Конспект занятия по общеобразовательной программе "Занимательная физика" "Форма водяной капли" (2-4 класс)

Занятие №1

«Форма водяной капли»

Пояснительная записка

Формирование и развитие интереса к физике

у школьников младшего возраста

         Физика – один из самых сложных предметов школьной программы. Поэтому делать первые шаги  по формированию интереса подростков к серьезной науке в 6, 7 классах уже поздно. Начинать надо в начальной школе, а может быть, еще  раньше  - в детском саду. Именно в младшем школьном возрасте ребенка нужно учить наблюдать, размышлять, удивляться открытиям. Дополнительное образование дает возможность начать формирование интереса к физике и физическим явлениям с младшего школьного возраста. Этим запросам отвечает дополнительная образовательная программа «Занимательная физика». Реализация данной программы способствует развитию мышления, готовит к углубленному восприятию материала на следующих ступенях обучения. Одним из разделов программы «Занимательная физика», которая составлена мною, является раздел «Внутренний мир веществ». В этом разделе на изучение темы «Физические свойства воды» я отвела 4 занятия под общим названием «Что за капля». С помощью простых экспериментов и наблюдений, организованных чаще всего в форме игр или соревнований, дети знакомятся с «удивительными» свойствами воды и физическими явлениями, связанными с ними: поверхностным натяжением, смачиванием, капиллярностью, преломлением световых лучей на границе воздух – вода. На каждом занятии дети выполняют опыты, потом обязательно все вместе обсуждают результаты. Следующее занятие начинается  с того, что все вместе обучающиеся вспоминают, с какими интересными свойствами воды они познакомились на прошлом занятии, а также то, с чем еще, относящимся к воде, приходилось сталкиваться в жизни, что еще можно пронаблюдать и изучить на занятии. Привожу разработку первого занятия из четырех по программе.

Цель занятия: экспериментальным  путем показать, что капля воды имеет форму шара; доказать факт внутреннего строения воды из мельчайших частиц взаимно притягивающихся между собой; научить,  обучающихся устанавливать  указанные факты из наблюдений и объяснять конкретные опытные данные.

План занятия

Этап	Время	Приемы и методы
I.Организационный момент II.Введение в знания: Ø актуализация знаний; Ø мотивация знаний III.Физкультурная минутка IV.Практическая работа: Ø выполнение рисунков; Ø лабораторная  работа V.Закрепление и обобще-ние  изученного материала на занятии VI.Домашнее задание	2 15 3 17 5 3	Приветствие, сообщение плана занятия  Фронтальная беседа с ответами на вопросы педагога. Рассказы педагога и обучающихся с демонстрациями.  Практическая индивидуальная работа обучающихся.  Обобщенные выводы.  Сообщения обучающихся и запись в тетрадях.  Фронтальный опрос. Пояснения педагога   Запись задания и пояснение к заданию

Ход занятия

I.                  Педагог приветствует детей. Сообщает тему и план занятия.

II.              1). Много интересного таит в себе окружающий нас мир. Вероятно, вас интересуют явления, протекающие в природе, строение нашей планеты и всей Вселенной. Вам хочется больше узнать о творениях рук человеческих.  Наш класс – это большая обсерватория, в которой   решаются задачи планетарного масштаба. Постоянно регистрируются научные открытия, выдвигаются новые научные теории и проводятся  исследовательские эксперименты. Сегодня мы с вами решаем задачи, связанные водой. Вода – самое распространенное вещество на Земле (70 % поверхности планеты занимает вода), имеющее структуру минерала. Ее физические свойства необычны. Она необходима человеку  и всему животному и живому миру для поддержания нормальной жизнедеятельности организма. Ее свойства изучают,  о ней слагаются стихи, песни, ее изображают на картинах художники.

Слайд №1 показывает какую часть Земного шара занимает вода.

Карта мира

Вопросы для обучающихся.

1.     Где в природе вы можете видеть воду?

2.     В каких агрегатных состояниях существует вода в природе?

3.     Где используется вода в жизни человека?

4.     Каково значение воды в жизни человека, животных и растительного мира.

Слайды 2,3,4,5,6,7 показывают три агрегатных состояния воды

Газообразное состояние воды

      

Жидкое состояние воды

      

Твердое состояние воды

       

2). Давайте рассмотрим, как обстоят дела с водными ресурсами в нашей стране и в Кемеровской области. Слайд 8 реки Кемеровской области

Вопросы для обучающихся.

1.     Назовите моря, озера, реки России.  

2.     Назовите озера, реки Кузбасса.

3.     Назовите реки нашего города.                          

3). Наши дома снабжаются водой водопроводами.  В сельской местности для снабжения водой используют колодцы, колонки. Немного истории о древних водопроводах. Ученые полагают, что древнейшая из водопроводных систем существовала на острове Крит в Средиземном море. Археологи раскопали остатки этой водопроводной системы вместе с одним из критских дворцов. Возраст водопровода составляет не меньше 4 тысячи лет. Водопровод представлял собой систему наклонных каналов, где собиралась дождевая вода, которая исправно поступала к потребителям.

В дальнейшем по этому принципу устраивали водопроводы во всех древнегреческих городах – государствах: вода текла естественным путем, сверху вниз. Подробное описание одного из водопроводов на острове Самос  в VI веке до нашей эры, оставил античный историк Геродот.

Город пользовался водой горного источника. Чтобы направить ее в сторону города, в горе пробили туннель длиной 1,5 км и диаметром 2 м. Выйдя из туннеля, вода попадала в подведенные к нему керамические трубы, по которым и текла в специальные водоемы, устроенные в разных местах города. Геродот называет имя древнегреческого инженера, руководившего строительством туннеля, - Эвпалин Мегарский.

Слайд 9

Пергамский напорный водопровод

Позже  системы древнегреческого водопровода значительно усложнились. Ученые Эллады постигли многие законы механики и гидравлики. Примером является Пергамский напорный водопровод. Древнеримские водопроводы имели общую длину свыше 400 км.  Вода шла в Рим из горных источников по вырубленным в скалах туннелям и акведукам – водопроводным мостам – с плавным уклоном. Остатки акведуков сохранились до нашего времени в Италии, Испании, Франции. Поражает воображение колоссальный акведук близ города Ним в южной Франции. Он поднимается над рекой  Гар на 49 м.  Построен акведук из великолепно пригнанных друг к другу обтесанных камней, самые тяжелые из них весят около 6 тонн. Этот акведук был частью 50 – километрового водопровода, ежедневно доставлявшего в Ним 30 тыс. кубометров чистой родниковой воды. Перепад высот в его начале и конце составлял 17 м. Построен нимский водопровод был в I веке до нашей эры. 

Слайды 10,11

Акведуки

     

III.                        На разминку

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.)

Начинаем приседать —

Раз-два-три-четыре-пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движени­ем опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.)

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте.)

Мы за парты сядем, вместе

Вновь возьмёмся за дела.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка? (Учитель усаживает детей.)

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

IV.           1). Задание обучающимся: нарисовать воду так, как вы себе представляете. Нарисовать можно несколько рисунков. Рисунки могут быть разными. Вода может быть изображена в виде лужи, реки, моря, капельки из крана, капельки дождя и т.п. Все рисунки обсуждаются и все заслуживают похвалы. Особое внимание заслуживают рисунки, которые передают форму капли воды. Капли воды могут быть падающими, лежащими на поверхности.

2).  Задание  обучающимся: выполнить лабораторную работу.

Лабораторная работа

ТЕМА: Изучение формы капли воды.

Цель работы – выяснить опытным путем какую форму имеет водяная капля.

Приборы и материалы: пипетка, промокательная бумага, обычная тетрадная бумага, вощеная бумага, стеклышко, слегка подкрашенная вода.

Указания к работе

1.     Набрать немного воды в пипетку и капнуть на бумагу с небольшой высоты. Повторить этот опыт. Наблюдения и вывод о форме капли в воздухе записать. 

2.     Набрать немного воды в пипетку и капать по очереди на разные виды бумаги. Повторить опыт. Наблюдения записать.

3.     Набрать немного воды в пипетку и капнуть несколько капель рядом друг с другом. Пипеткой соединить капли, затем разделить одну каплю на несколько капель. Наблюдения записать.

Групповое обсуждение результатов лабораторной работы и выводы.

Выводы:

Ø в воздухе капля имеет форму чуть вытянутого кверху шара;

Ø на вощеной бумаге капля имеет форму шара;

Ø разные поверхности по-разному впитывают воду;

Ø капли могут сливаться в одну и могут делиться на множество очень маленьких капель.

Слайды 12,13

Вид водяных капель

  

       Объяснение педагогом данных выводов с точки зрения внутреннего строения вещества. Все вещества состоят из мельчайших частиц – молекул, которые не видимы человеческим глазом. Молекулы можно увидеть в очень сильные микроскопы, увеличивающие в 70 тыс. раз. Эти частицы находятся в непрерывном беспорядочном движении, между ними существуют отталкивание и притяжение.

Слайд14

Молекулярное строение воды в трех агрегатных состояниях            

               Газ                          Жидкость          Твердое состояние     

V.               Вопросы для обучающихся.

1.     Какую форму будет иметь капля в космическом корабле, находящемся на околоземной орбите?

2.     Почему капля, падающая в воздухе – это вытянутый шар?

3.     Почему дождевые  капли могут сливаться в одну большую лужу, реку, море, океан?

VI.           Домашнее задание:

 Подыскать и записать в тетрадь загадки и песни о воде.