Логопед: Деревья качает легкий весенний ветерок.

Дети слегка качают поднятыми вверх руками, и одновременно перебирая пальцами  (легкий ветер).

Логопед: Ветер усилился.

Дети выполняют наклоны вправо - влево, с поднятыми руками (сильный ветер) (музыка - «Лендлер», Бетховена).

6.Развитие координации пальцев рук и речи.

Логопед: Скоро-скоро на деревьях появятся свежие зеленые листочки. Какие это листочки?  Это - лист кленовый, лист дубовый, лист березовый.

 Дети пропевают:  - лист кленовый,

                                - лист дубовый,

                                - лист березовый,

 выполняя движения:  пальцы развести в стороны, напряжены; пальцы согнуть в средних фалангах, большой палец прижат к остальным; пальцы выпрямить, соединить все вместе. Упражнение выполняют сначала правой рукой, затем левой и обеими руками

 (музыка «Во саду ли, в огороде»).

7. Воспитание темпа движений в соответствии с темпом музыки. Логопед: Зима злится, весне уступать не хочет. Силу свою показывает.

Но подул вдруг ветерок.

И посыпался снежок.

Мы сейчас пойдем

И снежиночки возъмем.

 Дети подходят к своим стульчикам берут снежинки.

 (музыка «Вальс снежинок» Чайковского) 

Под музыку дети двигаются в разных направлениях, меняя  темп движений в соответствии с изменяющимся темпом музыки.

Садятся. Развитие грамматической функции словообразования. Логопед: Какие у нас снежинки?

Дети: Снежинки легкие, холодные, прозрачные, белые, узорчатые.

8. Воспитание продолжительного выдоха.

Логопед: возьмите в правую руку по снежинке. Вытяните вперед и подуйте на снежинку плавно и долго.

Дети дуют: на акцент в музыке делают вдох, на слабые доли - выдох.   (Повторить 5-6 раз.)

9.    Развитие просодического компонента речи. Воспитание координации  музыки, движения, речи. Развитие вокальных навыков.

Логопед:  но весна сильнее зимы, она все снега растопит, все речки отопрет ото льда.  Давайте, сдуем снежинки, пусть отдыхают до будущей зимы.  Все сдувают снежинки в мешочек.

 Звучит музыка Моцарта «Приди, о май».

 - Приди, о май, и снова,

   Пусть рощи оживут.

   Под шум ручья лесного

 Фиалки пусть цветут.

 (Дети поют куплет песни и жестами изображают колыханье веток рощи,  колебанье воды в ручье,  как растут фиалки...).

10. Развитие пантомимики, воображения, умения перевоплощаться.

Логопед: Раз оказались мы с вами сегодня в лесу, то обязательно узнаем, как лесные жители встречают весну. Они сейчас нам все расскажут и все покажут.

Воспитатель помогает детям надеть костюмы.

Звучит музыка Тиличеевой «Зайчик», выбегают 4 зайчика.

1   зайчик: Пора мне зайчику линять.

2   зайчик: Пора мне шубку поменять

3   зайчик: Летом серым быть могу,

Не надо прятаться в снегу.

 Зайчики исполняют танец  (музыка Жилинской  «Пляска зайцев»).

1-3 часть- прыжки,  2 часть - «моют» лапки,  4 часть - «слушают» ушками.

Логопед: Молодцы зайчики! А к нам спешат другие лесные жители. Выбегают две белочки, посматривая по сторонам.

1   белочка: Мы спешили, мы спешили.

 На зиму грибы сушили.

2   белочка: Орешков сделали запас.

 Запасы выручили нас. Вместе:     Мы зиму пережили,

     Весну встречать решили.

Логопед: Ну что ж, старайтесь, в добрый час! (белочки танцуют импровизируя )

Звучит пьеса «Медведь». «Мишки» медленно и тяжело передвигаются по залу.

1   мишка: В берлоге спал я долго.

2   мишка: Мне снился зимний сон.

3   мишка: Но солнышко пригрело.

И вмиг растаял он!

Вместе:   Весна пришла, весна   пришла!

Проснуться нам пришла пора!

Логопед: Замечательные медвежата! А на встречу с нами спешит еще кто-то.

Звучит музыка («Этюд» Шитте)  выбегают «ежи».

1   еж:      Я тоже спал как мишка.

2   еж:      На ветках и траве.

В моей квартирке теплой. Вдруг стало жарко мне.

Логопед: Ну что же, все у вас толково.

                К весне, пожалуй, все готово.

                Вы все трудились! Молодцы!

                 Теперь пришла пора игры!

11.   Воспитание переключаемости движений, тормозных установок.

Логопед: Будем с бубном мы играть.

Нужно водящего выбирать.

Раз, два, три - ты скорее выходи!

Дети стоят в кругу. Водящий ребенок в центре с бубном

 (музыка Шварца «Кто скорей»)

  1 такт -     водящий стучит в бубен.

  2-3 такт - бежит по кругу перед играющими, останавливается около

                   ребенка, протягивает ему бубен,

   5 такт -   ребенок, которому протянули бубен, ударяет в него 2 раза.

                   (движения повторяются). 

 Во время 9-16 тактов - дети боковым галопом двигаются вправо по кругу.

Конец музыки. Дети говорят: Раз, два, три - бери. Ребенок, первым взявший бубен становится водящим.

Логопед:   Веселились и играли.

Отдохнуть решили мы.

Сядем на свои места.

Слушать музыку пора. Дети садятся в кружок на ковер.

12.   Развитие музыкального слуха. Нормализация мышечного тонуса.

Звучит «Колыбельная» Моцарта

. Логопед: Какую вы услышали музыку? Дети: Тихую, спокойную.

Логопед: Что нам хочется делать под такую  музыку?

Дети: Отдыхать, готовиться ко сну, успокаиваться.

Логопед: Как мы спим? Дети изображают спящих. Расслабляются. Отдыхают.

Логопед: Мы проснулись, потянулись. А теперь поиграем в оркестре.

13.   Развитие просодического компонента речи.

Дети поют, одновременно выполняя движения, соответствующие словам распевки   (изображают игру на скрипке, на дудочке, на барабане).

 Нежно скрипочка играй -ля-ля-ля-ля-ля

 Дудка тоже подпевай - ду-ду-ду-ду-ду

 Барабан сильней играй - бом-бом-бом-бом-бом.

14.   Развитие слухового внимания, музыкального слуха.

 Логопед: Поиграем сейчас под музыку в прятки?

Звучит музыка Кулау «Ширмочки».

 Дети выполняют движения под музыку:  под громкую - хлопки, под тихую - «прячутся», прикрывая лицо ладонями.

15.   Развитие фонематического слуха, просодической стороны речи.

Логопед: А теперь с нами хочет поиграть лесное эхо.

Дети поют. Кричу в лесу: А-у! А-у!

 А мне в ответ: А-у! А-у!

Логопед: Какой первый звук мы слышим в слове «АУ?»

 Дети: Первый звук А.

Логопед: Какой второй звук в слове «АУ?»

 Дети: Второй звук У.

Логопед: Пропоем еще раз АУ. (Дети поют).

Логопед: Вот и настала пора нам снова стать девочками и мальчиками. Дети проговаривают под музыку (три аккорда) слова одновременно выполняя хлопки:

      Раз, два, три-

 Девочками, мальчиками

 Снова стали мы!

 Воспитатель помогает детям снять маски.

16.    Организация окончания занятия,  подведение итогов, уточнение лексических понятий, употреблявшихся на занятии.

Логопед: Сегодня у нас с вами было путешествие в лес. На чем мы отправлялись в путь?

 Дети: На поезде.

Логопед: Какие деревья мы видели в лесу поздней осенью?

Дети: Деревья в лесу поздней осенью стоят голые, без листьев.

Логопед: Что сегодня принес нам порыв холодного ветра?

 Дети: Ветер принес нам последние снежинки. Последний снег.

Логопед: Значит, снова зима к нам придет?

Дети: Нет, это зима с весной борется.

 Логопед: Как вы думаете, кто же победит?

 Дети: Победит весна.

Логопед: Каких зверей мы увидели сегодня в лесу?

Дети: Мы увидели зайцев, мишек, белочек, ежей.

Логопед: Нам сегодня понравилось как вы пели, выполняли движения под музыку, внимательно все слушали и правильно отвечали на вопросы. А каких замечательных зверей мы увидели: мишек, зайчиков, белочек, ежей. Ребята, ежи решили нас угостить. Они оставили для вас корзину с яблоками.

(Логопед раздает детям угощения)

Затем дети прощаются и выходят из зала.