Конспект занятия по обучению грамоте с самоанализом

Конспект занятия по обучению грамоте

Логопедическая группа 2-ой год обучения

Составила Турова Н.В., учитель-логопед МБДОУ “Золотой ключик» р.п. Ванино

Образовательная область: коммуникация

Тема: Звуки [Л] [ЛЬ] буква Л

Цель:  Познакомить со звуками [л], [л`] и буквой Л.

 Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Уточнить правильную артикуляцию звуков [л], [л`], закрепить умение определять место звуков [л], [л`] в словах, давать их характеристику; закрепить умение дифференцировать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие; совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов, (речевое развитие); Познакомить с буквой  Л - (познавательное развитие).

Коррекционно-развивающие:

развивать зрительное и слуховое внимание, фонематический слух - (речевое развитие); работать над речевым дыханием, дикцией, интонационной выразительностью речи: умение передавать разнообразные интонации (высота, сила голоса) - (социально-коммуникативное развитие); общую и мелкую моторику - (физическое развитие).

Коррекционно-воспитательные:

воспитывать положительное отношение к занятиям, формировать навыки сотрудничества - умение слушать не перебивая, (социально - коммуникативное развитие)  контроль над собственной речью (речевое развитие).

Виды детской деятельности:

• Игровая,
• Двигательная,
• Коммуникативная.

Оборудование:

Демонстрационная доска, коврограф  Воскобовича, предметные картинки на звуки [л], [л`] кружки для звукового анализа красного, синего и зеленого цветов, пособие для определения места звука в слове, (звуковая решетка), картинка буквы Л, индивидуальные листы с заданиями для детей.

Ход занятия.

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто поделит слово на слоги.

Тихо садитесь на свои места и приготовьтесь внимательно слушать. Пособия, которые лежат у вас на партах, будете брать только тогда, когда я вас об этом попрошу.

1.     Закрепление ранее изученного

Как всегда наши друзья Звукознайкин и Дед Буквоед снова принесли нам свои подарки: звук и букву, и мы будем их сегодня изучать. Будьте внимательны и старайтесь быстро и правильно выполнять все задания.

А пока давайте покажем, что мы уже знаем и умеем

Задание от Звукознайкина

 Игра «Назови слово»

(слова: суп, сок, кот, сын, шар, рот, дар, нос, сон, шуба)

 А теперь задание от Деда Буквоеда

Игра «Какая буква сломалась?»

(буквы А, Ш, У, К, М)

2.     Постановка цели занятия.

Сейчас мы узнаем, какой звук и букву Звукознайкин и Дед Буквоед принесли в подарок.

 Давайте вспомним, какие бывают звуки? Гласные и согласные.

( Характеристика)

Послушайте стихотворение:

Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается.
По бокам от языка
Воздух пробирается.
Звук  получится певучий,
Плавный ласковый и звучный:
Ласка, лама, ландыш, лапа,
Лупа, лук, лужайка, лампа.

Какой звук будем изучать, кто догадался?

3.     Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения:

-Но сначала нам нужно потренировать наши язычки.

- упражнение на дыхание “Подуй на травку”;

- пение гласных; (высоко ,низко, громко, тихо)

- “Улыбочка-трубочка”;

- “Футбол”.

-«Самолет»

Пальчиковая гимнастика с проговариванием  чистоговорок:

Ла-ла-ла— есть у дворника  МЕТЛА.

Ло-ло-ло-  – стало за окном светло.

Лы-лы-лы-– Мила вымыла полы.

Ол-ол-ол-  вратарю забили ГОЛ.

Лу-лу-лу -  нитку вденем мы в ИГЛУ.

Молодцы!

4.     Выделение звука [л], его характеристика, обозначение.

-Отгадайте загадку:

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук)

- Определите первый звук в этом слове.

- Какой он? Почему? Дайте его характеристику. (согласный, твердый)

- Каким цветом будем обозначать звук [л]? (синим)

5.     Определение места звука [л] в словах.

-А сейчас  посмотрим на картинки, место звука [л] в словах и отразите это на опорной схеме (работа со звуковыми решетками).

 лошадь – я слышу звук [л] в начале слова

стол – я слышу звук [л] в конце слова

вилка – я слышу звук [л] в середине слова

ФИЗМИНУТКА

6.     Выделение звука [л`], его характеристика, обозначение.

У звука Л есть дружка, мягкий, как подушка

Отгадайте загадку:

Круглый, желтый, кислый он,

Называется…..(лимон).

- Определите первый звук в этом слове.

- Какой он? Почему? Дайте его характеристику. (согласный, мягкий)

- Каким цветом будем обозначать звук [л`]? (зеленым)

7.     Дифференциация звуков [л] – [л`]

Игра «Покажи правильно»

Услышим твёрдый звук – покажем синий кружок, мягкий звук – зелёный кружок.

-Посмотрите на коврограф:  давайте спрячем слова с твёрдым согласным [л] в конце под синий зонтик,  а слова с мягким [л`] в конце под зеленый зонтик.

 (Картинки:  овал, ангел, узел, орел, медаль, руль, соль, ноль.)

ФИЗМИНУТКА

8.     Работа с буквой Л

- Звуки [л], [л`] обозначаются буквой Л.

- На что похожа эта буква?

Чтение стихотворения:

 Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.

Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна.

 Рассмотрите букву, заштрихуйте сверху вниз.

Напишите большую и малую буквы Л

Найдите букву Л. Сосчитайте ее количество

9.     Подведение итогов занятия.

Самоанализ логопедического занятия по обучению грамоте.

Логопедическая группа 2-ой год обучения

Занятия по обучению грамоте в логопедической группе имеют под собой одни общие цели, такие как  развитие речи, фонетико-фонематических процессов, формирование навыков чтения и письма.

На занятии мною  была  поставлена следующая цель:

Познакомить со звуками [л], [л`] и буквой Л.,  которая достигалась путём решения следующих задач:

Коррекционно-образовательные:

Уточнить правильную артикуляцию звуков [л], [л`], закрепить умение определять место звуков [л], [л`] в словах, давать их характеристику; закрепить умение дифференцировать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие; совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов; (речевое развитие). Познакомить с буквой  Л. (познавательное развитие)

Коррекционно-развивающие:

развивать зрительное и слуховое внимание, фонематический слух, работать над речевым дыханием, дикцией, интонационной выразительностью речи: умение передавать разнообразные интонации (высота, сила голоса), (речевое и социально коммуникативное развитие), общую и мелкую моторику,(физическое развитие)

Коррекционно-воспитательные:

воспитывать положительное отношение к занятиям, формировать навыки сотрудничества, умение слушать не перебивая, (социально-коммуникативное развитие); контроль над собственной речью (речевое развитие).

На занятии присутствовали дети логопедической группы (6-7 лет) в количестве 10 человек, со схожими речевыми нарушениями и находящиеся на одной ступени коррекционной работы. Занятие соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы.

Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения. Также были использованы технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения. На занятии были использованы авторские игры И. Лопухиной, что повысило внутреннюю мотивацию детей к коррекционно - образовательному процессу.

В структуре занятия четко прослеживались три части – вводная, основная и заключительная. Во вводной части мною была поставлена цель занятия, были созданы соответствующие мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста. Также  было применено   закрепление ранее изученного материала с целью актуализации накопленных знаний и умений. Содержание основной части было подчиненно решению задач занятия. Поставленные задачи решались путем применения наглядных, словесных и практических методов. Практические методы также были направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

 Для развития речи детей широко применялись словесные приемы. Это и правильный речевой образец (цель – подражание детьми), и повторное проговаривание (с целью запоминания), объяснение (с целью раскрытия значения слов), указания, оценка детской речи (цель – повышение интереса к речевой деятельности). В оценке подчеркивались, прежде всего, положительные качества речи, а речевые недочеты исправлялись с помощью образца. На занятии использовалась художественное слово – чтение стихотворений, которые помогают упражнять ум, развивать мыслительные способности детей.

 Своими вопросами я побуждала детей использовать определенные словосочетания, обозначающие и объясняющие понятия, изучаемые на протяжении всего времени обучения. Основные вопросы были репродуктивного характера (Какой? Как? Почему?) и поискового, требующих установления связей и отношений между понятиями. (Почему?). Вспомогательные вопросы были наводящими и подсказывающими, учитывая специфику речевого развития данных детей. Мотивационная деятельность детей обеспечивалась созданием проблемных ситуаций и мотивации заданий.

Занятие отвечает следующим дидактическим принципам:

1.        Предварительная подготовка к занятию. Прежде всего, я определила цель и задачи занятия, его содержание и место в системе других занятий, связь с другими видами деятельности, методы и приемы обучения. Была продумана структура, ход занятия, подготовлен соответствующий наглядный, практический материал

2.        Материал занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития детей. Учебная речевая деятельность детей организованна на достаточном уровне трудности. Обучение носило развивающий характер.

3.        Эмоциональный характер занятия. Детский интерес поддерживался и развивался путем занимательности, подбором игровых приемов, образности и красочности материала. Между мной и детьми сложились доверительные отношения, что позволило создать психологический комфорт детям.

Таким образом, для активной речевой деятельности были созданы все условия. Заключительная часть была краткой и эмоциональной. Ее цель – закрепить и обобщить знания, полученные на занятии, была достигнута.

На занятии оптимально сочетались коллективный характер обучения с индивидуальным подходом к детям. Индивидуальный подход был организован с детьми, у которых плохо развита речь, с малообщительными и молчаливыми детьми.

Организация занятия отвечает всем гигиеническим и эстетическим требованиям, предъявляемым и к другим занятиям в детском саду. Это – освещенность, чистота воздуха, мебель по росту, расположение демонстрационного и раздаточного наглядного материала, эстетичность пособий. Была обеспечена тишина, чтобы дети могли правильно слышать образцы речи логопеда и речь друг друга.

Учет результатов занятия позволяет в дальнейшем контролировать ход обучения, усвоение детьми программы детского сада, обеспечивает установление обратной связи, позволяет наметить пути дальнейшей работы с детьми на последующих занятиях.

Цель занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок), демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

Краткое описание документа:

Конспект занятия по обучению грамоте

Логопедическая группа 2-ой год обучения

Образовательная область: Речевое развитие

Тема: Звуки [Л] [ЛЬ], буква Л.

К конспекту прилагается также самоанализ занятия, который раскрывает методы и приемы, используемые при проведении занятия. Материал будет особенно полезен молодым и начинающим специалистам, поскольку позволяет учитывать все структурные компоненты образовательной деятельности на занятии.