Конспект занятия по робототехнике «Простые механизмы. Сумасшедшие полы».

Конспект занятия по робототехнике «Простые механизмы. Сумасшедшие полы».

Цель: Формирование метапредметные УУД через изготовление модели "Сумасшедшие полы" посредством конструктора.

Регулятивные: формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: развивать коммуникативные умения при работе в группе, умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения;

Познавательные: читать схемы, осуществлять технологические процессы по созданию модели.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска, конструктор Lego WeDO, ноутбуки.

1. Орг. момент. Установление взаимосвязей.

(Регулятивные УУД: Самоорганизация и организация своего рабочего места. Личностные УУД: Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку,  проявлять интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.)

·         Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на очередном нашем занятии по робототехнике.

·         Проверим ваше рабочее место. У вас на столе: рабочие листы и  конструктор Лего.

Компакт - диск. Файл "Изображения в классе"

·         Дима и Катя любят ходить на ярмарку. На ярмарке есть аттракцион, где нужно уметь сохранять равновесие. сумасшедшие полы двигаются с разной скоростью и в разные направления. это отличная игра - пытаться устоять на сумасшедшем полу.

Детям предлагается встать и положить руки на голову, закрыть глаза и покрутиться.

·         Вы когда-нибудь видели, чтобы полы двигались? А хотите их увидеть?

II. Постановка цели урока.

(Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, уметь ориентироваться в своей системе знаний, анализировать объекты, выделять главное)

·         Значит какая будет  цель занятия. (Построить модель "Сумасшедшие полы" и провести исследования.)

·         Чтобы достигнуть нашей цели мы должны построить план по которому будем работать?

·         Назовите шаги этого плана? (Распределить роли. Повторить название простых механизмов, из которых состоит модель. Построить модель по схеме. Сделать прогноз. Провести исследования. Сделать вывод. Сравнить вывод с прогнозами.)

III. Конструирование (Коммуникативные: контролировать действия партнёра; умение  работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: умение работать с пошаговой инструкцией.

Компакт-диск. Файл "Изображения в классе"

·         Рассмотрите наш план и определите какой мы должны сделать шаг?

·          Следующий шаг в нашем плане мы должны повторить название основных  простых механизмов и для чего они нужны? Что нужно сделать для этого шага? (Рассмотреть модель и определить основные механизмы)

·         Какие простые механизмы нужны, чтобы крутились сумасшедшие полы? (Шкивы и ремень)

·         Что такое шкив? (Шкив - это функциональное колесо с канавкой внутри, которое приводит в движение приводной ремень)

·         А какие бывают шкивы?

·         Какие бывают шкивы? ( Ведущий и ведомый)

·         Что такое ведущий шкив? (Это шкив, поворачиваемый внешним усилием, рукояткой.)

·         А что такое ведомый шкив?

·         А какие ещё бывают? (Маленькие и большие)

·         Посчитайте сколько маленьких и сколько больших шкивов на вашей модели. И результаты занесите в рабочие листы.

·         А чём мы должны помнить, когда будем собирать свою модель? (Если модель собрать правильно, то "Сумасшедшие полы" вращаться будут, а если нарушить шаги сборки, то полы под фигурками Кати и Димы вращаться не будут.)

·         Рассмотрите модель D6 и модель D 7. Чем они будут отличаться?

·         Какой прогноз можно сделать? Запишите свои прогнозы в рабочие листы.

·         Теперь проверим наши прогнозы. Постройте свои модели и опробуйте её. не забывайте выводы фиксировать в рабочем листе.

·         Приступайте сборке своей модели.

Выполнение практической работы.

IV. Демонстрация моделей (Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний). Защита моделей.

Группа1. (Показывают свою модель и делают вывод по рабочему листу)

·         Мы собрали модель «Сумасшедшие полы D 6». Для создания этой модели нам потребовалось 7 ременных шкивов. Три больших серых и 4 маленьких желтых ременных шкивов. Она отличается от модели «Сумасшедшие полы D 7» расположением ременных шкивов. Мы думаем, что скорость вращение полов будет одинаковая. Фигурки Димы и Кати поворачиваются на встречу друг другу. нужно повернуть рукоятку 4 раза, чтобы Дима и Катя совершили 1 полный оборот.

·         Какой шкив является ведущим? А какое ведомым? 

Группа 2. (Показывают свою модель и делают вывод по рабочему листу)

·         Мы собрали модель «Сумасшедшие полы D 7». Для создания этой модели нам потребовалось 7 ременных шкивов. Три больших серых и 4 маленьких желтых ременных шкивов. Она отличается от модели «Сумасшедшие полы D 6» расположением ременных шкивов. Мы думаем, что скорость вращение полов будет разной. Фигурки Димы и Кати поворачиваются на встречу друг другу. нужно повернуть рукоятку 4 раза, чтобы Дима и Катя совершили 1 полный оборот. Но фигурка Кати вращается быстрее, чем фигурка Димы.

·         Почему это происходит? (Потому что разное соединение шкивов)

·         Какой шкив является ведущим? А какое ведомым?  (Шкив маленький жёлтый является ведущим, а серый большой ведомым)

V. Рефлексия. (Познавательные: контроль,  самооценка, обобщение)

·         Проверьте свои прогнозы.

·         Что происходит с ремнём, при передачи движения? (Когда скользит ремень по шкиву, происходит или не происходит передача движения)

·         Назовите в каких машинах и механизмах, можно встретить использование шкивов. (Если дети не могут сказать, то можно показать фотографии машин и механизмов на компакт-диске)

Компакт-диск. Файл "Изображения в классе"

·         Что нужно сделать чтобы увеличить (или уменьшить) скорость вращения? (Можно поместить на одну ось два шкива разного размера.)

·         Это мы проверим на следующем занятие.

·         Какие знания вам понадобились, чтобы создать вот такое механическое чудо?

·         - Ребята, а  в жизни пригодятся эти знания? Как вы думаете где нужно уметь удерживать равновесие?

·         - Ребята, выскажите, пожалуйста, своё мнение о нашем занятии, для этого вернитесь к нашим рабочим листам и дополнив понравившуюся вам фразу своими мыслями:

  1.  Сегодня я узнал…

  2.  Было интересно…

  3.  Было трудно…

  4.  Я понял, что…

  5.  Теперь я могу…

  6. Мне захотелось…