Конспект занятия по программе внеурочной деятельности « Я - исследователь» 2 класс Тема: Коллективная игра-исследование « Конструирование детского кафе».

Суворова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов, МКОУ «Подгоренский лицей имени Н.А. Белозорова»

с. Подгорное Россошанского района Воронежской области

Конспект занятия по программе внеурочной деятельности « Я - исследователь»  2    класс

Тема: Коллективная игра-исследование « Конструирование детского кафе».

Цель: Коллективная игра-исследование « Конструирование детского кафе»

Задачи: Образовательная:

Формирование умения выделять объект исследования;

·         Формирование умения выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

·         Формирование умения разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

·         Формирование умения работать в группе;

·         Формирование умения планировать и организовывать исследовательскую деятельность.

Развивающая:

·         Развивать внимание и мышление;

·         Развивать умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать;

·         Развивать личность ребёнка.

·         Развивать познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности;

·         Развивать учебную самостоятельность и исследовательский интерес.

Воспитывающая:

·         Воспитывать внимательное отношение к сверстникам;

·         Воспитывать нравственное отношение в коллективе.

Межпредметные связи: технология, окружающий мир( умение логически доказывать, аналитико-синтетические умения).

Планируемые результаты:

У ученика будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- широкая мотивационная основа внеурочной деятельности, включающая учебно-познавательные, социальные мотивы;

- установка на здоровый образ жизни;

- ориентация на понимание причин успеха в проектной деятельности, на понимание оценок учителей, товарищей.

Ученик получитвозможность для формирования:

- адекватного понимания причин успешности\неуспешности учебной деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и  поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей, направленная на помощь им и обеспечение их благополучия.

             Формы работы: индивидуальная, групповая.

Материально-техническое обеспечение: наглядность,  раздаточный материал.

Ход занятия	Задачи	УУД
I.Начальный этап.Мотивация к деятельности: Долгожданный дан звонок – Но сегодня не  урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час. У: - Ребята, вы любите создавать проекты и проводить исследования? Сегодня мы продолжим эту интересную работу. Поделитесь с гостями той идеей, которая у нас возникла. Д :- Создать проект Детского кафе в нашем городе, чтобы оно было самым красивым, удобным в расположении, комфортным, оригинальным; -чтобы в нем было весело и интересно; -чтобы в него можно было прийти со взрослыми и отдохнуть; -необычно провести праздники; -чтобы меню было изысканным; -чтобы кафе пользовалось спросом и всегда было много посетителей; -а еще хотим дать ему оригинальное название и придумать рекламу, завлекающую посетителей. - Мы думаем, что Администрация нашего города не откажет и рассмотрит наш проект . У  нас в городе появится Детское кафе! II. Совместное исследование проблемы. Планирование. У:  - Почему же в нашем городе Россошь не хватает веселого настроения? Возникла ПРОБЛЕМА: малое количество детских развлекательных заведений. - Какую ГИПОТЕЗУможно выдвинуть? Д: - Предположим, что наш проект будет рассмотрен, и кафе будет построено в нашем городе, то  и жить детям станет интереснее. У: -  Чтобы разрешить проблему, мы поставили задачи исследования и составили план  работы: 1.выбор места в городе              2. фасад  и внутренний интерьер кафе 3.  оборудование и мебель              4. персонал              5. меню             6. название кафе, реклама У:  Дома вы подумали, работать в какой группе вам будет интересно, подобрали материал для работы и с ним пришли на занятие. -Где вы собирали информацию? Какими источниками пользовались? - Совместно ответим на вопрос № 1, учитывая географический аспект:  - Где хотели бы его разместить в нашем городе? Какие СУЖДЕНИЯ вы можете высказать по этому поводу? (дети аргументируют  выбранное место: - там, где много места для строительства детской площадки; - подальше от проезжей части, - рядом останавливался транспорт; - кругом было красиво, много насаждений; -подальше от заводов; - мы предлагаем …) III. Работа в группах. Моделирование кафе. - Для реализации проекта мы разделились на группы по интересам. I. Фасад  кафе ( выбирает варианты здания, разбивают клумбы, сажают цветы, т.е облагораживают территорию) II Интерьер (занимается дизайном кафе и мебелью) III.Оборудование и персонал (подбор оборудования, техники и персонала) IV.Меню, оформление блюд. V.Название кафе, реклама. У: - Работа в группах преследует следующую задачу: посоветуйтесь и решите, какие наиболее подходящие и интересные варианты вы предложите по своей теме. Ваша задача разместить их на листе так, чтобы они хорошо просматривались. Это  всего лишь эскизы. Их  мы предложим для обсуждения нашим гостям, проведем опрос,  обсудим сами, выберем самый подходящий вариант. В работе вам понадобится ваша фантазия и творчество. ( дети «конструируют» кафе под веселую детскую музыку). IV. Подведение итогов. Отчет групп. У: - Молодцы, а сейчас  отчитаемся за свою работу. Каждая группа будет рассказывать о своём творении, доказывать и убеждать нас в своем выборе вариантов. V. Контроль и оценка результатов деятельности: У: - Получились ли у нас  варианты кафе,  о котором мечтают дети города? Выбор лучшего еще впереди. Мы предлагаем гостям принять участие в выборе и отметить флажком понравившийся вариант. Оцените свою работу сегодня. -Что показалось самым интересным в работе? VI. Рефлексия: - Скажите, почему каждый из вас захотел построить самое лучшее, яркое  кафе? Кого бы вы туда пригласили в первый день?	1.Определение проблемы ( темы), выбор групп. 2.Повторить правила работы в группе Анализ проблемы, определение источников информации, план. Составление коллажей, рисунков. Выполнение коллективного продукта. Обучать самоорганизации при выполнении задания. Обучать дружной игре, опыту совместной деятельности, внимательному отношению к сверстникам.	Результат  УУД: Познавательные:  Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия  и отдельного задания; . Коммуникативные:  Умение работать в группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; Регулятивные: -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Планировать свои действия, оценивать правильность выполнения. Личностные:  способность к самооценке на основе критериев успешностиво внеурочной деятельности, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; Познавательные: - Выделение и формулирование познавательной цели; -построение логических рассуждений. -осуществление поиска необходимой информации. -проведение классификации  по заданным критериям. Личностные: Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и учебных мотивов. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Формирование установки на здоровый образ жизни. Личностные -настроить на работу; -организация рабочего места. -формирование установки на здоровый образ жизни. Логические: составление целого из частей. Регулятивные -целеполагание; -планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. .Познавательные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания; -упорядочивание; -самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера. Регулятивные. -высказывание своих мыслей по тексту (по рисунку), по модели; -ученик учится работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные -контроль оценки и действий партнёра; -умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные -анализ объектов с целью выделения признаков; -сравнение; -построение цепи рассуждения; -доказательство; -постановка и решение проблем -контроль и оценка процессов результата деятельности.