Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи  подготовительной к школе группы.

Звук [Ш], Буква Ш. Дошкольный возраст 6-7 лет.

Цель применения ИКТ в НОД: Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Цель: формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте посредством знакомства со звуком [Ш], буквой Ш.

 Задачи приоритетной образовательной области:

«Речевое развитие»:

·        формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте;

·        развивать знание в отгадывании загадок;

·        развивать речевое творчество;

·        развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематического слуха;

·        развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

 «Социально – коммуникативное развитие»:

·        развивать стремление отражать свои умения и впечатления;

·        совершенствовать игровые навыки;

·        развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми;

·        формировать умение работать в парах;

·        развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

«Познавательное развитие»:

·        совершенствовать навыки познавательно-исследовательской деятельность дошкольника;

·        развивать психические процессы: логическое мышление, восприятие, внимание, память;

·        развивать интерес у детей, любознательность и познавательную мотивацию.

 «Художественно-эстетическое развитие»:

·        развивать творческую активность детей;

·        развивать знание графических образов буквы «Ш» посредством экспериментирования с различными материалами.

«Физическое развитие»:

·        способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, направленной на развитие подвижности артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторик;

·        развивать мелкую моторику, координацию движенией;

·        создавать условия для совершенствования координации речи с движениями через организацию двигательной деятельности (физкультминутка, смена деятельности, дидактические игры).

Планируемые результаты НОД: у ребенка сформированы представления звуке [Ш] и букве Ш; ребенок может прочитать слоги и слова с буквой Ш; правильно использует лексико – грамматические категории а активной речи; ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в общении, уверен в своих силах; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных игах; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; ребенок владеет разными формами и видами игры; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и образовательную; у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими.

Предпосылки УД:

Коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопрос, участвовать в совместной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные – умение ориентироваться по условным обозначениям, выделять существенные признаки объектов окружающего мира, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные – умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; формирование произвольности поведения и саморегуляции, как способности ребенка к мобилизации сил, к волевому усилию.

Личностные – умение оценивать усваиваемое содержание, соотносить поступки и события с принятыми эстетическими признаками.

Используемое оборудование для педагога: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, авторская мультимедийная презентация PowerPoint, картинный материал, флипчарт.

Используемое оборудование для детей: индивидуальные настольные зеркала; пуговицы, счетные палочки, скрепки, камушки, фасоль, шнурки.

Деятельность учителя-логопеда		Деятельность детей
Этап 1. Вводная часть (3 минуты)
1.1. Привлечение
Цель: создание атмосферы психологической безопасности и комфорта		Цель: установление зрительного, тактильного контакта. Участие в игре.
Учитель-логопед зачитывает стихотворение  и выполняет вместе с детьми соответствующие движения.
Собрались все дети в круг Я твой друг, и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас весь день было хорошее настроение.		Улыбаются друг другу.
1.2. Создание мотивации. Самостоятельная формулировка детьми НОД
Цель: формирование представлений о предстоящей деятельности.		Цель: осознание и принятие поставленной задачи.
Речевая дидактическая игра «Загадки» [1]
- Ребята хотите отгадывать загадки?		Ответ детей.
Гоняют клюшками по льду, Её у нас всех на виду. Она в ворота залетит, И кто-то точно победит.		Предполагаемые ответы детей: «Шайба».
Все в снегу стоят деревья, Белый на земле ковёр. На прогулку мы наденем Этот головной убор.		Предполагаемые ответы детей: «Шапка».
Его повяжут мне на шею, И я уже не заболею. Закутавшись в него до носа, Я не боюсь теперь мороза.		Предполагаемые ответы детей: «Шарф».
Легкий и послушный,  ветерку послушный, в облаках летает А куда не знает.		Предполагаемые ответы детей: «Шар».
Если мы растем на ели, Мы на месте, мы при деле. А на лбу у ребятишек Никому не нужно…		Предполагаемые ответы детей: «Шишек».
Включается интерактивная доска, логопед обращает внимание детей на нее.
Приложение 1. На экране слайд с изображением картинок-отгадок. [2]
- Ребята, какие слова-отгадки получились? Что между ними общего? (утрированно произносит в словах звук [Ш]).		Предполагаемые ответы детей: «в каждом слове есть звук [Ш]», «Мы поговорим сегодня о звуке [Ш]».
Логопед выключает экран интерактивной доски.
Фоноритмика
- Ребята сделаем глубокий  вдох носом, руки поднимем вверх, потянулись [А]; руки разведем  в стороны [О]; руки вперед         [У]; вверх по кругу [Э]; вниз резко от плеч [Ы]; вверх от плеч [И]; руки отходят от губ [Е]; обратно [Ё]; от груди резко в стороны [Па]; от груди резко вниз [Та]; от себя обе руки вперед [З]; вниз от губ [C]; «ветер качает дерево» руки вверх,  наклоны влево-вправо [Ш]; вперед волнообразные  движения руками  [Ш].		Дети выполняют движения вместе с логопедом.
Приглашает детей занять места за столами.		Рассаживаются за столы.
Этап 2. Основная часть (24 минуты)
Цель:  закрепление понятий «звук», «буква», «гласные» и «согласные» звук; знакомство со звуком [Ш], буквой «Ш»; формирование навыка чтения слогов и слов с буквой «Ш».
Артикуляционная и фонетическая гимнастика
Артикуляционно-фонетическая гимнастика Логопед показывает поочередно картинки-символы и выполняет гимнастику вместе с детьми:		Берут настольные зеркала, ставят их перед собой. Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Зубки заборчиком, улыбка – трубочка».		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Качельки».		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Часики»		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Чистим зубки»		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Маляр»		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- «Чашечка»		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
- Лошадка		Выполняют четко гимнастику, следя за артикуляцией в зеркала.
Просит произнести звук [Ш] и дать артикуляционную характеристику этого звука.		Предполагаемые ответы детей: исследуют при помощи зеркала положение органов артикуляции при произнесении звука [Ш]. Рассуждают и пытаются рассказать о положении губ, языка в момент произнесения звук [Ш].
Звуковой анализ слогов и слов.
Цель: формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- Ребята попробуем вместе дать характеристику звука [Ш].		Активно рассуждают, доказывают, что [Ш] – согласный, глухой, твёрдый.
- Попробуем с вами придумать слова на звук [Ш].		Придумывают и называют слова на звук [Ш].
- У нас на столах лежат конверты, хотите посмотреть в них? Что мы с вами видим? Логопед, помогает, подбадривает.		Открывают конверты, достают картинки, догадываются, что в словах содержится звук [Ш].
Приглашает детей встать из-за столов.		Дети, встают из-за столов, выходят в центр группы.
«отгадай где прячется звук» (парная работа) - Ребята, отгадаем, где прячется звук? Мы картинки разместим в соответствующие окошки домика. Флипчарт по центру группы Помогает ребятам, подбадривает.		Дети внимательно рассматривают картинки, помогают друг другу. Определяют, где находится звук в заданных словах с помощью магнитов размещают картинки на флипчарте, под окнами «домика».
- Хотите проверим, все ли картинки стоят в своих окошках?		Предполагаемые ответы детей: «Да».
Включается интерактивная доска, логопед обращает внимание детей на нее.
Включается интерактивная доска. Приложение 2. На экране по щелчку мыши появляется изображение  домика, в окнах которого находятся картинки расположенные соответственно наличию звука [Ш] в этих словах.		Предполагаемые ответы детей: «Все картинки правильно расставлены».
- Ребята можем ли мы поделить эти слова на слоги? Попробуем это сделать?		Предполагаемые ответы детей:  «Да».
- Кто хочет предложить, в которых мы  определим количество слогов?		Предполагаемые ответы детей:  «Шахматы, мышь, машина». Определяют количество слогов в словах.
Динамическая пауза. Физкультминутка
Руки ставим мы в разлет Появился самолет		Руки в стороны
Мах крылом туда сюда		Наклон вправо – влево
Делай «раз» и делай «два»		Повороты вправо – влево
Раз и два, раз и два!		Хлопки в ладоши
Руки в стороны держите		Руки в стороны
Друг на друга посмотрите		Поворот вправо – влево
Раз и два, раз и два!		Прыжки на месте
Опустили руки вниз,		Опустили руки
И на место все садись!		Сели на места.
Приглашает детей занять места за столами.		Рассаживаются за столы.
Упражнения на развитие психических процессов
Цель: формирование произвольного внимания, логического мышления, совершенствование воображения, наглядно - образного мышления.
Переход на следующий слайд при помощи стрелки. Приложение 3. На экране слайд  с изображением зашумленных картинок со звуком [Ш].
Игра «Запутанные картинки». - Может быть, мы определим, что изображено на запутанных картинках.		Предполагаемые ответы детей: «кошка, машина, мышь, лошадь, шапка, петушок, вишня, чашка, карандаш, шар».
Знакомство с буквой «Ш»
Цель: познакомить с графическим образом буквы, учить узнавать его в разных видах.
- Посмотрите на букву, которой обозначается звук [Ш]. - подумайте и скажите, на что похожа буква Ш?		Фантазируют, высказывают свое мнение. Предполагаемые ответы детей: «Ш похожа на вилку, на букву Е».
Переход на следующий слайд при помощи стрелки. Приложение 4. На экране слайд, с изображением печатной буквы Ш.
Логопед соглашается с детьми, и предлагает свой вариант. - А я думаю буква Ш похожа вилы, трубы парохода, вот посмотрите.		Предполагаемые ответы детей: соглашаются с логопедом.
Переход на следующий слайд при помощи стрелки. Приложение 5. На экране слайд, с  рисунками похожими на буква Ш. После просмотра данного слайда логопед выключает экран интерактивной доски.		Дети рассматривают с интересом рисунки, анализируют их.
Практическая деятельность, работа в парах. Дидактическая игра «Собери букву».
Цель: закрепление графического образа буквы «Ш»; развитие мелкой моторики.
«Создание образа буквы Ш» (парная работа) Предлагает подойти к столу, где приготовлен различный материал для выкладывания графического образа буквы «Ш» (фасоль, счетные палочки, скрепки, пуговицы, шнуровки, камушки) Советует детям разделиться на пары.		Переходят к круглому столу и встают вокруг него. Делятся на пары, набирают в тарелочки заинтересовавший материал, садятся за столы и стараются совместно составить букву Ш.
Практическая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа.
Цель: закрепление зрительного образа буквы Ш, отработка навыка звуко-буквенного анализа слова.
- У вас на столах лежат листы с заданиями, переверните их. Посмотрите у вас на листах поломалась буква Ш, давайте ее починим.		Дописывают буквы, исправляют ошибки художника.
Приложение 6. Дифференцированные задания: - Листок разделен на две половинки выберите  будете выполнять под         или под      . - Давайте вместе отгадаем загадки, прочитаем под         слоги, под       слова и заменим в них первый звук, запишем в окошечках. Что у вас получилось? Помогает ребятам у которых возникают трудности при выполнении заданий.		Выбирают задание в соответствии с уровнем сложности. Выполняют предложенные задания.
- Кто делает с нами   под        обведем все картинки в которых есть звук [Ш]. Ребята, которые выполняют с нами       под        соедините волшебными ниточками слова с соответствующими картинками.
- Хотите ли вы проверить себя? Хотите ли вы посмотреть как получилось у других? - Обменяйтесь с соседом  листочком и посмотрите как выполнил он. Если вам все кажется правильным и аккуратным нарисуйте солнышко соседу.		Проводят самопроверку и взаимопроверку.
Этап 3. Итоговый. Рефлексия. (3 минуты)
Цель: Обобщение полученного опыта.	Цель: Осознание результатов своей деятельности.
- Ребята, получилось ли у нас сегодня познакомиться с буквой Ш и звуком [Ш]?	Предполагаемые ответы детей: «Да».
- За что бы вы хотели себя похвалить? Спрашиваем каждого ребенка.	Предполагаемые ответы детей: «У меня получилось определять наличие звука в слове», «Я стал лучше делить слова на слоги», «У нас получилось написать букву Ш» и т.д.
- Ребята, а может быть кому-то трудно что-то было выполнять? - Маша, спасибо, что ты не побоялась рассказать о своих трудностях, но ты справилась, молодец.»		Предполагаемые ответы детей: « все было легко», « сложно было заменять букву в словах на листочке».

Информационные ресурсы:

1.     Баскакина И.В., Лынская М.И. «Жужжалочка и Шипелочка. Логопедические игры»: Айрис-Пресс, 2016 г.

2.     Гомзяк О. С. "Говорим правильно в 6-7 л. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной логогруппы": Гном, 2017 г.

3.     Гомзяк О. С. "Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения": Гном, 2017 г.
Косинова Е. М. Логопедический букварь: Махаон, 2016 г.

4.     КосиноваЕ. Пишем вместе с логопедом: Махаон, 2014 г

5.     Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. "Логопедические упражнения". Артикуляционная гимнастика: Литера, 2004г

6.     Шматко Н.Д. «Использование фонетической ритмики в работе над произношением дошкольников с нарушением слуха»: Дефектология 1995 №1

7.     Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» об образовании детей с ОВЗ.

8.     Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" 

9.     https://yandex.ru/images/

10. http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-sh.html

11. https://zagadky.net/zagadki_na_sh

12. https://infourok.ru/kartoteka-kartinok-na-zvuk-sh-1930167.html

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.