3.Игра « Кто на новенького?» (25минут) Задача – обсудить разные способы разрешения и смягчения конфликтных ситуаций, которые помогают не доводить ситуацию до проявления насилия.
Ведущий: « время от времени каждый из нас в разговоре с кем – то имеет другую (.) зрения и хочет доказать свою правоту во что бы то ни стало. Иногда в таком споре нет ничего плохого, но порой он превращается в настоящее открытое противодействие. Каждый из вас может вспомнить случай, когда подобный конфликт с кем – либо едва не закончился дракой. Может быть, вы оба были готовы драться, но что –то позволило вам избежать рукоприкладства? Опишите, что произошло тогда и как вы себя при этом чувствовали. Расскажите, как вам удалось избежать драки. Дайте этой истории какое -нибудь название». После этого подростки зачитывают свои записи.
Анализ упражнения:
-Что ты можешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?
-Что ты делаешь, когда кто – нибудь хочет у тебя что – то отобрать?
-Что ты делаешь, когда кто – нибудь оскорбляет тебя словами? Бывают ли случаи, когда ты вынужден драться?
- Драка – это хороший способ разрешить спор?
- В чём различие между спором и дракой?
4.Упражнение» Две стороны медали» (отработка навыков уверенного поведения в повседневной жизни)(30 минут)
Задачи:
-повышение социальной компетентности;
- изучение опыта проживания психологических состояний неуверенности и уверенности;
-знакомство с различными стилями общения, соответствующими этим состояниям.
Ведущий предлагает ситуацию, она разыгрывается желающими и затем анализируется всей группой.
Примечание. Если участники группы предлагают свою, актуальную для них ситуацию, можно разобрать её или предложить посвятить одно из занятий в дальнейшем разбору реальных ситуаций.
Вы со своим другом собрались на спектакль, который очень хотели посмотреть и ждали этого события. И вот вы встречаетесь с ним у входа в театр, и тут выясняется, что:
- он пришёл раньше вас, но при этом забыл дома билеты;
-он не только опоздал, но и забыл билеты;
- вы опоздали, а тут выясняется, что он забыл билеты.
2. Проиграйте эти же ситуации с учётом следующих характеристик:
-девушка не очень уверена в себе, а молодой человек – любимец всех девчонок, немного эгоист;
-девушка – красавица, заводила и лидер в группе (классе), юноша – робкий и стеснительный.
3. Юноша назначил свидание девушке. Девушка опоздала на полчаса. Проиграйте ситуации с учётом следующих характеристик:
-юноша очень пунктуален и не любит опаздывать;
-юноша иногда сам опаздывает и именно поэтому не любит, когда кто – то опаздывает
-юноша сам регулярно опаздывает, но он вспыльчив и в разных ситуациях может реагировать по – разному на одни и те же слова.
4. Девушка уже 40 минут ждёт юношу. Он появляется очень расстроенный. Как вы поступите, если:
- это его первое опоздание;
-он опаздывает каждый раз, извиняется, а в следующий раз опаздывает снова
- он опаздывает редко, но так надолго – в первый раз.
5. Вы со своим другом (подругой) в магазине. Вы на минуту отвлеклись и видите, что он (она) повздорил с какой –то женщиной. При этом:
-вы подозреваете, что он (она) – зачинщик(ца) ссоры;
-вы обнаруживаете, когда подходите ближе, что эта женщина –ваша мама, а друг (подруга) и мама не знакомы между собой;
- по всей видимости, он (она) столкнулись с этой женщиной, и та упала.
Примечание. Рассмотрим в качестве примера ситуацию 1 («опоздал и забыл билеты»).
Обсуждение. Оно зависит от того, как будет разыграна ситуация. Выяснить у ребят, устраивает ли их предложенный вариант, что, по их мнению, чувствуют герои? Например, в разыгранном варианте девушка обиделась и ушла домой. Что она чувствует и что может сделать, чтобы изменить своё состояние? Возможен ли другой выход из этой ситуации? Спросите, может ли кто –нибудь разыграть другой вариант? Или: девушка разозлилась на юношу, он обиделся, идёт и молчит. Выясните у ребят, что чувствуют герои и что может сделать каждый из них? Важно обратить внимание подростков на то, что существуют моменты, когда можно изменить ситуацию, вызывающую негативные чувства.
Далее возможен следующий вариант обсуждения.
Ведущий. «Какие чувства и мысли возникли у вас по отношению к юноше сразу после того, как вы ознакомились с этой ситуацией? Какие предположения: почему он опоздал и забыл билеты?» Обычно подростки говорят: «разгильдяй, рассеянный, не умеет распоряжаться своим временем, заигрался». Учитывая названные причины, получается, что действительно сразу можно обидеться. Спросите, а не могли ли быть не зависящие от юноши причины, не дающие реального повода для обиды (застрял в «пробке», в лифте, ему стало плохо, неожиданно возникло срочное дело)? Порассуждайте с подростками на тему о том, в каких случаях действительно есть повод для обиды, всегда ли надо выяснять причину опоздания.
Иногда разыгрывается «попустительский» вариант: «Забыл, опоздал, ну и ерунда! Пошли погуляем» Узнайте, насколько искренними , по мнению ребят, были герои. Если они были действительно искренни, то будет ли юноша опаздывать в следующий раз? В чём здесь проблема? В итоге разыграйте вариант, который устроит членов группы. Таких вариантов может быть несколько. Главное, чтобы участники увидели, что возможны разные выходы из любой ситуации, и чтобы у них не создавалось ощущение, что существует единственный выход или его нет вовсе.
Рефлексия
- Чем отличается ваше поведение, когда вы уверены в себе?
-Как вы себя при этом чувствуете?
-Чем отличается уверенный человек от самоуверенного?