Конспект занятия по ОРКСЭ. Притча "Гвозди"

Открытый урок ОРКСЭ по притче  «Гвозди»                                                                                                         Учитель Шевченко Е.А.
Цель:	формирование  духовно-нравственных качеств личности у обучающихся начальных классов через   притчу. Задачи: -  знакомство с понятием «притча»; -  обеспечивать в ходе урока формирование приемов познавательной самостоятельности (выдвижение предположений); - отработка навыка беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением всех необходимых норм; - прививать любовь и интерес к чтению; - развивать творческие способности учащихся: воображение, фантазию; - воспитывать  вежливость, терпимость, тактичность, соблюдение правил морали; - развивать воображение.
Ожидаемый результат:	Учащиеся научатся критически мыслить, прогнозировать содержание произведения.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, делит учащихся на группы.	Учащиеся готовы к уроку, садятся по группам.
II. Работа с текстом до чтения (стадия вызова) Учитель задает вопрос: – знаете ли вы что такое притча? При́тча (проповедь) — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне.	Учащиеся отвечают
Учитель предлагает ученикам написать синквейн со словом «гвозди».	Учащиеся пишут синквейн. В группах проходит заслушивание всех синквейнов и выбор лучшего от группы. Выступление спикеров.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с притчей «Гвозди»                                                                 Гвозди.        Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди...       Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошёл к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения. Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привёл сына к ограде и сказал:       – Сын мой, ты хорошо вёл себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана всё равно останется.        Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Друзья – это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце.       Старайся не ранить их...	Учащиеся слушают, запоминают.
IV. Работа с текстом во время чтения.  Обсуждение заголовка - О чем будет говориться в тексте? - Что будут делать с гвоздями? - Кто это будет делать? - Зачем?	Учащиеся высказывают свои предположения.
Чтение 1 части - Оправдались ли ваши предположения? - Сколько гвоздей забил мальчик в первый день? - А вы смогли бы обидеть за 1 день 37 человек? - Попробуйте предположить, что может произойти  дальше. - Нравится ли мальчику забивать гвозди? - Можете ли вы предположить вид этой ограды?	Ученик читает. Учащиеся анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а какие – нет. Учащиеся высказывают свои предположения.
Чтение 2 части - Оправдались ваши предположения? - Что происходит с мальчиком? - Как он изменился? - Что может произойти дальше? - Как вы думаете сколько времени потребуется мальчику, чтобы выдернуть все гвозди из ограды?	Ученик читает. Учащиеся анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а какие – нет. Учащиеся высказывают свои предположения.
Чтение 3 части - Предположение подтвердилось? -  Подумайте, как могут развернуться события дальше? - Как вы думаете что сказал отец мальчику?	Учащиеся анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а какие – нет. Учащиеся высказывают свои предположения.
Чтение 4 части - Оправдался ли ваш прогноз? - Как вы думаете, что же будет дальше? - Какие чувства испытываете вы, когда вам наносят такую рану?	Учащиеся читают «цепочкой» Учащиеся анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а какие – нет. Учащиеся высказывают свои предположения.
Чтение 5 части - Подтвердились ваши предположения? - Какие чувства вы испытываете после прочтения притчи? - Чему она вас научила?	Ученик читает. Учащиеся анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а какие – нет. Учащиеся высказывают свои предположения.
V. Самостоятельная работа  Отзыв  «Что ты теперь хотел бы изменить в своем поведении?»	Учащиеся пишут отзыв. В группах проходит заслушивание всех отзывов и выбор лучшего от группы. Выступление лидеров групп.
VI. Итог урока. Рефлексия - Ребята, наш урок подходит к концу. - Скажите, понравился он или нет? - Что запомнилось больше всего?	Учащиеся отвечают на вопросы.
VII. Домашнее задание Чтение и пересказ текста по самостоятельно составленному плану	Учащиеся записывают задание.

Правила построения синквейна:

    Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

    Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

    В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

    Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

    Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Краткое описание документа:

Притчи могут стать важным опорным материалом в ходе преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», ибо в них заложен глубокий смысл и мощный воспитательный аспект.

Через притчи раскрываются основные нравственные понятия, составляющие основу того или иного мировоззрения: Человек и Мир, Добро и Зло, Любовь, Милосердие и др.; показан образ жизни людей, их нравственные, семейные и общественные обязанности.