Конспект занятия по подготовке к грамоте "Путешествие с Лунтиком"

"ПУТЕШЕСТВИЕ С ЛУНТИКОМ. ЗВУК И БУКВА Л".

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ НОД

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР

Коррекционно-образовательные задачи НОД:

- развитие произвольного внимания, слуховой памяти;
-общей и мелкой моторики, координации речи с движением;

- Развитие  оптико-пространственных ориентировок.
- закрепление понятий «звук», «слово», «предложение»;
- совершенствование навыков различения звуков: речевых и неречевых.
- совершенствование навыков звукового анализа и синтеза двусложного слова со стечением согласных.
- формирование умения определять позицию звука в слове (начало, середина, конец слова).
- знакомство с буквой Л. Анализ оптико-пространственных и графических признаков.
- составление слов из букв разрезной азбуки.
- Обучение чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом.

Целевые ориентиры:

- владеет развернутой фразовой речи фонетически правильно оформленной,   навыками составления повествовательного рассказа по  серии картин.

–        отражает в  речи  собственные впечатления, представления, события своей     жизни

–        владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании идр.;

–        выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

–        передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

–        самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

–        владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек идр.).

Оборудование: презентация, включающая фонотеку неречевых звуков, логопедические распевки Е. Железновой, картинка Лунтик, предметная картинка самолет, наборы звуковых символов для работы на доске и индивидуальные, касса букв, индивидуальные зеркала, дидактический раздаточный материал «волшебные паровозики», предметные картинки.
Палочки , ножницы, бумага, пластилин, раскраски

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

1. Вступительная часть. Организационный момент.

Логопед. - Ребята сегодня у нас на занятии гости. Давайте поздороваемся с ними. Я слышу, что к нам на занятие спешит еще один гость. Послушайте внимательно и угадайте, кто это.

(Дети слышат заставку мультфильма «Лунтик».)

Правильно, это Лунтик. Давайте с ними поздороваемся. Он приглашает нас в  путешествие. Наш путь лежит через волшебный лес. Послушайте внимательно, а потом расскажите, какие звуки вы услышали в волшебном лесу.(Дети слушают фонограмму «Весенний лес»с голосами птиц, звуком капели.Определяют, какие звуки они слышали).

Логопед. – Как вы думаете, какое время года наступило в лесу?

2. Фонопедическое  упражнение на развитие длительного, плавного выдоха «Голосилка».
Логопед.-В волшебном лесу мы услышали пение птиц. Лунтик тоже любит плавно и звонко петь. Давайте споем с Лунтиком его любимые песенки.

Дети пропевают гласные звуки под фонограмму «Голосилка».

Логопед- Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный.
Ребята, какие звуки мы с вами пропели. (Гласные)

Организация восприятия нового материала.

3. Знакомство со звуком [Л].
Логопед- Наш гость Лунтик предлагает продолжить путь. Послушайте загадку и отгадайте, на чем мы будем путешествовать дальше.

Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –
Что же это? – … (Самолёт)!

На презентации появляется самолет.

Логопед – правильно это самолет-лайнер. Лайнер - это большой самолет для перевозки пассажиров. Он летает на большие расстояния, высоко в небе.

Логопед– Внимание,  экипаж, прошу занять свои места.

Фонограмма взлета самолета

Итак,  давайте заведем двигатель самолета.
Дети хором произносят звук [Л] и наблюдают за артикуляцией в зеркало.

4. Анализ артикуляции звука [л] по схеме.

Губы в легкой улыбке, зубы разомкнуты. Кончик языка поднят за верхние зубы и прижат. Боковые края языка опущены. Образуются щели, через которые проходит воздушная струя.
Вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.
Логопед-Звук [Л] - гласный или согласный? Почему?
Логопед - Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос.      Если горлышко дрожит,
              Значит звонкий звук бежит.

Звук [Л] звонкий, так как в его произношении участвует голос.
Логопед знакомит с условным обозначением звука [Л].
-- Звук [Л] обозначается синей фишкой с колокольчиком. Колокольчик на фишке «говорит», что звук [Л] звонкий.

5. Выделение звука [Л] среди других звуков, в слогах. Игра «Сигнальщики».

Логопед-Продолжаем наше путешествие на лайнере. Каждый пилот узнает, звук двигателя своего самолета среди других звуков. И вы постарайтесь услышать звук [Л] среди других звуков и показать это сигналом (синей фишкой с колокольчиком):  В, М, Н, М, Л, М, Ф, Л, П, М, Л.
Среди слогов: АМ, ОП, УЛ, МЫ, ЛЫ, ЛУ, НА, МА, ЛА, РА…

Появляется слайд «Паровозик». Звук паровоза.

6.Дидактическая игра «Супермаркет» (Вредные и полезные продукты).

Педагог- Продолжаем наше путешествие. Лунтик предлагает поехать дальше на Волшебном паровозике (локомотиве). Вам не кажется, что нам пора подкрепиться? Для этого Лунтик предлагает сделать остановку у супермаркета и сделать покупки. Дидактическая игра «Супермаркет».

Дети самостоятельно делятся на две команды, и выбирают полезные и вредные продукты и объясняют, чем продукты полезны и чем нет.

Снова слышен звук паровозика. Дети садятся за столы.

7. Определение места звука в слове. Игра «Волшебный паровозик».

Логопед.  Ребята, давайте назовем,  что еще мы с Лунтиком могли купить в супермаркете и постараемся определить, в какой части слова спрятался звук[л] и обозначим это на ваших «Волшебных паровозиках».Дети называют картинки (Лук, яблоко, мыло, ложка, вилка, стул…).
Обозначают место звука в слове.

7. Знакомство с буквой Л.
Логопед-Ребята, мы с вами играли со звуком Л. А теперь я хочу познакомить вас с буквой Л. Скажите, а чем отличается звук от буквы? (Ответы детей.)
Правильно. Мы звук произносим и слышим, а букву мы видим и пишем

.Ветер по морю гуляет
и кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
на раздутых парусах.

Логопед-Ребята, Лунтик предлагает продолжить наше путешествие на ЛОДОЧКЕ- паруснике. Посмотрите на раздутый парус лодки. Он показывает букву Л, которая обозначает на письме звук Л.(Логопед демонстрирует букву, обращает внимание на элементы, из которых она состоит).

Буква Л плывет на лодке,
Заплывая в каждый порт.
Мы с ней вместе поплывем
и ее заселим в дом.
 Ребята, сложите, пожалуйста, букву Л из пальчиков.

Педагог.    Ребята, нам надо запомнить букву Л и подружиться с ней. А для этого Лунтик приготовил для нас еще одно задание. Каждый из вас сам выберет , что он будет делать. Выкладывать букву из палочек, лепить из пластилина, разукрашивать, ….(Дети выполняют каждый свое задание по выбору).

8. Развитие общей моторики и координации речи с движением.

Педагог.    Мы с вами славно потрудились. Чтобы продолжить наше путешествие, нам необходимо восполнить силы.  Давайте вместе с Лунтиком причалим на нашей лодочке у пристани «Веселая» и сделаем веселую зарядку.

Дети под музыку выполняют движения в соответствии с текстом. Используются логопедические распевки Екатерины Железновой.

9. Звуковой анализ, синтез и чтение слова ВОЛНЫ.

Логопед– Ребята, посмотрите,  на море поднялся ветер, и появились волны. Лунтик просит нас о помощи. Чтобы наша лодочка не перевернулась и доплыла до следующего причала, мы должны пройти следующее испытание. Поделите слово ВОЛНЫ на слоги и звуки и составьте схему этого слова.
Дети проводят анализ слова и составляют схему. Затем составляют слово из букв разрезной азбуки.

10.  Чтение слогов,  подбор слов.
Логопед.- Мы прошли испытание и на нашей лодочке приближаемся к порту «Слоги». Чтение слогов
Лодка по реке плыла,
Букву Л она везла.
Подплыла к причалу А,
Прочитаем с вами …ЛА.
Подплыла к причалу О,
Прочитаем вместе …ЛО.
Подплыла к причалу У,
Прочитаем дружно:…ЛУ.
Подплыла к причалу Ы,
Прочитаем громко …ЛЫ,
Подплыла к причалу И,
Прочитаем нежно ..ЛИ.
Подплыла к причалу Я,
Прочитаем тихо ЛЯ.

Логопед- Что погрузят в лодку на каждом причале? Подберите слова, в которых прячутся эти слоги.

11. Составление   слов из букв разрезной азбуки, чтение слов.

Логопед – Ребята,  волны выбросили на берег камешки. Непростые. Давайте соберем камешки в нужном порядке и составим слова. Чтение составленных слов.    Дети составляют слова  и читают. Объясняют значение слов.

(ЛУК, МЫЛО, ЛАСТЫ,ЛЫЖИ, ЛУНА)

12. Составление предложений по предметным картинкам. Схематичное изображение предложения на доске. Анализ предложения.
Логопед. –Приближаемся к порту «Предложение». Вспомните, в каких словах мы сегодня встретили звук Л? Назовите их. Составьте с этими словами предложения. Напоминаю вам, что в предложении слова «дружат» между  собой.
Составьте на доске схему предложения. Сколько слов в предложении? Назовите первое слово в предложении, последнее. Самое маленькое слово (предлог). Что стоит в конце предложения?
Дети придумывают предложения. Составляют схему одного на доске.

13.  Составление рассказа по сюжетным картинкам (по слайдам ) о режиме дня Лунтика

Педагог.    Наше путешествие продолжается, и мы с вами попали в гости к Лунтику. Давайте посмотрим на распорядок дня Лунтина и расскажем, как Лунтик проводит свой день.

Почему Лунтик соблюдает режим дня?

А Вы соблюдаете режим дня?

13. Итоги. Оценка деятельности детей.

Логопед-Путешествие наше заканчивается, пора возвращаться в детский сад. Скажите, вам понравилось наше путешествие? С каким звуком и с какой буквой мы сегодня познакомились? В какие игры вам понравилось играть? Я думаю,  Лунтику тоже понравилось путешествовать с нами и он обязательно еще раз  позовет нас в путешествие.  Давайте скажем спасибо Лунтику и  попрощаемся с нашим гостем.