Конспект занятия: по развитию интеллектуальных умений

Развитие интеллектуальных умений.

Занятие 1.

1.      1мин. Сегодня первое занятие по курсу Мегамозг. Уже сам термин подсказывает чем будем заниматься.

2.      10 мин. Но проверим наше внимание, эрудицию.

a.      Во время разминки вы должны как можно быстрее дать правильные ответы на вопросы, которые рассчитаны на проверку сообразительности, быстроты реакции роты реакции, готовности памяти получать информацию. Имейте в виду, что многие вопросы с подвохом. Будьте внимательны!

1.       Какая часть книжного шкафа состоит из половины согласной буквы? (Пол -ка.)

2.    Сколько в минуте секунд - 10 или 1001(60 секунд.)

3.         У кого уши на ногах? (У кузнечика.)

4.         Два мотоциклиста едут из Москвы и Петербурга навстречу друг другу. Первый проезжает 60, а второй 75 км в час. Кто из них будет ближе к Петербургу в момент встречи? (На одном расстоянии. Они же встретились!)

5.         В одном цветочном горшочке 8 маленьких фиалок. Сколько нужно ещё докупить горшочков, чтобы в каждом из них оказалось по 2 фиалки? (3. Один горшочек уже есть.)

6.         Три рубля рублями, рубль пятаками, три копейки по копейке, рубль да пятак... Сколько всего? (5 рублей 8 копеек.)

7.         Кто рождается с бородой? (Козленок.)

9.         Какую птицу называют маэстро? (Соловей.)

10. Кто быстрее плавает - утёнок или цыплёнок? (Утёнок. Цыплёнок вообще не плавает.)

b.     Давайте познакомимся. (Упр)

3.     7-10 мин. Итак, чем мы будем заниматься?

3.1 будут даны, представлены эпизоды из жизни некоторых замечательных людей, которые сумели развить в себе необычные способности. (отрывок из «Мозг всемогущий», «Ник Вуйчич»)

3.2 узнаем что помогает некоторым выдающимся людям достигнуть таких результатов.

ü  Возможно это достойные цели?

ü  А может, они сразу родились такими необыкновенными?

4.     Одна из наших дорожек в царство супер-мыслителей – это та, на которой мы будем отрабатывать некоторые интеллектуальные умения.

Оказывается, и ученые, и ученики, когда открывают что-то новое, мыслят примерно одинаково , только ученые все это осознают, а ученики не всегда понимают за счет каких мыслительных операций они достигли результатов.

Начнем с жизненных ситуаций.

Ситуация 1.

а) представьте себе лето, многие из вас катаются на велосипеде. Еще вчера все было хорошо, а сегодня садитесь – педаль не проворачивается. Как будете выяснять причину? Что будете делать?

Итак, на основе анализа, выяснили…..

Анализ – что это?

б) Приведите примеры аналогичных ситуаций: сломался телевизор, стиральная машина, компьютер.

Другие ситуации из врачебной практики: заболел человек, температура, тошнота.

Может быть не полных анализ.

в) Школьная  ситуация: проводите анализ текста, слова, исторического события, предложения, физического явления.

Об операциях сравнения, классификации, анализа, синтеза, как это грамотно делать, пойдет речь на наших занятиях.

5.      а) ТРИЗ, РТВ – Что это?

б) «Да-нет – ка»

в) А еще будут упражнения на развитие памяти. Вот одно из них:

6.     А как вы видите наши занятия? (может быть скажут: давайте игры, типа «ЧТО? ГДЕ? Когда?», «Умники»).

7.     Подведем итоги, рефлексию

Ø  Я думаю, что эти занятия мне будут полезны…

Ø  Мне кажется, что……